張 敏, 劉美嬌

(安徽藝術職業(yè)學院, 安徽 合肥 230037)

0 引言

近年來，文娛行業(yè)在滿足人民群眾多樣化文化需求、推動經濟增長等方面發(fā)揮了積極作用，但一些從業(yè)人員政治素養(yǎng)不高、法律意識淡薄、道德觀念滑坡，違法失德言行時有發(fā)生，對社會特別是青少年產生不良影響，嚴重污染社會風氣，人民群眾反映強烈。為此，中央宣傳部近日印發(fā)《關于開展文娛領域綜合治理工作的通知》，集中開展文娛領域綜合治理工作。藝術類高校畢業(yè)生是文娛行業(yè)從業(yè)人員的主要來源之一，藝術類高校是我國文藝工作者的培養(yǎng)基地。但當前藝術類高校存在著重專業(yè)、輕德育的現象，與當前強調文化自信的背景存在差距。

2017年2月27日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要堅持全員全程全方位育人(簡稱“三全育人”)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好各門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量。由此，為推進藝術類高校“三全育人”長足發(fā)展，推動我國文化事業(yè)長期健康發(fā)展，尋找適合藝術類高校學生特點的思想道德建設方案刻不容緩。

1 藝術生的個性特點分析

藝術生和理工科或文科學生有著較大的區(qū)別，這種區(qū)別是在長期的學習環(huán)境中逐漸形成的。藝術生的主要個性特點主要有以下幾個方面。

1.1 個性突出，性格特征多樣

現在的00后學生成長在新世紀信息技術飛速發(fā)展的時代，整體社會氛圍寬松，更鼓勵個性的發(fā)展。尤其是藝術生接觸的文娛信息較多，普遍追求獨特的個性，不滿足于標準化、程式化；他們欣賞并執(zhí)著于自己的藝術追求，樂于接受新鮮事物。他們思維活躍，富有想象力，有活力，有激情，樂于接受新鮮事物，普遍認為藝術需要靈感，需要鮮明的個性特征。

1.2 自律意識相對較弱

由于藝術專業(yè)的特殊性，相對于普通大學生，藝術生思想上更開放，容易接受新事物，更加喜歡表現自我，更加勇于嘗試。由此帶來思想上的任性偏激，不易接受別人的意見和建議。藝術生更追求個性的特點，對學生個性意識的形成有很大促進，藝術生往往更感性，邏輯思維能力相對較弱，自制力和約束力相對缺乏，尤其是對紀律和規(guī)則存在一定抵觸情緒，容易迷失自我。

1.3 逆反心理較強，心理承受能力脆弱

藝術生的藝術之路并不平坦。藝術生在專業(yè)上所花費的時間和金錢是要遠超普通文化生的。有的藝術生是從小培養(yǎng)，由于藝術專業(yè)學習的高昂學費，這些藝術生的家庭往往較為殷實。這些藝術生是在家長的關愛和呵護下一帆風順地成長，很少經歷挫折。在遠離家庭進入高校學習后，需要獨立面對和處理許多學習和生活方面的問題，許多藝術生感到灰心喪氣。也有的藝術生是由于文化課跟不上，半道改學的藝術專業(yè)，只是為了能有一個大學可上。這些藝術生往往對藝術專業(yè)缺乏興趣，只是迫于家庭的壓力而改學藝術，對藝術專業(yè)的學習和高校管理有一定的抵觸情緒和逆反心理。尤其是當他們處于逆境，或者遇到挫折時，容易產生負面情緒。

1.4 突出專業(yè)學習，文化基礎薄弱

前面提到的兩類藝術生都是客觀存在的，但不論是哪一種，高校的藝術生中普遍存在輕視文化課學習，文化基礎薄弱，甚至缺乏常識的現象。藝術生的專業(yè)技能水平是他們今后安身立命的根本，相對文化課要重視的多。當前，文藝和文娛界很大一部分從業(yè)人員文化水平的相對薄弱給了藝術生一種文化課學好學壞無所謂的感覺。這種心理上的認識嚴重阻礙了他們的文化課學習和全面發(fā)展。專業(yè)水平的扎實不能掩蓋文化基礎上的薄弱。要幫助藝術生實現全面發(fā)展，實現“三全育人”的目標，必須幫助藝術生補上文化的短板，更重要的是樹立正確的價值觀。

