沈 寧

(宿遷學(xué)院文理學(xué)院，江蘇 宿遷223800)

沈習(xí)武，江蘇宿遷人，教育工作者。在授課之余，主要從事童話(huà)、小說(shuō)、寓言創(chuàng)作，發(fā)表作品400多篇，曾獲江蘇紫金山文學(xué)獎(jiǎng)、“金風(fēng)車(chē)”最佳童書(shū)獎(jiǎng)、青銅葵花兒童小說(shuō)獎(jiǎng)等，“沈習(xí)武真情動(dòng)物小說(shuō)系列”入選第四屆“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書(shū)。在沈習(xí)武別致的故事編織和獨(dú)特的情節(jié)起伏里，潛伏著關(guān)于信念、友情、信任、耕耘、感恩、夢(mèng)想等的深邃思考，對(duì)童年精神世界給予了高度的關(guān)注。在幽默而不失溫情、縝密而不乏天真的藝術(shù)書(shū)寫(xiě)中，塑造了一個(gè)個(gè)令孩子著迷的理想化世界，傳遞著美好的力量和價(jià)值，具有一種迷人而莊正的美學(xué)氣象。沈習(xí)武的作品寬慰了在生活中有著悲慘遭遇的兒童內(nèi)心，猶如一條秘密通道通往兒童的內(nèi)心，溫暖兒童的心靈。

一、真摯的情感

兒童文學(xué)作品一般情節(jié)簡(jiǎn)單，線(xiàn)索單一。情感是最能夠打動(dòng)讀者的一個(gè)法寶。沈習(xí)武的童年在鄉(xiāng)村度過(guò)，自然的農(nóng)村環(huán)境和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)，奠定了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)；鄉(xiāng)村小學(xué)教師這一特定的身份，讓作者對(duì)于兒童，尤其是鄉(xiāng)村留守兒童有了更為深刻的了解，體會(huì)他們豐富的心靈世界。沈習(xí)武用“愛(ài)”，以動(dòng)物代表自然界，以人代表人類(lèi)社會(huì)，將自然和社會(huì)相連，真摯的感情如影隨形地伴隨著情節(jié)的發(fā)展，灌注于作品的形象之中，時(shí)刻體現(xiàn)他傳播愛(ài)和友誼的創(chuàng)作宗旨。

(一)人與人之間的愛(ài)

兒童的社交圈較為狹小單純，接觸較多的主要為：長(zhǎng)幼血緣關(guān)系、手足親情關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。

爸爸媽媽與孩子朝夕相處，會(huì)督促孩子做這做那，還會(huì)不時(shí)地提醒孩子改正壞毛病，在《收購(gòu)壞爸爸壞媽媽》中，孩子們認(rèn)為爸爸媽媽既管這個(gè)又管那個(gè)，讓自己很苦惱，于是他們把自己的“壞”爸爸、“壞”媽媽賣(mài)掉了，瘋玩了一陣后，才明白爸爸媽媽對(duì)自己的管教是對(duì)自己的愛(ài)，明白了父母的苦心?！皦摹卑职?、“壞”媽媽們也真正了解了自己的孩子。最后“孩子們紛紛像蝴蝶一樣撲向爸爸媽媽的懷抱，爸爸媽媽也緊緊地?fù)肀е约旱暮⒆印瓘哪且院螅僖猜?tīng)不到打罵和呵斥孩子的聲音，到處都是濃濃的親情和開(kāi)心的笑聲?！痹凇讹w向上海的麻雀》中，女孩盼弟的爸爸媽媽在上海打工，很多年沒(méi)有回家，盼弟為了能見(jiàn)到他們，想了很多不給大人添麻煩的辦法；盡管爸爸掙的錢(qián)少，回來(lái)要花路費(fèi)、扣獎(jiǎng)金，只能在家待半天，但是在盼弟需要他的時(shí)候，還是趕回了家。孩子為爸爸媽媽著想，既想和父母在一起，又體諒到父母的難處，體現(xiàn)了父母與孩子間相互關(guān)愛(ài)的真情。

父母與孩子的愛(ài)，既擔(dān)心太“過(guò)”，又怕“不及”，同時(shí)要在“掙錢(qián)養(yǎng)家”與“陪伴孩子”間找到平衡點(diǎn)。沈習(xí)武筆下的孩子多有鄉(xiāng)村留守兒童的影子，思念父母，心思細(xì)膩，小小年紀(jì)便主動(dòng)分擔(dān)父母的顧慮，懂事得讓人心疼。沈習(xí)武在作品中詮釋了父母與孩子之間的愛(ài)：無(wú)論我身在哪里，你總是我內(nèi)心最柔軟的牽掛。

