田慶玥 蘇巴提·艾爾肯

摘要：隨著依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，我國(guó)亟需高質(zhì)量的德法兼?zhèn)浞▽W(xué)人才。在社會(huì)主義法律體系下，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律信仰亦亟待提高。本文基于法治教育和思想政治教育的雙重基礎(chǔ)上，提出使二者融合的應(yīng)然邏輯與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：德法兼修;法治教育;思想政治教育;

一、新時(shí)代法治教育與思想政治教育的邏輯關(guān)系

新時(shí)代高校的法治教育與思想政治教育具有互相交融、難以分割的關(guān)系，德法兼修就是在二者不斷融合后形成的新要求，高校需要利用課程的共同性為德法兼修提供理論依據(jù)，在原有專業(yè)法學(xué)課程基礎(chǔ)上融進(jìn)思想教育因素，同時(shí)開展普法學(xué)習(xí)，讓非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生樹立良好法律意識(shí)和法律信仰。

（一）德法兼修是新時(shí)代的要求

習(xí)近平總書記早在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)就指出：“要德法兼修，培養(yǎng)大批量高素質(zhì)法治人才?！?習(xí)近平總書記的講話給高校法律人才的培養(yǎng)點(diǎn)明了方向，即在法學(xué)教育的同時(shí)不能忽視思想道德的培育。高質(zhì)量的法治人才的要求不僅要具備專業(yè)的法律知識(shí)，也要考量其道德品質(zhì)。高校在法學(xué)教育過程中要改變過去以專業(yè)知識(shí)教育為核心的教學(xué)模式，要把法律職業(yè)道德教育與專業(yè)系統(tǒng)的法律知識(shí)相結(jié)合，從而培育出符合時(shí)代要求的德法兼修高質(zhì)量法學(xué)人才，為全面推進(jìn)依法治國(guó)提供高質(zhì)量、全方位的法治人才。

（二）法治教育和思想政治教育融合的理論基點(diǎn)

從高校所設(shè)置的課程安排來看，法學(xué)課程和思想政治理論課程是兩門獨(dú)立的學(xué)科體系，兩門課程的老師所屬不同的院系，具有不同的專業(yè)背景。法學(xué)課程的老師基本來源于法學(xué)院，思想政治理論課的老師來自馬克思主義學(xué)院和思想政治教育專業(yè)。但細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，兩門課程具有一定的共同性。首先，從在人才培養(yǎng)目標(biāo)這一層面出發(fā)，二者皆具有“立德樹人”的道德培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治理論課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀學(xué)生;法學(xué)課程亦承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)這一重任。隨著時(shí)代的發(fā)展和依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，法律人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)相較于原有的“唯專業(yè)論”有了較大轉(zhuǎn)變。此外，從法律知識(shí)教育層面出發(fā)，兩門課程也具有一定的交叉與融合現(xiàn)象。一方面，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高校思想政治理論課程體系中的重要組成部分，其中“法律基礎(chǔ)”部分與法學(xué)課程在內(nèi)容層面有共同性，授課教師可以結(jié)合法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與教育理念進(jìn)行授課，使法律基礎(chǔ)知識(shí)與信仰根植于每位高校學(xué)生的心中。

二、推進(jìn)高校法學(xué)課程思政建設(shè)

（一）高校課程思政建設(shè)的重要意義

在法學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在增加專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是單一的傳授專業(yè)知識(shí)，忽視了思想教育，導(dǎo)致部分學(xué)生基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，但價(jià)值歸屬感與社會(huì)責(zé)任感相對(duì)而言比較欠缺。德育中最主要的目的就是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培育德法兼?zhèn)涓哔|(zhì)量法學(xué)人才。

（二）高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

目前很多高校都在嘗試把思想政治課程融入到專業(yè)課教學(xué)中，但思政教育工作仍然存在很多問題，具體現(xiàn)狀如下：

首先，課程教師隊(duì)伍組成專業(yè)單一，即法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中缺乏有思想政治教育理論基礎(chǔ)的教師，因此無法充分進(jìn)行思政元素挖掘，導(dǎo)致法學(xué)課程思政建設(shè)中出現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值引領(lǐng)”無法良好融合，形成課程思政形式主義等問題。其次，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。思政課程屬于必修課，所以很多學(xué)生上思政課是因?yàn)閷W(xué)分迫不得已，如果教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理。最后，教學(xué)內(nèi)容不夠明確。目前，現(xiàn)行的法學(xué)專業(yè)教材中缺乏思想政治教育相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容，教育部門也未針對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)融入思想政治教育作出相關(guān)規(guī)定。因此，如何融入思政元素、怎樣融入思政元素均缺乏一定的遵循標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施過程中完全取決于授課教師的選擇，這便造成了高校法學(xué)思政課程建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容不夠明確的現(xiàn)狀。

