賀瑞

摘要：在幼兒成長發(fā)育過程中，體育游戲始終發(fā)揮著重要作用，是幼兒教育教學中的關(guān)鍵構(gòu)成部分。本文首先介紹了體育游戲作用及其特點，并結(jié)合相關(guān)教學實踐經(jīng)驗，分別從做好體育游戲準備，營造幼兒參與情境等方面，探討了幼兒體育游戲化的實施方法，論述了個人對于幼兒體育游戲化的幾方面認知，供幼教從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育游戲化;興趣培養(yǎng);對策方法

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-427

引言

在幼教行業(yè)發(fā)展不斷開辟進入新局面的背景下，如何通過幼兒體育游戲化，激發(fā)與調(diào)動幼兒參與體育游戲的濃厚興趣，成為幼兒教育實踐中的重要課題之一。本文從分析體育游戲的作用與特點著手，對幼兒興趣的培養(yǎng)方法進行了探討。

1體育游戲作用及其特點

在當前幼兒教育中，體育游戲的種類多種多樣，其中包括奔跑類、踴躍類、投擲類、混合類等，這些不同的體育游戲項目在目標要求、實施規(guī)則以及游戲效果等方面存在顯著差異，幼兒教師應(yīng)根據(jù)實際需求，科學選擇相應(yīng)游戲項目類型。通過實施幼兒體育游戲化，幼兒可從中獲取各類感受與體驗，品嘗到成功、歡樂、希望等感觸，進而豐富自我情感，促進身心健康發(fā)展。同時，幼兒體育項目具有趣味性、娛樂性、互動性、益智性等鮮明特征，需要幼兒堅強勇敢、積極向上、協(xié)調(diào)一致地完成游戲任務(wù)，可達到鍛煉幼兒肌體機能，磨煉不怕失敗、樂觀合作、堅定團結(jié)的良好意志品質(zhì)，符合當前《幼兒指導綱要》推進實施的各項基本內(nèi)涵要求，符合幼兒教育事業(yè)發(fā)展基本規(guī)律[1]。

2幼兒體育游戲化的實施方法探討

2.1做好體育游戲準備，營造幼兒參與情境

幼兒體育游戲化的實施離不開高質(zhì)量的體育游戲準備。在此環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)注重體育游戲的輕松愉悅要求，充分調(diào)動幼兒情緒，營造幼兒積極參與的游戲情境。部分幼兒性格相對內(nèi)向，對于相對陌生的游戲項目存在一定焦慮、緊張或抵觸等情緒，教師對此可有針對性地進行心理疏導，引導幼兒放下心理負擔，在心理形成安全感與信任感，更好地享受幼兒體育游戲全過程。比如，在《快樂跳跳跳》游戲項目中，教師可變身為“教練員”，讓每名幼兒做“運動員”，并根據(jù)游戲強度的不同，使幼兒心緒放松下來，設(shè)置必要游戲規(guī)則，循序進行分組、選組名、起口號等，使幼兒事先掌握游戲過程，在歡樂而富有童趣的情境氣氛中盡興地玩耍，達到理想教學效果[2]。

2.2豐富體育游戲內(nèi)容，感知體育游戲深層次樂趣

現(xiàn)代體育游戲化理念的持續(xù)深化，使幼兒教師在體育游戲整體安排、材料運用以及效果評價方面更具靈活性，也使得體育游戲的內(nèi)容更趨豐富化、系統(tǒng)化。這就需要幼兒教師將傳統(tǒng)體育游戲與班級教學結(jié)合起來，采取多元化的游戲化方式，引導幼兒深刻感知體育游戲更深層次的樂趣。比如，在《跳呼啦圈》體育游戲中，教師可首先準備數(shù)量較多、大小不一的呼啦圈，讓幼兒進行分散活動，初步了解呼啦圈的玩法，并以此為基礎(chǔ)進行熱身。然后，再行組織拋圈、轉(zhuǎn)圈、跳圈、推圈等游戲化玩法，使幼兒成為體育游戲中的主角，教師則扮演好引導者、服務(wù)者與觀察者的角色即可，密切觀察幼兒們的表現(xiàn)，對最終游戲效果進行總結(jié)分析。

2.3培養(yǎng)規(guī)則意識，形成良好習慣

幼兒體育游戲的組織與實施需要在特定游戲規(guī)則下進行。幼兒性格相對隨性，對游戲規(guī)則的意識相對模糊，在參與游戲過程中很容易變得隨意而為，最終打亂體育游戲的實施流程，起不到體育游戲的預期效果。對此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合實際，有目的性地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，強調(diào)只有在規(guī)則約束下取得的游戲成績才有效，使幼兒養(yǎng)成最受規(guī)則的良好習慣[3]。比如，在《小白兔和大灰狼捉迷藏》游戲活動中，教師可提前設(shè)置圓圈區(qū)域作為“小房子”，只有“小白兔”在圓圈區(qū)域范圍內(nèi)才不會被“大灰狼”捉走。同時，在體育游戲中要求“大灰狼”不得進入“小房子”捉“小白兔”，否則視為違規(guī)，所捉到的“小白兔”為無效。同時，在游戲規(guī)則設(shè)置中，也可師幼共設(shè)體育游戲規(guī)則，提高幼兒參與性與互動性。

2.4尊重幼兒個性發(fā)展，及時給予鼓勵與贊揚

不同的幼兒具有不同的個性化特點，在體育游戲中的欲望與需求各不相同，在同一體育游戲項目中的收獲與感觸也存在差異。因此，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的差異性，尊重幼兒個性化發(fā)展，對參與體育游戲表現(xiàn)較好的幼兒及時進行鼓勵，對表現(xiàn)相對較差的幼兒進行督促與鼓勵，幫助幼兒更好地樹立自信心。比如，在參加體育游戲時，因幼兒性格、情緒、身體等方面影響，部分幼兒在得不到自己理想效果時，會出現(xiàn)失落情緒，對此教師可嘗試運用“寶貝真棒，沒達到目標沒關(guān)系，讓我再試一次！”等鼓勵性的語言，激勵幼兒再次參與游戲過程，完成游戲任務(wù)，獲得應(yīng)有獎勵，滿足幼兒心理成就感，為后期繼續(xù)積極參與體育游戲創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語

總之，體育游戲的重要現(xiàn)實價值，決定了其在幼兒教育實踐中的關(guān)鍵地位。在幼兒體育游戲化實施中，幼兒教師應(yīng)充分考量幼兒身體、心理、情緒等客觀條件，科學合理設(shè)計體育游戲項目，有層次性地激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，引導幼兒按照特定規(guī)則完成游戲教學任務(wù)，并探索將體育游戲項目與幼兒教育課程體系結(jié)合起來，使幼兒在豐富多彩的體育游戲中健康快樂地成長。

參考文獻

[1]繆雯曉.淺談如何有效利用材料保持幼兒對民間體育游戲的興趣[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：122-123.

[2]杜文宇，孔樂樂.談如何以興趣為導向，實現(xiàn)幼兒園體育活動游戲化[J].小作家報·教研博覽，2019（20）：182-183.

[3]楊雙鳳.以興趣為導向的幼兒園體育活動游戲化實踐研究[J].家庭教育報·教師論壇，2020（21）：112-113.