源于獨(dú)特的視角，作者對(duì)留守兒童的關(guān)注與寫(xiě)作，還通過(guò)祖輩與孫輩之間的感情加以表現(xiàn)。比如，在《來(lái)自天堂的狗》中，小樹(shù)和小朵聽(tīng)說(shuō)外祖父老穆住在森林中的小木屋里，格外興奮，嚷求著到老穆身邊，住小木屋。言語(yǔ)不多的老穆用行動(dòng)詮釋著對(duì)外孫和外孫女的愛(ài)，“帶他們?nèi)タ礃?shù)洞里的鳥(niǎo)窩，去看散步的山雞，去觀察狐貍的洞穴”。平日里，對(duì)待丫頭(老穆養(yǎng)的狗)像自己的孩子一樣，用心呵護(hù)，不允許別人碰到它，對(duì)于孫輩，老穆讓丫頭和他們一塊兒玩耍，并使喚丫頭做事?！暗卣鹨l(fā)了山體滑坡，洞口被滑下的碎石和泥沙堵住了?！崩夏路€(wěn)住神，努力掩飾內(nèi)心的恐慌，編出鼴鼠挖洞的故事，安撫小樹(shù)和小朵，淡化地震塌方這些災(zāi)害對(duì)孫輩心靈的創(chuàng)傷。

善良的祖輩在孩子父母不在身邊的時(shí)候，義不容辭地全力為孩子撐起了一片純凈的天空，此時(shí)的祖輩為了孫輩，甘愿把生命化為新鮮的空氣，只為盡己所能地呵護(hù)孩子的身心。

人與人之間的愛(ài)不僅僅依靠血緣關(guān)系聯(lián)系著，在社會(huì)關(guān)系中，同樣也存在著。比如：《春妮》中，會(huì)跳舞的美麗女孩因車(chē)禍截肢，住院期間，她常收到信和花，出院后，一旦遇到困難，總會(huì)有人及時(shí)地送來(lái)陌生的關(guān)懷，量身定做的義肢適時(shí)寄到，每次都能讓她心想事成。這并不是一個(gè)人在幫助她，而是很多人，他們互通消息，給每一個(gè)需要的人送去溫暖。類(lèi)似的陌生人之間的愛(ài)，在《追隨狗的男孩》中也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，盲童小滿(mǎn)徒步去北京，相伴的是導(dǎo)盲犬旺旺，可想而知一路會(huì)是多么艱難，更何況小滿(mǎn)還遇到了人販子，然而在好心人的幫助下，小滿(mǎn)圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)了去北京的夢(mèng)想。

人與人之間的愛(ài)可以升華，由陌生的關(guān)系向親情靠攏?！短け小分械鸟樣∈且粋€(gè)“不良少年”，父母不在身邊，與年邁的奶奶一起生活，多次被學(xué)校勸退。到了新希望小學(xué)，駱印被安排到了安老師的班上，安老師對(duì)駱印很關(guān)心，并安排自己的女兒韋一葉和其成為同桌，不但自己，也讓女兒幫助他，特別是在母帥和葉聰一次又一次地來(lái)找駱印，想讓駱印繼續(xù)和他們一樣成為社會(huì)的小混混時(shí)，韋一葉通過(guò)“想象的王國(guó)”幫助駱印在心理上強(qiáng)大，并找到了解決問(wèn)題的辦法。安老師發(fā)現(xiàn)駱印的乒乓球打得好，積極為他提供機(jī)會(huì)，讓他參加比賽，還請(qǐng)別的老師陪練乒乓球。安老師將駱印看作是自己的家人，盡自己所能幫助駱印，為其提供條件，幫助他走上正途，師生之情中泛起濃濃的親情味道。

由此可見(jiàn)，沈習(xí)武作品中的情感是純凈的，無(wú)論是否具有血緣關(guān)系，人與人之間心相連情相通，將情感凝結(jié)于兒童這一寫(xiě)作中心，并四散到周?chē)纳鐣?huì)關(guān)系中，使得整部作品充滿(mǎn)濃濃的人情味，傳遞著奉獻(xiàn)、無(wú)私、擔(dān)當(dāng)?shù)葷M(mǎn)滿(mǎn)的正能量，對(duì)兒童讀者無(wú)疑起到了積極的正面引導(dǎo)作用。

