王興奎

摘要：閱讀是學生學習語文知識過程中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠幫助學生理解文本知識，增加學生的閱歷，提高學生的綜合素質，興趣無疑是學生學習最好的老師，只有學生具備了濃厚的學習興趣，才可以讓學生感受到閱讀的魅力，使得學生可以愛上閱讀，這也是實現(xiàn)新課標的重要舉措，本文將圍繞初中語文教學中如何激發(fā)學生閱讀興趣為話題進行探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀興趣;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-077

前言

聽說讀寫是學習語文知識過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對于學生來說，最重要的就是閱讀，閱讀是寫作的基礎和前提，只有提高學生的閱讀能力，才可能加深學生對文本的理解，才可以提高學生的寫作水平和語言表達能力，但是，老師在開展語文教學工作的時候，基本上會關注學生的學習成績，而忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏閱讀的興趣，意識不到閱讀的重要性，這不利于學生的全面發(fā)展，因此，需要語文老師激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的帶領下進行閱讀，提高學生的閱讀效果。

1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動力，只要學生對閱讀產生濃厚的興趣，學生就可以自主進行閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程理解文本的大致含義和作者想要表達的思想感情，如果學生失去了閱讀的興趣，即使老師再怎么強調閱讀的重要性，學生也會走耳朵進右耳朵出，完全意識不到閱讀的意義，因此，作為老師在開展閱讀教學工作的時候，最重要的任務就是激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生可以全身心投入到閱讀中，增加學生的閱讀體驗，讓學生可以感受到語文知識的魅力。

例如老師在講解“濟南的冬天”的時候，老師在開展閱讀教學工作之前，應該激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠感受到閱讀的重要性，那么如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？很多老師會采用情境教學法，所謂的情境教學法，就是根據(jù)課程內容創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生能夠融入老師創(chuàng)設的情境中，提高學生感同身受的能力，讓學生能夠深入理解課程內容，在講解這一門課程的時候，老師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生將理論知識和實際生活結合在一起，利用生活中的情景來幫助學生理解文本，通過學生熟悉的事物進行學習，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在理解文章的時候更加輕松便捷，帶給學生不一樣的閱讀感受，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

2借助現(xiàn)代信息技術手段，營造適合學生閱讀的氛圍

閱讀氛圍能夠在一定程度上影響學生的閱讀效果，輕松活躍的閱讀氣氛能夠提高學生的閱讀質量，作為語文老師，為了能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，除了使用情境教學法之外，還需要營造適合學生的閱讀氣氛，讓學生能夠融入到該環(huán)境中，感受到閱讀的魅力，從而調動學生的積極性和自主性，使學生能夠掌握閱讀方式。

例如老師在講解“秋天的懷念”的時候，為了營造適合學生閱讀的學習環(huán)境，老師可以借助多媒體教學方式，將課程中的內容通過視頻或者是圖片的形式展示出來，這樣能夠增加學生主觀感受，讓學生可以在閱讀的時候聯(lián)想到畫面，提高學生的學習成績，使得學生可以具備一定的文化素養(yǎng)，隨著科學技術的不斷進步，多媒體在教學中的作用逐漸凸顯，在教學過程中占據(jù)著重要的位置，由于初中生的理解能力和思維方式還沒有得到完善，在理解課文的時候存在一定的難度，更不要說讓學生進行閱讀了，借助多媒體教學方式，能夠讓學生直觀感受到語文知識，加深學生的印象，強化學生的記憶力，幫助學生夯實學習基礎，讓學生可以理解文本的大致含義之后，老師可以通過小組合作的學習方式，針對課程內容提出相關的問題，讓學生帶著問題進行思考和探究，有利于創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛，使得學生可以感受到語文課堂的趣味性。

3通過創(chuàng)設閱讀平臺，拓展學生知識范圍

想要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅僅依靠老師在課堂上的講解是遠遠不夠的，還需要在課下創(chuàng)設相關的閱讀平臺，讓學生有更多閱讀的機會和空間，使得學生能夠在任何地方、任何時候都可以進行閱讀，提高學生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師經過長時間的努力才可以實現(xiàn)的，為此，老師在開展閱讀教學工作的時候，需要通過創(chuàng)設閱讀平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的視野。

例如老師在講解從“百草園到三味書屋”的時候，老師在講解完課程之后，為了能夠達到良好的閱讀效果，使得學生能夠無時無刻不在閱讀，老師可以在班級設立閱讀角，根據(jù)學生的興趣愛好選擇適合學生閱讀的書籍，讓學生利用課下時間進行閱讀，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生可以通過閱讀積累相關的詞匯，使得學生可以在潛移默化間提高自身綜合實力，幫助學生增加知識儲備量，提高學生對文本的理解程度，幫助學生獲得良好的閱讀體驗，讓學生可以通過閱讀感受到語文知識的樂趣。

結束語

總而言之，閱讀是語文學習過程中的重要內容，學生通過閱讀可以更加理解文本內容，有助于提高學生的閱讀理解能力，但是，老師的閱讀教學方式較為單一，使得學生失去了閱讀的興趣，作為語文老師，應該利用多媒體教學方式，創(chuàng)設相關的教學情境，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻

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