張惠瑩 周家林

摘要：對(duì)于技師學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理工作是不容忽視的一方面內(nèi)容。近幾年，國(guó)家給予了職業(yè)教育高度重視，不同類型的學(xué)校也在進(jìn)一步的提升和提升和完善學(xué)生管理工作。本研究首先對(duì)當(dāng)前及時(shí)學(xué)校學(xué)生管理工作存在的不足進(jìn)行探討，其次針對(duì)不足提出針對(duì)性的對(duì)策和建議，以期能夠?yàn)榧紟煂W(xué)院學(xué)生管理工作的有效展開(kāi)提供理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) ?技師學(xué)院 ?學(xué)生管理

因?yàn)榧紟煂W(xué)院生源問(wèn)題，學(xué)生存在較為明顯的厭學(xué)情緒，文化底子較為薄弱，這無(wú)疑都增大了學(xué)校學(xué)生管理工作的有效展開(kāi)。鑒于此，應(yīng)當(dāng)深度對(duì)技師學(xué)院學(xué)生管理工作存在的不足進(jìn)行分析，并提出可行性的措施，如此才能夠進(jìn)一步提升和保障學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效果。[1]

一、技師學(xué)院學(xué)生管理工作存在的不足

（一）管理機(jī)制模式不完善

新時(shí)期背景下，技師學(xué)院選用傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)暴露出諸多的問(wèn)題和不足，一些學(xué)院?jiǎn)渭兊闹\發(fā)展，對(duì)招生數(shù)量進(jìn)行盲目擴(kuò)大，進(jìn)而使得技術(shù)學(xué)院的學(xué)生綜合素養(yǎng)較低，有著較差的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化底子較薄弱，這都較大程度影響了學(xué)校的管理工作。[2]一些技師院校仍然對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行延用，顯然這已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期背景下使院校教育需求。自身的管理機(jī)制也暴露出諸多的問(wèn)題和不足，比如說(shuō)衡量學(xué)生仍然將分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，這對(duì)于班級(jí)團(tuán)結(jié)能力的塑造和學(xué)生集體意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，學(xué)生在班級(jí)面會(huì)形成小群體，對(duì)于學(xué)校管理工作的展開(kāi)產(chǎn)生負(fù)面作用。

（二）現(xiàn)行的管理理念較為陳舊

當(dāng)前很多技師院校都在以人為本管理理念進(jìn)行大力宣傳，同時(shí)也頒布實(shí)施了相應(yīng)的管理措施。但是具體在管理教育實(shí)踐中，仍然將經(jīng)濟(jì)利益作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生和教師的利益重視程度不高，仍然選用半封閉式封閉式管理模式，只關(guān)注如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底的管理，卻不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。雖然一定程度上會(huì)獲取短暫的管理效果，但是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升來(lái)說(shuō)是非常不利的，某種程度上也會(huì)對(duì)技師院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。[3]

（三）對(duì)學(xué)生管理不到位

學(xué)生管理工作不僅要求學(xué)校管理，也強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理人員和任課教育工作者所實(shí)施的管理。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，技師院校在這方面存在一定的不足，首先是院校的學(xué)生并沒(méi)有較高的文化素質(zhì)，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性。[4]教師對(duì)于學(xué)生的思想狀況了解程度不深，無(wú)法針對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。其次，教師只是在課堂上向?qū)W生們講授專業(yè)技能和文化知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)之后，就將所有的管理任務(wù)一并交給班主任，對(duì)于管理工作重視程度不高。再次，班主任在監(jiān)管教育方面程度較低，不到位，無(wú)法形成有效的約束力，這也是導(dǎo)致學(xué)生違反校規(guī)、行為懶散的一方面原因。最后當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系著我們的日常和生活，實(shí)際上也對(duì)技校院校學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)前，大部分技師院校都是封閉管理學(xué)生住寢，而有些學(xué)生為了玩手機(jī)和學(xué)校斗智斗勇，甚至帶兩個(gè)手機(jī)到校。即便學(xué)校沒(méi)收了一個(gè)手機(jī)，他們?nèi)匀煌ㄟ^(guò)另外一個(gè)手機(jī)上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種色情兇殺等不良信息，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，實(shí)際上這也和學(xué)校的管理工作以及教師的思政教育工作存在漏洞有一定的關(guān)聯(lián)。