(二)動(dòng)物的愛(ài)子深情

沈習(xí)武的作品中父母與孩子之間的情感隨處可見(jiàn)，不僅僅在生活小說(shuō)中，在動(dòng)物小說(shuō)中也有。

《雙鶴飛舞》中，丹頂鶴小梁和小祝的孩子莎草在向南遷徙時(shí)翅膀被電線(xiàn)攔住，導(dǎo)致左翅根部斷裂，無(wú)法飛行，小梁和小祝就落下陪孩子一起飛。北方的冬天沒(méi)有足夠的食物，不時(shí)有鶴群向南遷徙，每一次從頭頂飛過(guò)，它們都會(huì)興奮地飛起來(lái)，想隨著鶴群飛到南方去?？墒敲恳淮慰吹缴轃o(wú)法飛起來(lái)，它們都再次落下來(lái)。兩只赤狐想要抓走莎草，它們奮力抵抗，保護(hù)莎草。

在《雨林象蹤》中，幼象光芒所在的象群被偷獵者襲擊，母象芭蕉護(hù)子心切，保護(hù)光芒跑往森林深處，背部中了兩顆子彈，但是為了保護(hù)光芒，不顧傷勢(shì)惡化，一直待在它的身邊。在生命的最后一刻，芭蕉一直吃力地?fù)崦饷⒌谋亲勇绍浵聛?lái)，像一截繩子滑落在地上。芭蕉的嘴巴張了張，卻沒(méi)能發(fā)出聲音。最后一滴淚水從芭蕉的眼角滾落后，芭蕉眼睛里最后一點(diǎn)光芒也消失了。母象用生命保護(hù)小象，耗盡了龐大的身軀。

沈習(xí)武一改前人作品對(duì)于動(dòng)物的描寫(xiě)，他認(rèn)為很多時(shí)候不是人需要?jiǎng)游锶ピ趺醋?，而是?dòng)物在引導(dǎo)人。動(dòng)物的愛(ài)子深情與人相比，更加忘我與無(wú)私，它們是以生命為代價(jià)，用生命為孩子引渡。這類(lèi)作品激發(fā)起讀者對(duì)動(dòng)物的敬佩，崇高、肅靜之感由心底而生。

(三)人與動(dòng)物之間的情

動(dòng)物與人的地位是平等的，在沈習(xí)武的動(dòng)物小說(shuō)中，多次表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的尊重。動(dòng)物有屬于它們的尊嚴(yán)與生存空間，我們應(yīng)該尊重動(dòng)物，在不打擾它們生活的前提下，以各種方式去了解它們，欣賞它們，而不是以一個(gè)強(qiáng)者的身份去支配它們。在動(dòng)物的生活空間與人類(lèi)的生活空間有交叉時(shí)，人類(lèi)與動(dòng)物應(yīng)是一種互相包容的伙伴關(guān)系。

《男孩的狐貍》寫(xiě)了善良的男孩暖暖與兩只狐貍的情誼。狐貍吃了暖暖家的雞，暖暖爸想要將這兩只狐貍抓起來(lái)吃了，而暖暖則擔(dān)心這兩只狐貍沒(méi)有食物；當(dāng)兩只狐貍吃下了皮三下了藥的雞肉生病后，暖暖將兩只狐貍保護(hù)起來(lái)，照顧它們，直到痊愈；暖暖看到獵人打小狐貍，感到心疼；暖暖的舅舅抓住那兩只狐貍，暖暖偷偷解開(kāi)了網(wǎng)兜的繩子把狐貍放了出去。這些情節(jié)都反映出暖暖與兩只狐貍之間的情誼。

在《雨林象蹤》中，光芒所在的象群遭到偷獵者的襲擊，光芒受傷。巖波精心照料它，幫助它恢復(fù)健康。與人近距離的接觸，使得小象光芒對(duì)人類(lèi)卸下心理戒備。巖波外出，家中遭遇竊賊，女兒玉香被竊賊所傷，光芒掙開(kāi)繩索，奮力保護(hù)玉香。在巖波和小象之間，人救助動(dòng)物，動(dòng)物保護(hù)人，互相幫助，像朋友一樣，解救對(duì)方于危機(jī)之中。在作品中，人尊重動(dòng)物也理解動(dòng)物，完美體現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的情。

《雙鶴飛舞》寫(xiě)的是丹頂鶴小祝，在經(jīng)歷各種危險(xiǎn)慢慢長(zhǎng)大后，成年的小祝與人工孵化養(yǎng)大的年輕雄鶴小梁結(jié)為伴侶，生死相依。在遷徙途中，小祝和小梁為了陪伴受傷的孩子莎草放棄遷徙，導(dǎo)致食物匱乏，身體虛弱。人們發(fā)現(xiàn)后，悉心地照料它們。遭到金雕襲擊，小梁為保護(hù)小祝和孩子，勇敢地引開(kāi)了金雕，但卻再也沒(méi)有回來(lái)，小祝成了孤鶴。在保護(hù)區(qū)，小祝腳的前三個(gè)腳趾被公狐咬掉，濕地保護(hù)區(qū)的遮陽(yáng)帽小伙兒為小祝包扎治療。當(dāng)小?；疾?，保護(hù)區(qū)的女孩悉心照顧小祝，幫助小?；謴?fù)健康。這些故事體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)丹頂鶴的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)也反映了丹頂鶴對(duì)人類(lèi)的信任與眷戀。

