靳珉

摘要：隨著新課程目標(biāo)教育改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)成為教育部門(mén)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)。新課程的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)教育可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量?？逻_(dá)伊教授法作為現(xiàn)代音樂(lè)教育方法在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用和重視。小學(xué)的音樂(lè)教師將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教室，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格和曲調(diào)，一邊給學(xué)生節(jié)奏一邊合唱。增強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;實(shí)踐;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-042

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種快樂(lè)、注重實(shí)踐、體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)方法，符合小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況和自身發(fā)展特點(diǎn)。這是很多小學(xué)生容易接受的教育方法?？逻_(dá)伊教授法采用了科伯辛格、字母表記法、韻律時(shí)價(jià)讀法等印象。簡(jiǎn)單易懂的教育手段和教學(xué)工具，遵循小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的原則，各年齡層的小學(xué)生喜歡上了音樂(lè)這個(gè)學(xué)科，進(jìn)一步提高了小學(xué)音樂(lè)教室的授課質(zhì)量。柯達(dá)伊教學(xué)法和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法相比較，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，具有獨(dú)特的首調(diào)唱名體系，這一體系在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著全部?jī)?nèi)容。其次，重視知識(shí)的傳統(tǒng)性能，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，柯達(dá)伊教學(xué)法更加注重傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，促使更多的小學(xué)生們能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)自身的民族意識(shí)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生在唱歌過(guò)程中打節(jié)拍

為了幫助小學(xué)生們?cè)诔璧臅r(shí)候掌握正確的音程，必須要配合音樂(lè)的節(jié)奏。所以，在小學(xué)的音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)老師把教室的主體地位還給學(xué)生們。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課的主體地位。一邊揮著雙手一邊打指揮棒，一邊雙手配合音樂(lè)創(chuàng)作節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》的過(guò)程中，老師可以先行示范一遍柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)方法，之后再將小學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4-5個(gè)人，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行手勢(shì)“拍一拍”，明確學(xué)生們是否能對(duì)準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)拍拍手，如果有手勢(shì)不對(duì)的學(xué)生，可以在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互溝通，從而總結(jié)出手勢(shì)變化的規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還能增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，創(chuàng)造一種積極、輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)更多的小學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力。

二、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教授法中獨(dú)特的教育手段，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，移動(dòng)Do是音樂(lè)的基準(zhǔn)，其他的音階調(diào)律不會(huì)改變。最初的調(diào)名法是小學(xué)生們換算各種聲音來(lái)決定音律。對(duì)于普通的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。分析音名法的特點(diǎn)，音樂(lè)老師加強(qiáng)了小學(xué)生的聲名練習(xí)，學(xué)生們掌握了一定的聲名法后，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┕潭ǖ某麅?nèi)容，有助于學(xué)生們對(duì)歌名的方法加深了解。

例如：在教學(xué)《勇敢的鄂倫春》這一歌曲的過(guò)程中，音樂(lè)老師給小學(xué)生發(fā)的是首調(diào)唱名法的簡(jiǎn)單曲譜，但不是彈出的演唱簡(jiǎn)譜上的聲音，而是大量演唱經(jīng)過(guò)移調(diào)處理的音高。這樣一來(lái)，小學(xué)生在歌唱的過(guò)程中并不會(huì)感受到明顯的音調(diào)差別。首調(diào)唱名法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂(lè)具有很大的好處，能夠幫助小學(xué)生們改善跑調(diào)的現(xiàn)象?；蛘咭魳?lè)老師可以利用小學(xué)生們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生們扮演“鄂倫春”，在角色扮演的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜訓(xùn)練，以此進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、運(yùn)用字母譜的方法

在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容是教小學(xué)生知道譜和歌譜。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)老師讓小學(xué)生們反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生自己的記憶。使用柯達(dá)伊教授法的字母譜，讓小學(xué)生們快速記住名字的方法是，在學(xué)習(xí)La的時(shí)候，在這個(gè)聲音下標(biāo)記l，加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象。

例如：在同學(xué)們學(xué)習(xí)大合唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，通過(guò)運(yùn)用字母譜的方法，能夠幫助小學(xué)生們簡(jiǎn)化樂(lè)譜，讓學(xué)生們清楚各個(gè)聲部的音律，進(jìn)一步掌握合唱的音樂(lè)方法。

四、運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法訓(xùn)練音準(zhǔn)

音樂(lè)老師是小學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的過(guò)程，從鋼琴和手勢(shì)方面考慮，直觀地表現(xiàn)從小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面難以理解的音樂(lè)內(nèi)容。自從小學(xué)生有了音高的概念，老師就可以適當(dāng)減少鋼琴的輔助練習(xí)。小學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)顯示出更準(zhǔn)確的音高。音樂(lè)老師使用動(dòng)作時(shí)，調(diào)整小學(xué)生的音程。此外，老師還關(guān)注學(xué)生們的音樂(lè)水平，對(duì)不同水平的學(xué)生開(kāi)展不同目的性的訓(xùn)練，從而穩(wěn)定小學(xué)生的音程。經(jīng)過(guò)小學(xué)生們長(zhǎng)期反復(fù)的音樂(lè)訓(xùn)練，音程更加穩(wěn)定，最終提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在小學(xué)的音樂(lè)課上，音樂(lè)老師會(huì)用科學(xué)合理的語(yǔ)言來(lái)教授。在音樂(lè)課上，關(guān)注音樂(lè)教育的每一個(gè)方面，更讓學(xué)生們接觸更加生動(dòng)有趣的音樂(lè)內(nèi)容?？逻_(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)教育，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的音樂(lè)能力。通過(guò)向小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)一步提高審美素養(yǎng)。

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