1.5 集體意識較差

藝術類專業(yè)課授課以小班教學為主，甚至是專業(yè)教師與學生的一對一教學，而且許多藝術專業(yè)是需要長期進行個人練習的。藝術生更注重個性的發(fā)展，學習生活中容易形成散漫的作風。長期以往，容易產生以學生個人為中心的思想，集體觀念和團隊意識相對淡薄，缺乏集體榮譽感。在參加集體活動時顯得興致不高，甚至逃避集體活動。

2 藝術院?！叭恕边^程中存在的問題

藝術教育是高等教育中重要的組成部分，藝術院校在進行“三全育人”的過程中，因藝術專業(yè)的特殊性，存在許多不同于其他普通高校的一些問題。

2.1 思想政治教育師資力量不足，全員育人存在短板

“大學生思想政治教育工作要求高校把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！彼囆g院校的重點始終是放在專業(yè)教育上，而思想政治教育在藝術院校的位置顯得有些尷尬。藝術院校思想政治教育師資力量不足主要體現在：一是教師人數不足，二是教師專業(yè)水平不足。

藝術院校的文化教育是處于從屬地位的，一般把思想政治教師、語文、計算機等文化基礎課教師放在一起管理。在文化課教師總數偏少的情況下，思想政治教師數量顯得更少。在藝術院校擴招的背景下，思想政治教師與學生的師生比一直處在失衡的狀態(tài)。思想政治教師不僅每周要上16～20節(jié)課，還要承擔黨課、科研等任務，部分教師還兼職擔任學生輔導員。在重重任務下，課堂的教學質量難以保證。

不僅如此，不少思想政治教育也不是科班出身，所學專業(yè)也是五花八門，許多是趕鴨子上架的狀態(tài)進行思想政治教育工作，這方面在輔導員崗位尤其突出。雖然每年都有組織思想政治教師培訓，但參與培訓的人數較少，時間較短，難以在短期內扭轉局面。另一方面，由于思想政治教育人數不足，許多管理人員也是兼職思想政治教師，尤其他們本職工作是管理工作，分擔在思想政治教育上的精力有限，且專業(yè)背景也相對欠缺，導致藝術院校思想政治教師隊伍力量薄弱。

2.2 價值觀教育未能引領專業(yè)教育，全程育人體現不足

價值觀教育應對其它教育起到引領作用。藝術專業(yè)教育和創(chuàng)作的過程中，應堅定文化自信。藝術專業(yè)教育應和思想政治教育相結合，社會主義核心價值觀教育應貫穿到專業(yè)教育全過程中。

由于藝術專業(yè)的特殊性，藝術生大多思維活躍，思想開放，創(chuàng)新性強，然而他們文化基礎的薄弱限制了他們的發(fā)展，世界觀、人生觀和價值觀的認識相對模糊，對“三全育人”也認識有限。這更加需要藝術高校從專業(yè)教育和日常生活中進行全程的引領和指導，尤其是在藝術專業(yè)學習和實踐中展現社會主義核心價值觀的教育，充分體現文化自信。這對專業(yè)教師也提出了更高的要求，但目前不論是在日常教學中還是藝術實踐(如各類文藝匯演、畫展等)中都沒有能充分發(fā)掘和運用思想政治教育資源，尤其帶來許多藝術生的創(chuàng)作脫離社會實際，內容空洞等。

藝術生過早地接觸社會，尤其是在價值觀尚未形成的時候，使得藝術生群體容易受到社會不良思想的影響，如拜金主義、個人主義、享樂主義、自由主義等。不少學生存在一定思想誤區(qū)，把這些不良思想作為自己奉行的價值觀。藝術生中大量出現這樣的思想傾向給高校思想政治教育帶來挑戰(zhàn)，全程育人必須落到實處才能扭轉這種局面。

2.3 學院重視程度不足，未能實現全方位育人

藝術專業(yè)教育是藝術院校的教育工作的中心工作。而藝術教育不同于文化課教育，教學形式更自由、松散和靈活，這種教學方式帶來管理上的自由和松散，并影響著藝術院校各個層面的管理。藝術院校在管理上隨意性較大，“三全育人”的理念也未落到實處。藝術院校在師資管理和人才培養(yǎng)管理等方面都需要提升，需要大力推動全方位管理育人。