在《騙狐貍皮的孩子》中，小瓦為了救父親，不顧自己的安危，在臘月三十這天，脫下自己衣服引誘狐貍脫下狐貍皮。小瓦本可以帶走狐貍皮，然后用賣(mài)狐貍皮的錢(qián)給父親治病，但是，當(dāng)他看到?jīng)]有皮的冰凍狐貍，心中不忍，又將狐貍皮還給了小狐貍，從而拯救了狐貍家族。小瓦的真情感動(dòng)了狐貍，作為回報(bào)，久病不治的父親得以痊愈。小瓦與小狐貍互相感動(dòng)，真情在人與動(dòng)物間傳遞。

沈習(xí)武在作品中營(yíng)造了人與動(dòng)物和諧相處的溫情氛圍，注重刻畫(huà)人類(lèi)樸實(shí)的情感，用人性之善去對(duì)待動(dòng)物，在同為大自然生靈的層面，感受動(dòng)物之善，從而實(shí)現(xiàn)自然的和諧與美好。

在此基礎(chǔ)上，沈習(xí)武認(rèn)為僅僅保護(hù)動(dòng)物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該以尊重甚至敬仰的心態(tài)對(duì)待動(dòng)物。地球上的每一個(gè)物種，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，才有了今天的這般模樣，都是大浪淘沙后的成功者。人類(lèi)必須尊重動(dòng)物，不能傷害它們，更不能剝奪它們的生存空間，人類(lèi)與動(dòng)物均應(yīng)有尊嚴(yán)地生活在地球上。動(dòng)物也是有感情的，愛(ài)、勇敢、奉獻(xiàn)、忠貞等美好品質(zhì)打動(dòng)著人類(lèi)的心靈，當(dāng)動(dòng)物對(duì)人產(chǎn)生了信任，它們會(huì)百倍千倍地依賴(lài)、順從人類(lèi)，它們的真摯情感和高尚品德也讓人自慚形穢。

二、真實(shí)的形象

沈習(xí)武通過(guò)塑造作品中的人物形象，真實(shí)而自然地向讀者講述一個(gè)又一個(gè)精彩紛呈的故事。他的筆下有真善美的正面形象，也有損人利己的反面人物形象；有人物，也有動(dòng)物；有幼小，也有年老；有傳統(tǒng)，也有現(xiàn)代；有貧窮，有富有……這些形象無(wú)一例外地向讀者傳遞童心中的善與真。

(一)善良正直的兒童形象

沈習(xí)武的作品中塑造了許多善良正直的兒童形象，他們對(duì)世界充滿(mǎn)著善意，對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)了愛(ài)意。

丁豆豆是一系列作品中的主人公，在《我的朋友是條龍》中為了保護(hù)自己的朋友小金龍，與邪惡的屠博士斗智斗勇；在《腦電波交換器》中，幫助世界各地的警察抓捕壞蛋，并幫助警察抓獲了特大販毒團(tuán)伙；在《學(xué)會(huì)緊箍咒》中，幫助同學(xué)教訓(xùn)了經(jīng)常欺凌同學(xué)的胖瓜，并用緊箍咒成功阻止了核泄漏，保護(hù)了城市的安全。

《男孩的狐貍》中，男孩暖暖在兩只狐貍不能捕獵時(shí)，將自己吃的肉塊送給這兩只狐貍；為了不讓狐貍幼崽被獵人抓去，將它們藏起來(lái)。當(dāng)暖暖舅舅抓住那兩只狐貍時(shí)，暖暖偷偷解開(kāi)了網(wǎng)兜的繩子把狐貍放了出去。作品中有很多情節(jié)都體現(xiàn)了暖暖對(duì)那兩只狐貍的照顧、同情和愛(ài)，沈習(xí)武塑造了一個(gè)正直善良聰慧的小男孩形象。

《野豬孤兒》中的牛牛和叔叔在野豬嶺的一叢灌木中找到了一只野豬崽，在牛牛的強(qiáng)烈要求下將小野豬帶回了家，并給它取名叫羅羅。牛牛親自照顧羅羅、給羅羅喂食、訓(xùn)練羅羅、為羅羅建造了福滿(mǎn)豬屋，當(dāng)羅羅長(zhǎng)大后，將它放回野豬嶺讓其自由自在的生活，而且時(shí)刻關(guān)心它的生活狀況。