（三）高校法學(xué)思政課程的改革路徑

法學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中融入思政課程，要保證調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在教學(xué)過程中必須要凸顯出學(xué)生的主體地位，在滿足課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證學(xué)生的參與性，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受思政教育內(nèi)容。在此過程中可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，在思政教學(xué)的時(shí)候融入法學(xué)法學(xué)課程特點(diǎn)。

在高校中落實(shí)“德法兼修”模式首先應(yīng)該要完善相關(guān)的教育工作體系，做好課程建設(shè)、完善教學(xué)理論。教學(xué)上不僅要注重專業(yè)知識(shí)還要注重道德的教育，在課程設(shè)置上加入道德元素，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值指引。并在課后反饋、分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果等一系列教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)課程的設(shè)置。

三、推進(jìn)社會(huì)主義法治精神建設(shè)

（一）高校法治教育目的

早在1986年，我國(guó)就開始在高校中開展各式各樣的法治教育，并在黨的十五大中首次提出了依法治國(guó)。2014年10月國(guó)家要求“把法治教育納入國(guó)民教育體系” 在新時(shí)代中要深入開展法治教育工作，為國(guó)家和社會(huì)培育出具有使命感、擔(dān)當(dāng)感的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。思政教育工作很重要的一個(gè)組成部分就是法治教育，目標(biāo)是讓學(xué)生了解法律基礎(chǔ)，樹立法律信仰。

（二）高校社會(huì)主義法治的認(rèn)同狀況

目前中國(guó)人民的法律意識(shí)和觀念還不是很強(qiáng)，中國(guó)法治建設(shè)還在開始階段。高校非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生接觸學(xué)習(xí)法律的途徑主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義法律制度、體系有一定程度的了解。但在學(xué)習(xí)內(nèi)容編排方面方面，此門課程一定程度上存在重思政輕法律的現(xiàn)象，這導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于法治的認(rèn)識(shí)還不夠深入，難以建立正確的法律信仰。

從學(xué)生的角度出發(fā)，由于高校課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生普遍更愿意把時(shí)間和精力放在專業(yè)課和實(shí)務(wù)課上，而學(xué)習(xí)思修課只是為了應(yīng)付考試，不能理解這門課背后的意義。從教師的角度出發(fā)，不能把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》完全講成法律課;且部分教師本身對(duì)法律和法治理念都比較淡薄，授課就是照本宣科而缺乏深入分析。而有法律背景的教師只是把法學(xué)理論灌輸給學(xué)生，而晦澀難懂的法學(xué)理論會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。

（三）社會(huì)主義法治精神培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

大學(xué)生法治精神的培養(yǎng)過程中必須要始終貫徹社會(huì)主義法治根本原則，在培養(yǎng)社會(huì)主義法治精神的過程中堅(jiān)持憲法至上，樹立正確的法律信仰，堅(jiān)持法律面前人人平等，維護(hù)每位公民的合法權(quán)益，培養(yǎng)高校學(xué)生的社會(huì)主義法治精神。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法治精神培養(yǎng)需要處理好難度和廣度之間的關(guān)系，思修課的主要目標(biāo)不是傳授深?yuàn)W和系統(tǒng)專業(yè)的法學(xué)知識(shí)，而是把法律理念滲透到思想教育過程中，把社會(huì)主義法治精神在潛移默化中傳遞給學(xué)生，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解法治的內(nèi)在精神，并在行動(dòng)上踐行。

高校學(xué)生社會(huì)主義法治精神的培養(yǎng)需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力，改變過去的課程安排和教學(xué)模式，提高教師的法治素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生選修專業(yè)的法律課程進(jìn)一步提高法律知識(shí);與社會(huì)實(shí)事、典型案例相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣，在潛移默化中傳遞社會(huì)主義法治精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義法治的認(rèn)同感和信任感。

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作者簡(jiǎn)介：田慶玥（1996-），中國(guó)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理專業(yè)2019級(jí)碩士研究生;蘇巴提·艾爾肯（1996-），中國(guó)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)2019級(jí)碩士研究生（郵編100088）