“三全育人”要求全員、全程、全方位把控育人工作。部分藝術院校對此存在一定的誤解，認為這只是行政管理人員的核心工作以及部分思想政治教師的教學工作。這就完全忽略了協(xié)同育人的理念，也忽略了輔導員、專業(yè)教師等各類管理人員和教師共同協(xié)作的意義。

藝術院校中，兼職工作的大量存在嚴重削弱了各項工作的深入和實效。一人多崗成為一種普遍現象。以與“三全育人”最密切相關的輔導員為例，輔導員不僅需要承擔學生的日常管理，還有思想政治教學工作，大部分輔導員還需要兼任二級學院辦公室工作、教學秘書工作，分管團委、黨建等方面的工作。大量的兼職工作會影響本職工作，并進一步削弱了三全育人的作用。

3 藝術院?！叭恕钡膶嵺`性探索

藝術院校“三全育人”必須充分發(fā)揮藝術專業(yè)特點，以專業(yè)教育和建設為抓手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者。

3.1 健全高校人才培養(yǎng)機制，構建“全員育人”格局

全員育人是指由學校、家庭和社會以及學生組成的“四位一體”的育人機制。這要求高校全體教職員工都要投入“三全育人”工作中。不僅是在工作中，而是在一言一行中身體力行地踐行“三全育人”。

一是提升思想政治教師的專業(yè)技術水平。思想政治教師專業(yè)水平的高低直接決定思想政治教育成效。安徽藝術職業(yè)學院利用寒暑假開展線上和線下培訓的方式拓展教師的知識面，通過“走出去”和“引進來”相結合的方式提升教師綜合素質。通過舉辦教學比賽、知識競賽等方式鼓勵教師通過良性競爭提升自己。鼓勵教師參加省里或國家舉辦的各類競賽，拓展視野。鼓勵教師與其它高校教師進行學術交流，碰撞出思維的火花。邀請業(yè)內著名專家學者來院舉辦講座等方式，提升教師綜合素質。

二是加強以信息技術為代表的新技術應用培訓。移動互聯網等信息技術已經深入當代大學生的日常生活。不了解這些技術，會造成師生之間的隔閡，不利于“三全育人”的開展。安徽藝術職業(yè)學院通過多媒體技術、信息技術等專業(yè)培訓，提升教師對新技術的了解，也更方便教師將這些新技術運用到思想政治教育中。只有高校思想政治教育工作者與學生打成一片，深入學生，才能了解學生，更好地關注學生的成長和思想動態(tài)。

三是育人主體和空間上有所轉變，育人主體由輔導員和教師為主體，轉變?yōu)槿w教職員工為主體，尤其是專業(yè)教師和行政管理人員要主動作為。在專業(yè)教育和日常管理中將“三全育人”的理念貫穿下去。習近平總書記提出的“課程思政”教育理念旨在建設思政教育與專業(yè)教育同向而行、協(xié)同育人的大思政教育體系。

3.2 加強校園文化建設，夯實“全程育人”基石

全過程育人，是指學生從入學到畢業(yè)、從每個學期開學到結束，學校都需要安排思想政治教育。思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，“三全育人”就是要將育人工作貫穿到學生從入學到畢業(yè)的各個階段，從課堂教學到日常管理的方方面面。學生的絕大部分時間都是在校園中度過的，校園文化是高校大學生思想的靈魂所在，積極向上的校園文化對“三全育人”工作有著積極的促進作用。

一是結合藝術專業(yè)特長打造校園文化品牌。藝術院校的文藝活動豐富多彩，可以充分發(fā)揮各藝術專業(yè)特長。安徽藝術職業(yè)學院通過定期舉辦美術專業(yè)的畫展以及音樂專業(yè)的音樂節(jié)等活動用于提高藝術生對校園文化的認同。通過校園文化建設還能引導學生的創(chuàng)作內容，提高審美標準，指導學生創(chuàng)作符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀作品。將思想政治教育融入創(chuàng)作的過程，從而引導藝術生對中華文化的認同，進一步“以文化人”營造健康向上的校園文化環(huán)境，實現全過程育人。