這些孩子無(wú)一不善良正直，在他們身上閃現(xiàn)著人性中最純潔真摯的靈光，沒(méi)有私心，同情生靈，幫助他人，這正是兒童本性的真實(shí)再現(xiàn)。

(二)友愛(ài)忠誠(chéng)的動(dòng)物形象

《雙鶴飛舞》中的丹頂鶴小梁為了同伴小祝的安全，以自身的性命引走了金雕。小祝為了保護(hù)其他幼年的丹頂鶴無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至多次差點(diǎn)丟掉性命。作者以丹頂鶴為例，塑造了善良、友愛(ài)、忠貞、無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)物形象，表現(xiàn)了動(dòng)物之間的友愛(ài)之情。

在《家有忠犬》中，小喬是一條忠心耿耿的獵犬，在小瑜一家人的身邊守護(hù)著他們，一次又一次地幫助主人渡過(guò)難關(guān)。小瑜爸挖到金子，有人想將小瑜爸的金子偷走，然而小喬在一旁守護(hù)，及時(shí)叫醒了小瑜爸。當(dāng)小瑜爸被困在山洞中，腿也被砸傷，他不停地向小喬呼救，此時(shí)小喬的腿也被鋼絲弄傷，但是小喬不顧自己的腿上的傷，奮力地刨泥土，把小瑜爸救了出來(lái)。當(dāng)小瑜爸遭遇歹徒時(shí)，小喬不顧自己的安危，義無(wú)反顧地?fù)湎驂娜恕?/p>

《來(lái)自天堂的狗》中的丫頭是被老穆?lián)旎貋?lái)的一條狗，丫頭會(huì)給老穆送飯，在老穆下班的時(shí)間總是焦急地等待老穆回家。孫能與李管曾抓住丫頭，并虐待它，但當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)時(shí)，丫頭不計(jì)前嫌地救了他們。老穆、孫子孫女和丫頭被困在了被石頭掩埋的山洞中，丫頭從一個(gè)小洞中鉆了出去，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的奔跑、等待與尋找，終于帶來(lái)救援隊(duì)，救出了老穆三人。

在《野豬孤兒》中，野豬羅羅日益長(zhǎng)大，爸爸將它帶到廠(chǎng)里。晚上有小偷來(lái)偷鐵塊，羅羅大聲嘶吼，嚇唬小偷，守護(hù)了廠(chǎng)里的東西。在荒島上遇到了暴風(fēng)雨，他們一行人孤立無(wú)援，牛牛的小伙伴霍獎(jiǎng)被鱷魚(yú)包圍，羅羅為了救霍獎(jiǎng)與鱷魚(yú)搏斗。

沈習(xí)武筆下的動(dòng)物忠心耿耿，在它們身上能夠看到“滴水之恩，涌泉相報(bào)”之情。動(dòng)物之間的真情，動(dòng)物對(duì)人的幫助，在很大層面上震憾了讀者的心靈，讓人反觀自身。動(dòng)物之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類(lèi)，讓人在動(dòng)物面前汗顏。這正印證了沈習(xí)武“不是人幫助動(dòng)物，而是動(dòng)物幫助人”的寫(xiě)作理念，動(dòng)物在某些方面是人類(lèi)的引領(lǐng)者和榜樣，讓人類(lèi)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，人并不是自然的主宰，要認(rèn)識(shí)到差距，從而以動(dòng)物的美德為鏡子，時(shí)刻提醒自己向真向善，與自然、與動(dòng)物和諧相處。

(三)符合期望的成人形象

兒童文學(xué)作品不排斥成人形象，成人形象拓寬了作品的表現(xiàn)范疇，挖掘了作品的表現(xiàn)深度。對(duì)于成人形象的刻畫(huà)，不能簡(jiǎn)單地像兒童那樣單純善良，成人的閱歷比兒童豐富得多，思想也復(fù)雜得多，有正直重情的，也有自私自利的，殊途同歸，終究要與兒童文學(xué)的宗旨相吻合，成人形象最終都會(huì)滿(mǎn)足讀者的閱讀期待，成就大團(tuán)圓的美滿(mǎn)結(jié)局。

老穆?lián)炝艘粭l被人丟棄的病狗，給它看病，悉心照料，取名為丫頭。丫頭長(zhǎng)大后，矯健靈敏，被養(yǎng)狗大亨盧笛看中，想要花10萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)，老穆毅然拒絕了他。因?yàn)樵诶夏碌男闹?，早已把丫頭當(dāng)作自己的親人，關(guān)心、牽掛、依戀，看重與丫頭之間的感情。