二、學(xué)生管理工作發(fā)展的新思路

（一）優(yōu)化管理模式機(jī)制

新時(shí)期背景，技師院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念。只有正確的理念，才能更好的學(xué)生管理工作。首先應(yīng)當(dāng)保障所有的學(xué)生管理工作都應(yīng)當(dāng)將出發(fā)點(diǎn)定位于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展方面，要能夠真正的滿足學(xué)生的需求和要求。要樹(shù)立起以生為本的管理念，給予學(xué)生的生活學(xué)習(xí)足夠的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有全面的了的了解。探討學(xué)生在當(dāng)前最本質(zhì)的需求和最關(guān)心的事物，并對(duì)解決措施進(jìn)行完備的制定，做好學(xué)生管理和服務(wù)。另外也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校生活中充分將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身應(yīng)盡的義務(wù)和享受的權(quán)利。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)生管理理念

傳統(tǒng)教育理念偏向于教育工作者、管理者是學(xué)校的主人。但是新時(shí)期背景下，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校生活中學(xué)生的主體地位全面體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)校教育管理工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理工作是不容忽視的一方面。之前針對(duì)學(xué)生的管理模式都是以各類規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，某種程度上使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維受到限制。這樣勢(shì)必?zé)o法使得學(xué)生的合理需求得到滿足，學(xué)生在學(xué)校中也會(huì)出現(xiàn)消極情緒。鑒于此，技師院校在這樣的背景下，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生管理部門(mén)建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，強(qiáng)調(diào)不同組織協(xié)調(diào)能力的提升，對(duì)人性化、科學(xué)化的管理方式進(jìn)行運(yùn)用，如此才能使得學(xué)校管理工作中學(xué)生被動(dòng)、從屬地位得以改變，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感得以激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生自我管理能力和參與管理工作積極性非常有利的。

（三）強(qiáng)化思想道德教育

技師院校學(xué)生在新時(shí)期背景下的整體水平呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，而學(xué)生個(gè)性化、多樣化的思想都要求學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代步伐，進(jìn)一步改變管理模式，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的思想道德教育，這對(duì)于學(xué)校管理工作的展開(kāi)有著積極影響。課堂緊密聯(lián)系著學(xué)生和教師。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)將課堂的作用全面發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上不能單純的只是向?qū)W生們傳授專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)給予管理工作足夠的重視，與學(xué)生展開(kāi)積極的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，并將思想教育內(nèi)容滲透于課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和約束。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生都和互聯(lián)網(wǎng)有著緊密的接觸，鑒于此，教育工作者也應(yīng)當(dāng)利用多樣化的手段，引導(dǎo)和教育學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，汲取網(wǎng)絡(luò)中的養(yǎng)分，棄其糟粕。另外，教育工作者也可以以網(wǎng)絡(luò)的形式針對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治宣傳，比如說(shuō)以微信、微博、學(xué)校網(wǎng)站的方式傳播好人好事或校園文化，也可以構(gòu)建起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式潛移默化的對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志明.技師院校班級(jí)管理工作探討與實(shí)踐[J].品位經(jīng)典，2020（02）：116-117.

[2]王從貴.如何加強(qiáng)技師學(xué)院學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的監(jiān)督管理[J].職業(yè)，2018（30）：55-56.

[3]吳宇鋒.技工院校創(chuàng)新型學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的探究——以廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系團(tuán)總支為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（27）：182-183.

[4]關(guān)天許.技工院校學(xué)生科技活動(dòng)管理模式初探——以陽(yáng)江技師學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：272-273.

作者簡(jiǎn)介：張惠瑩 ，女，浙江嘉興，1989.11，本科，技校講師，美術(shù)設(shè)計(jì)。周家林， 男， 安徽阜陽(yáng) ?，1985.11， 本科 ，講師， 嘉興技師學(xué)院 ，電子商務(wù)寫(xiě)作方向：德育，學(xué)生管理）