二是科學管理，營造精神文化氛圍。將高校的文化建設納入高校建設管理體系中。在校園文化活動中堅持正確的指導方針和校園文化風向的引領，加強藝術生的愛國理念和國家認同。將校園文化活動與思想政治教育相結合，在豐富學生校園生活的同時，提升學生的藝術品味，這也對指導教師提出了更高的要求。

3.3 探索“藝術+思政”工作體系，構建“全方位育人”機制

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評、獎學金評比和貧困生資助與勤工助學等將思想政治教育寓于其中。

一是推動課程育人，挖掘專業(yè)課思想政治教育元素。安徽藝術職業(yè)學院本著“德藝雙馨”育人理念，通過建立全員育人的機制，形成黨委領導下各部門相互協(xié)同發(fā)力的人才培養(yǎng)體系；通過課程內容整合式設計，將能夠體現社會主義核心價值觀內容的故事、案例和藝術作品賞析評論等有機融入課堂教學之中，提高課程思政的生動性和親和力，激發(fā)學生樹立崇高的理想信念、擔當精神，肩負祖國未來發(fā)展的抱負和信心。同時，鼓勵學生參加各項思政活動，組織學生經常前往博物館、藝術名人故居、非遺傳承人工作室等“第二課堂”參觀學習，拓展專業(yè)實踐和社會實踐空間，讓學生們在品味藝術經典中，領略中華藝術所獨有的神韻，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二是強化創(chuàng)作思政，不斷提高學生專業(yè)素養(yǎng)和能力。在創(chuàng)作類專業(yè)課程中強化主題創(chuàng)作，以競賽、展覽和匯演為驅動，不間斷舉辦課程作業(yè)展、藝術作品匯演等活動，引導學生將作業(yè)精雕細琢轉化為作品，提升其創(chuàng)造美、傳播美的能力。邀請校外實踐導師、非遺傳承人、企業(yè)設計總監(jiān)等人員來學院開設講座和現場互動教學，鼓勵學生將創(chuàng)意付諸創(chuàng)作，在集體性、互動性的藝術創(chuàng)作實踐中培育學生的工匠精神、家國情懷和擔當意識。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)作能力，提升學生的團結進取奮發(fā)有為的精神面貌。通過開展主題教育活動，結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工程，開展榜樣教育，引導學生有選擇地參加學科競賽，樹立趕超意識，見賢思齊，做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

三是提升文化育人，營造良好的育人環(huán)境氛圍。通過定期舉辦入學和畢業(yè)專題等各類文藝匯演、作品展覽。同時以“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等中國傳統(tǒng)節(jié)日為契機開展形式多樣的文藝活動弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生的優(yōu)秀文化熏陶，提升他們的文化修養(yǎng)，豐富學院藝術文化氛圍，弘揚積極向上的精神文化，形成以文化人、以文育人、特色鮮明的校園文化環(huán)境。廣大師生參與其中，享受其中，成為了學生成長成才的不竭動力，實現了潤物無聲的育人價值追求。通過加強制度建設，在教育教學、行政管理、后勤保障等方面建立系統(tǒng)的管理制度，切實規(guī)范管理行為，不斷提高管理效能，著力開創(chuàng)全員育人新局面。同時推進院務公開和機關作風建設，為育人工作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。通過重點工程建設，引導全院教職工將思想政治工作融入到教育教學和管理服務之中，推動形成全員全過程全方位的良好育人格局。

4 結束語

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習近平總書記始終高度重視的人才培養(yǎng)問題。藝術院校作為國內文藝工作者的重要源頭，其人才培養(yǎng)和思想政治教育關系到我國文藝宣傳領域的思想陣地。這要求我們必須在育人的高度、力度、效度上下功夫，把立德樹人根本任務落到實處。安徽藝術職業(yè)學院從全員育人、全程育人、全方位育人三個方面實行了一系列舉措，對藝術院?！叭恕边M行了路徑探索，并取得了一定的效果。藝術院校的“三全育人”長期化、制度化，是一個重大的理論和現實課題，仍需要我們在實踐中不斷探索、總結、完善和創(chuàng)新。