巖波是一個(gè)獸醫(yī)，他發(fā)現(xiàn)受傷后虛弱的大象光芒，悉心照料，為了與光芒親近，不顧蚊蟲(chóng)叮咬住在光芒的柵欄旁邊。光芒在集市上對(duì)一個(gè)陌生男子發(fā)怒，巖波相信光芒，而后發(fā)現(xiàn)那個(gè)陌生男子是小偷，最終將男子交給警察。巖波的善良馴化了大象的野性，他的真誠(chéng)獲得了光芒的友誼，光芒的信任升華了巖波的心靈之美。

有讓讀者羨慕的善良正直之人，當(dāng)然也存在著壞人。孫能和李管是《來(lái)自天堂的狗》中的反面人物，他們?yōu)榱私疱X(qián)，將丫頭偷出來(lái)賣(mài)給盧迪，故意設(shè)計(jì)陷害老穆的兒子，逼迫老穆交出丫頭，抓住并虐待丫頭。《我的朋友是條龍》中的屠博士為了得到真龍的特殊本領(lǐng)，用了各種手段：綁架丁豆豆的爸爸媽媽?zhuān)破榷《苟菇怀鲂〗瘕?；?duì)丁豆豆一家和小金龍下藥，抓走小金龍；偽裝成打不開(kāi)降落傘的飛行員，對(duì)小金龍下“精神渙散四肢酥軟病毒”……為了抓住龍族，屠博士做了許多喪盡天良的壞事。但這些壞人最終都被感化，孫能和李管處于危險(xiǎn)之中，丫頭救出了他們，他們不再對(duì)老穆和丫頭懷恨在心，也不再打什么歪主意。屠博士最終得到了應(yīng)有的懲罰。這些成人形象依舊能夠向讀者傳遞愛(ài)和真善美。

三、真誠(chéng)的語(yǔ)言

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，作品總是通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)展示不同的風(fēng)格。沈習(xí)武的作品讀起來(lái)很“接地氣”，他用真誠(chéng)的語(yǔ)言向讀者述說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)故事，細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、生動(dòng)貼切的修辭手法、親切生動(dòng)的口語(yǔ)化敘事，將兒童豐富的心理緩緩地展現(xiàn)出來(lái)，幫助他們把心中的郁結(jié)一點(diǎn)點(diǎn)地梳理開(kāi)來(lái)。

(一)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

《男孩的狐貍》的“兩只狐貍”這一章節(jié)中，作者對(duì)這對(duì)狐貍進(jìn)行了詳細(xì)的外貌描寫(xiě)：“兩只狐貍從草叢中走了出來(lái)，一只是公狐，一只是母狐。狐貍背上的毛都是火紅色的，像搽了油一般發(fā)亮。從脖子往下一直到腹部，毛全是白色，亮得像用洗發(fā)水洗過(guò)一般。它們的前路卻又都是黑色的，像穿著兩只嶄新的黑皮靴?！痹诘谒恼隆靶『偂敝校?dāng)暖暖爸和獵人已經(jīng)挖到了狐貍洞的盡頭，四只小狐貍擠在一起驚恐地看著出現(xiàn)在它們面前的人類(lèi)，害怕地叫喚著。它們縮著腦袋，拼盡了全力朝同伴的身下鉆，互相擁擠著。老獵人站到挖出的坑里面，抓住一只剛剛才能吃食的小絨球一般的小狐貍的脖子。小狐貍在老獵人的手里掙扎著，受了委屈般叫喚著。聽(tīng)到小狐貍的叫聲，往外跑動(dòng)的公狐身體立刻僵住了，背上的毛豎了起來(lái)，伸直了腦袋往網(wǎng)上擠。母狐則用爪子瘋狂撕扯著網(wǎng)，尖聲叫喚著。這些描寫(xiě)栩栩如生地描寫(xiě)出了當(dāng)小狐貍被獵人發(fā)現(xiàn)時(shí)的害怕，以及公狐貍和母狐貍對(duì)自己的小狐崽子的愛(ài)。

