李豐

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，音樂在小學中的重要地位也日益凸顯了出來。音樂欣賞作為音樂的重要組成部分，它不僅可以調(diào)動小學生對音樂的熱情，還可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)細胞以及審美能力。然而，小學的學生接觸音樂的較短，他們無法感悟音樂之美、欣賞音樂之美，這就導致音樂欣賞的教學效率遲遲無法提升。基于此，本文就如何提高小學音樂欣賞教學的有效性進行了探究，以期有所貢獻。

關(guān)鍵詞：小學;音樂欣賞;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-177

當前的音樂教學主要以講授式為主，教師會詳細告訴學生如何欣賞音樂，但是卻不給學生留下思考與實踐的時間，這就使得大部分學生根本不理解教師所講內(nèi)容，對于音樂欣賞也沒有興趣。這不僅是制約著學生音樂欣賞能力的提升，也會影響學生的全面發(fā)展。為此，音樂教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，采用不同的教學方式調(diào)動學生的積極性，以達到提升學生音樂欣賞能力、促進學生全面發(fā)展的目的。

一、小學音樂欣賞的內(nèi)涵

小學音樂欣賞主要包括以下三方面內(nèi)容：其一，能夠讀懂音樂作品的內(nèi)涵，欣賞其中蘊藏的情感與情緒;其二，能夠?qū)σ魳纷髌返娘L格、流派進行初步的劃分;其三，能夠?qū)σ魳纷髌返念}材以及形式進行欣賞。學習音樂最重要的一部分就是聆聽，同樣聆聽也是音樂欣賞的第一步。小學低年級的學生接觸音樂的時間比較短，他們的音樂知識基本為零。因此，這個階段的音樂欣賞主要是讓學生能夠?qū)?yōu)秀的作品以及作品風格有基本認知，并且能夠從音樂的旋律中品讀出作者的感情。

二、小學音樂欣賞教學的有效策略

（一）合理挑選作品，調(diào)動學生興趣

雖然音樂教材是教育工作者結(jié)合小學生年齡特點、以及音樂水平編撰的，但是學生對音樂的興趣，不只受年齡的影響，也受地區(qū)教育水平等因素制約的影響。如果在教學中，教師不注重研讀教材，深入了解學生，而是亦步亦趨地跟隨著教材而走，不考慮實際教學情況，那么學生就容易對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸感。因此，在進行音樂欣賞教學時，教師應(yīng)該結(jié)合班級學生的綜合情況，合理挑選作品。如此，方能調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參與到音樂課堂中。例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首輕快、飽含愛意的歌曲。小學的學生雖然年齡較小、思維能力不足，但是他們都是在充滿愛的氛圍中長大的，因此，他們心中也有著對父母、對家人之愛。選用這首歌曲進行音樂欣賞教學，學生就能夠?qū)⒆约号c小烏鴉的角色融為一體，從小烏鴉為媽媽所做的事中，感悟到小烏鴉對媽媽的愛。同時學生也能將歌曲中情感往外延伸，明白自己應(yīng)該向小烏鴉一樣愛父母、回報父母。因此，合理挑選作品，不僅能有效調(diào)動學生興趣，讓學生懂得如何融入自身情感對音樂作品進行欣賞，還能提升學生的思想道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）遵循生本原則，凸顯學生地位

在傳統(tǒng)音樂欣賞教學中，由于小學低年級的學生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，不具備欣賞能力，因此，在教學中，教師就容易把控課堂，將學生的地位弱化。這種教學模式下，學生不僅會對枯燥的音樂知識產(chǎn)生抵觸感，還容易對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，限制自身思維能力的發(fā)展。小學是打基礎(chǔ)的階段，此時，學生既需要掌握基礎(chǔ)知識，又需要養(yǎng)成良好的學習習慣，如此，學生的未來學習之路才能更為暢通。為此，在音樂欣賞教學中，教師就需要遵循生本原則，將課堂還給學生。例如：在教授《釘扣子》時，教師就可以將課堂還給學生。首先，教師需要合理分組。其次，由教師布置音樂欣賞任務(wù)。最后，讓小組成員在組長的帶領(lǐng)下，通過討論的方式共同掌握學習內(nèi)容。由于低年級的學生還不懂得音符，因此教師可以鼓勵他們選擇他們常見的圖畫或者文字來記錄樂曲。如此，既可以有效提升學生學習的主觀能動性，又可以促進學生理解音樂知識，掌握欣賞音樂的方式。此外，在學生共同討論中，他們也能夠發(fā)現(xiàn)，自己探索知識遠比從教師那直接接受知識有意思得多，從而改變固有的學習方式，提高自學能力。

（三）注重延伸擴展，提升教學水平

小學低年級的音樂較為簡單，學生需要欣賞的核心部分就是作品情感。然而，由于小學生的思維能力不足，所以他們難以與作者建立情感共鳴，理解作品中蘊涵的情感。為此，教師就需要為學生講解作品的背景，通過多媒體還原作品的作情境，讓學生借由情境走入作品。此外，教師也需要將樂曲融入多媒體情境中。如此，既可以讓學生品讀到音樂之美，又可以幫助學生全面解讀音樂作品，明白其中蘊藏的情感。例如：在教授《放學歌》時，教師就可以選取與學生放學情境較為相似的視頻，吸引學生的注意力，讓學生體會到放學時的愉悅心情。而后，教師就可以為多媒體視頻配樂，讓學生聆聽《放學歌》，體會音樂中蘊藏的情感。最后，教師就可以脫離多媒體視頻，單純?yōu)閷W生播放音樂，讓學生用心體會，發(fā)揮自己的想象與作者建立情感共鳴。通過這種方式，學生就能真正走進音樂、讀懂音樂、掌握欣賞音樂的方式。

三、總結(jié)

綜上所述，提高小學生的音樂欣賞能力，對于提升學生審美能力，以及個人發(fā)展都是極為有利的。為此，教師不僅需要合理挑選教材、遵循生本原則，還需要注重課堂的延伸擴展。如此，學生才能在興趣的趨勢下，逐漸具備音樂欣賞能力。

參考文獻

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