韋秀鸞

摘要：語言是溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具。而幼兒階段是幼兒各項能力培養(yǎng)的黃金階段，此時幼兒語言能力還處于淺層，因此幼兒教師要加強對幼兒語言能力培養(yǎng)的重視，并且加以有效實踐，為幼兒語言能力的發(fā)展搭建良好平臺?；诖耍韵戮蛯⒂變簣@教學作為載體，著重分析培養(yǎng)幼兒語言能力培養(yǎng)的策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言表達能力;語言能力

在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出了幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性和必要性，作為新時期的幼兒教師，要與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，積極革新教學理念和思路，不斷優(yōu)化教學方法和手段，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)更加高效的學習氛圍，讓幼兒在獲取新知的同時，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。那么，在實際教學中，如何達到培養(yǎng)幼兒語言能力的目的呢？具體如下。

一、采用多元教學，啟迪幼兒思維

在幼兒園教學中，有豐富、多元的教學方法，較為常見的有問答式教學、討論式教學、多媒體教學以及游戲化教學等，這些教學方法都可以為語言教學注入全新的生機與活力，讓語言教學更加生動，更具趣味，實現(xiàn)對幼兒思維的啟迪。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問答式教學課堂時，幼兒教師要在認真問、有效問的同時，加強對幼兒回答的重視，讓學生的思維更加活躍，敢于表達自我、展現(xiàn)自我;討論教學法則給幼兒提供了大量思考、表達以及互動的平臺;多媒體教學和游戲教學則可以活躍課堂教學的氛圍，提高幼兒的興趣和積極性，為幼兒語言表達能力的發(fā)展創(chuàng)造良好前提。例如：幼兒教師在講述《白雪公主》這一童話故事的時候，并未按照常規(guī)的方式展開，而是設(shè)計了引導性的疑問：“小朋友們，白雪公主在你們心中是什么樣的呀？可以和大家分享一下嗎？”此時，幼兒你一言，我一語，有的在說：“在我心中，白雪公主的皮膚和雪一樣白，她身穿美麗的公主裙，十分善良?！边€有的在說：“白雪公主一定很漂亮”……課堂一下熱鬧起來。當幼兒展示完畢后，幼兒教師要及時予以點評、表揚。隨后，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)一組圖片，并設(shè)計問題：“小朋友們，你們看看，哪張圖片與你們心中的白雪公主的樣子更加符合呢？請大家自由闡述自己的觀點，并且說明理由?！边@樣一來，幼兒能夠直抒己見、暢所欲言，在此期間，幼兒發(fā)散思維，在盡情表達中實現(xiàn)了語言能力的良好培養(yǎng)。

二、組織多彩活動，促進語言表達

幼兒園階段的兒童處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，活潑、好動，幼兒教師實施的教學要盡可能地以“活動課”為主，缺少生機與活力的課堂是很難吸引幼兒關(guān)注的。對此，在幼兒園教學中，為了有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，幼兒教師就有必要通過多彩的語言活動實施教學。通常來說，幼兒教師可以開展講故事比賽、角色扮演活動、歌唱比賽等，這些活動的實施都離不開幼兒之間的交流和互動，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升大有裨益。具體來說，在如此多彩的活動中，幼兒有了更多聆聽、交流以及展示自我的平臺，有了語言能力發(fā)展的機會。例如：幼兒教師可以開展“故事大王”為主題的活動，提前告知幼兒，要求幼兒在家中做好準備工作，即自主閱讀趣味故事，并且在課堂上進行講述，生動展現(xiàn)趣味故事內(nèi)容。這樣一來，不僅可以開闊幼兒視野，還能夠有效鍛煉幼兒語言組織、表達等能力。再如：幼兒教師在《小馬過河》這一繪本的閱讀課教學中，可以根據(jù)幼兒的綜合情況，將幼兒合理劃分為若干個小組，讓幼兒以小組為單位，開展角色扮演的活動：幼兒可以自由選擇喜歡或感興趣的角色，如小馬、老馬、松鼠以及老牛，演繹繪本中的故事。在此過程中，幼兒不僅學習到蘊藏于繪本中的道理，還使自身的語言表達和交流更加順暢。除此以外，歌唱比賽對于幼兒語言能力的培養(yǎng)也具有得天獨厚的優(yōu)勢。幼兒教師可以定期開展歌唱比賽，鼓勵幼兒自主挑選曲目，如《小毛驢》《拔蘿卜》等?？偟膩碚f，在幼兒園教學中，多彩活動的開展為幼兒語言能力的發(fā)展提供了良好的契機，值得受到充分的重視。

三、聯(lián)系生活實際，發(fā)展語言能力

不可否認的一點是，幼兒語言能力的發(fā)展與其生活實際息息相關(guān)。具體而言，幼兒的生活體驗能夠助推其語言能力的發(fā)展，幼兒教師在教學中必須要予以其重視。上文所說的生活體驗，指的是園內(nèi)、家庭以及社會中的生活體驗。只要善于開發(fā)、利用，這些都可以成為發(fā)展幼兒語言能力的“利器”。對此，在幼兒園教學中，幼兒教師有必要與幼兒的生活實際進行有機融合，通過幼兒的生活體驗實施教學，引導幼兒對個人的生活體驗進行描繪、闡述。例如：當暑假結(jié)束后，幼兒教師可以將舞臺交給幼兒，讓幼兒分享自己的暑期生活，可以是有意義的事情，可以是令人難忘的事情，這喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗和閱歷，將幼兒拉回了記憶中，這樣幼兒就會“有感而發(fā)”。值得注意的是，除了讓幼兒對生活體驗進行描述以外，幼兒教師還可以鼓勵幼兒運用語言進行生活體驗的創(chuàng)造。例如：在父親節(jié)到來時，幼兒教師可以引導幼兒回家對父親說一些心里話，并用心表演節(jié)目，表示對父親的感恩。顯然，在這個過程中，幼兒會與父親深入交流，語言組織和交流能力得到了良好的鍛煉。久而久之，幼兒的語言能力自然會得到進一步的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園教學中培養(yǎng)語言能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，對于幼兒語言表達水平的提升極為有利，值得被廣大幼教工作者重視。作為幼兒學習、成長道路中的引路人，幼兒教師要在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)幼兒語言能力，為幼兒全方位發(fā)展提供前提支撐。需要說明的是，這項工作并非一蹴而就，而是一項漫長的系統(tǒng)工程，離不開長時間的堅持和努力，在日常教學中，幼兒教師要加強引導和溝通，實現(xiàn)幼兒由敢于說話向善于說話轉(zhuǎn)變。

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