《雙鶴飛舞》中用白描的手法刻畫(huà)環(huán)境：瓦藍(lán)的天空深遠(yuǎn)而空曠，一朵朵不停變幻的白云在空中緩緩飄動(dòng)。藍(lán)天白云顏色的對(duì)比，給人一種靜謐之感，“深遠(yuǎn)而空曠”的靜與“不停變幻”的“飄動(dòng)”相映襯。作者深諳細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的對(duì)比之道，書(shū)寫(xiě)被微風(fēng)吹得不停地?fù)u曳著的蘆葦，書(shū)寫(xiě)清澈水面上耀眼的光芒，書(shū)寫(xiě)蘆葦叢中傳得很遠(yuǎn)的清脆的鶴鳴聲。用這樣具有宇宙永恒之感的環(huán)境描寫(xiě)襯托即將迎來(lái)新生命的喜悅：“卵殼不停地晃動(dòng)著，殼上的裂縫越來(lái)越大，小?！畤\嘰’的叫聲不時(shí)從殼內(nèi)傳出?！尽囊宦暎褮ち验_(kāi)了，一個(gè)濕淋淋的、毛茸茸的小腦袋從破碎的卵殼中露了出來(lái)”。細(xì)致的描寫(xiě)讓讀者感受到了生命的力量，對(duì)新生的小祝寄寓了無(wú)限的憧憬。

《雨林象蹤》中，雄象光芒掉入陷阱后，由環(huán)境描寫(xiě)暗示光芒的心理：野芭蕉林就在不遠(yuǎn)處，河水的聲音從叢林深處傳來(lái)。對(duì)食物和水的渴求，使光芒再次充滿(mǎn)自信。作者用了一系列的動(dòng)詞，詳細(xì)地刻畫(huà)了光芒想爬出陷阱的艱難：它掙扎著站起身，顧不上被石頭硌疼的屁股和腿，再一次把前腿站在豁口上，后腿小心翼翼地跟了上來(lái)。光芒像站在木球上表演的狗熊一樣，四只腳緊緊靠在一起站立著。站穩(wěn)后，把身子往長(zhǎng)牙挖出的陡坡上傾，閉緊的嘴巴緊緊地貼著陡坡，長(zhǎng)鼻子奮力向前方伸著，兩條前腿跪在陡坡上吃力地向上挪，費(fèi)了好大勁，它的前腿才小心翼翼地爬到了陡坡上方，它終于能站直身體了。它的后腿竭力向上抬，想踩著陡坡爬到陷阱上方。可是它的身體太笨重了，無(wú)法輕松地踩著陡坡爬到陷阱上方。后腿在抬起下落的過(guò)程中，總是不斷地踩滑。細(xì)致的刻畫(huà)引導(dǎo)讀者似乎跟著光芒往陷阱外爬，并且感受到了對(duì)于龐大的身軀而言，攀爬是如此的艱難，成功是多么的可貴，讀者對(duì)光芒的每一個(gè)動(dòng)作都捏了很大一把汗。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在沈習(xí)武的作品中還有很多，作者將這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)展示在讀者眼前，使讀者讀的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。

(二)貼切的修辭運(yùn)用

沈習(xí)武能將夸張、擬人、比喻等修辭手法嫻熟地運(yùn)用，將作品寫(xiě)得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)趣味。

在《我的魔力媽媽》中，有的媽媽的手可以任意伸長(zhǎng)；有的媽媽的嘴邊長(zhǎng)了一個(gè)氣門(mén)芯，可以給任何東西吹氣；有的媽媽具有折疊的魔力，可以將任意東西折疊起來(lái)；有的媽媽具有轉(zhuǎn)移功能，可以將東西瞬間移動(dòng)到面前；有的媽媽是襪仙；有的媽媽是鏡仙；有的媽媽成了動(dòng)物女王；有的媽媽成了網(wǎng)絡(luò)精靈……在沈習(xí)武的筆下每個(gè)媽媽都是具有不同魔力的神奇媽媽。

在《學(xué)會(huì)緊箍咒》中，主角丁豆豆挖地時(shí)，挖到了金箍和羊皮紙，從中學(xué)會(huì)了“緊箍咒”和“松箍咒”，他用“緊箍咒”懲罰了班霸胖瓜和胖瓜的光頭表哥。他最后使用緊箍咒把城市中核電站的核反應(yīng)堆的裂縫擠緊了，成功地保護(hù)了城市的安全。沈習(xí)武用夸張的手法描寫(xiě)了金箍的能力。

在《雙鶴飛舞》中小梁盡情地舞蹈著，時(shí)而像落葉一樣輕盈、時(shí)而像閃電一樣迅捷，時(shí)而像磐石一樣穩(wěn)重，時(shí)而像青松一樣剛毅，時(shí)而像臘梅有一樣孤傲，時(shí)而像流水一樣包容……天地就是它的舞臺(tái)，盡情地舞蹈著，把一只年輕雄鶴烈火一般的激情、對(duì)異性的期盼，以舞蹈的方式全部演繹出來(lái)。作者運(yùn)用多個(gè)比喻，將小梁的舞蹈比作輕盈的落葉、迅捷的閃電、穩(wěn)重的磐石、剛毅的青松、孤傲的臘梅和包容的流水，生動(dòng)形象地描繪出丹頂鶴舞姿的優(yōu)美。

在《雨林象蹤》中，光芒的身體虛弱到極點(diǎn)，它那本來(lái)炯炯有神的大眼睛變得干澀無(wú)光，眼角凝聚著一團(tuán)濁黃的眼屎；它那蒲扇一樣的大耳朵，就像被開(kāi)水燙蔫的南瓜葉子，軟耷套地貼在溝壑縱橫的腦袋上；那靈巧而彈性十足的長(zhǎng)鼻子，像一截泄了氣的車(chē)胎，無(wú)力地垂了下來(lái)；它那壯得像一堵墻的身體，已經(jīng)能夠看到嶙峋的肋骨；它那樹(shù)樁一樣粗壯的腿，如同被曬軟的茄子松軟無(wú)力。被捕獸夾住的右前腿膿血不斷，惡臭難聞。這段描寫(xiě)了光芒被捕獸夾夾住后身體的狀態(tài)。將大耳朵比作燙蔫的南瓜葉、將長(zhǎng)鼻子比作泄了氣的車(chē)胎、將粗壯的腿比作曬軟的茄子，用多個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了光芒被捕獸夾夾住后的虛弱無(wú)力。

在《來(lái)自天堂的狗》中，丫頭舒展身體，高昂著頭，柔韌而有彈性的腳掌每一次觸及地面，身體都會(huì)畫(huà)出一道優(yōu)美的弧線(xiàn)。它背部金色的細(xì)毛，在晨光的映襯下閃閃發(fā)光，就像披著一條閃爍著亮光的金紗。而被露水打濕的白色細(xì)毛，就像一條剛出水的銀綢，隨著丫頭的跳躍不斷地飄揚(yáng)著。這一段中將丫頭背部的金毛比作“亮光的金紗”、將打濕的細(xì)毛比作“剛出水的銀綢”，這兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了丫頭跑步時(shí)優(yōu)美的身體姿勢(shì)。

沈習(xí)武在作品中運(yùn)用了較多的修辭手法，這些修辭手法都生動(dòng)形象地展現(xiàn)了所描繪事物的獨(dú)特之處。由于沈習(xí)武嫻熟地使用了修辭手法，使得他的作品在清新自然的風(fēng)格之中，若隱若現(xiàn)地透著一絲優(yōu)雅。

(三)親切的口語(yǔ)敘事

沈習(xí)武作品內(nèi)容通俗易懂，道理深入淺出，親切的口語(yǔ)敘事貫穿其中。作品的口語(yǔ)化敘述自然親切，始終帶給人一種輕松的氛圍，敘述語(yǔ)言整體營(yíng)造的感覺(jué)是令人親近的，特別是人物之間的口語(yǔ)對(duì)話(huà)也體現(xiàn)了口語(yǔ)化敘事。

作品人物之間的語(yǔ)言溝通夾雜著粗魯和真實(shí)。在《男孩的狐貍》中，當(dāng)那兩只狐貍吃了暖暖家的雞后，暖暖爸生氣地對(duì)暖暖說(shuō):“這兩個(gè)畜生，我要是抓到它們，一定要?jiǎng)兞怂鼈兊钠ぁ！蓖ㄟ^(guò)這些話(huà)語(yǔ)可以看出暖暖爸對(duì)狐貍吃了雞的憤怒。

在沈習(xí)武的作品中有大量的人物對(duì)話(huà)，這些對(duì)話(huà)都是日常使用的口語(yǔ)，使讀者讀起來(lái)更為親切生動(dòng)。沈習(xí)武巧妙地運(yùn)用了口語(yǔ)化的敘事，拉近了自己與讀者之間的距離，也使書(shū)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)銜接得更為緊密。

沈習(xí)武作為一名優(yōu)秀兒童文學(xué)作家，一直致力于描繪一個(gè)理想化生活的圖景，營(yíng)造一種人與動(dòng)物和諧相處的融洽氛圍，不斷地為兒童文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份心血。通過(guò)孩子與父母之間真摯的愛(ài)、人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處、動(dòng)物與子女之間真摯深沉的愛(ài)三個(gè)層面表達(dá)了真摯動(dòng)人的主題。主要刻畫(huà)了正直善良的兒童，善良忠誠(chéng)的動(dòng)物，重情向善的成人等自然真實(shí)的形象。嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用使作品具有豐富的美感，向兒童展示了一個(gè)純真美好的世界。