王裕兵

摘要：當(dāng)下社會，學(xué)生的教育問題成為了社會聚焦問題，尤其是處于青少年階段的小學(xué)生。對于五年級的學(xué)生來說，這是他們在小學(xué)的關(guān)鍵一年，需要為步入六年級打下夯實的基礎(chǔ)，也是與家長和老師搭建友好關(guān)系和和諧交流的最佳時期。 因此，開展小學(xué)家校合作有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，如，身體、心理、學(xué)業(yè)等方面都能夠有著明顯的促進(jìn)作用。本文以在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行家教合作的有效方法與經(jīng)驗探索進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：家校合作，有效方法，積極配合

家校合作是當(dāng)下所需的教學(xué)模式。家庭與學(xué)校在學(xué)生的成長過程中，扮演了很重要的角色，都是以學(xué)生健康發(fā)展為目的的。因此，家庭與學(xué)校在學(xué)生的引導(dǎo)教育方面，不能夠形成獨(dú)立的個體，而要積極合作配合，凝聚成一股強(qiáng)有力的力量，爭取通過充分地交流溝通，討論學(xué)生在成長過程中發(fā)生的變化，遭遇到的困難挫折，以合理科學(xué)地方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。以下會對于家校合作的三個方面進(jìn)行闡述。

一、家校合作的必要性

小學(xué)五年級的學(xué)生，正處于成長發(fā)育的階段，他們不斷地認(rèn)識事物，逐步樹立一些基本的生活理念，也會在這個過程中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，家校合作的必要性由此體現(xiàn)出來。家校合作是以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的的。對于學(xué)生的教育不能夠停留在過去傳統(tǒng)的教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)，回到家中由父母看管，學(xué)校和家庭的教育工作是獨(dú)立分開的，這樣的形式會讓學(xué)生時刻在兩個獨(dú)立的環(huán)境中不斷地切換，導(dǎo)致他們沒有處于學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。家庭和學(xué)校進(jìn)行合作，互相溝通，互相配合，互相協(xié)調(diào)互助，為學(xué)生營造一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。我們能夠知道，家庭和學(xué)校如果能夠進(jìn)行有效的合作，那么學(xué)生、家長、老師都能夠從中受益，尤其是對于小學(xué)生來說，家庭與學(xué)校的配合能夠讓他們的學(xué)業(yè)身心發(fā)展達(dá)到一加一大于二的效果。學(xué)校在進(jìn)行教育活動時，應(yīng)該讓家長多參與進(jìn)來，使學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)并不是孤軍奮戰(zhàn)的，是有著家長一直陪伴自己的。而家長在家中教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，也應(yīng)該時刻保持與學(xué)校老師的溝通，讓雙方都能夠?qū)W(xué)生所處的狀態(tài)有足夠的了解。從而進(jìn)行更好的配合，幫助學(xué)生解決難題，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

二、家校合作存在的問題

很多老師與家長都存在著通病，就是過于在意孩子存在的問題，過于關(guān)注問題的表面，僅僅為了解決學(xué)生的問題而解決，無法從根源出抓取學(xué)生產(chǎn)生問題的關(guān)鍵。孩子也在這個過程中，心靈容易受到傷害。以下以一則案例進(jìn)行分析闡述。

案例：小偉，一個正在讀小學(xué)五年級的學(xué)生，迷戀上了手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，一到上課時間就經(jīng)常心不在焉或者因為十分疲憊就在課上睡覺，家長十分鬧心，與孩子發(fā)生了沖突矛盾，只要家長與孩子談及這個話題，學(xué)生便不愿意聽下去，有時候還出現(xiàn)了離家出走的極端行為。而在學(xué)校中，老師發(fā)現(xiàn)這個問題也會第一時間通知家長，家長也表示對孩子十分的失望，只能通過多種方式，嘗試去切斷孩子對網(wǎng)絡(luò)的接觸。

我們能夠看到在這個問題的處理過程中，家長與老師對于孩子出現(xiàn)的問題，雖然有進(jìn)行一定程度上地阻止，但是對于問題的解決僅僅停留在表面，并沒有從根源了解學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的問題。這樣問題取向的方式，會現(xiàn)住一個死循環(huán)，只要孩子出現(xiàn)，對網(wǎng)絡(luò)過度接觸，家長與老師就會進(jìn)行干涉，但實際上學(xué)生從內(nèi)心中并沒有真正對于網(wǎng)絡(luò)的游戲的利弊進(jìn)行充分地衡量。我們看似找到了問題，也在不斷地解決問題，但僅僅停留在的問題的表面，不能夠有效促使學(xué)生真正的放下手機(jī)和戒掉游戲。問題取向的方式是當(dāng)下家庭和學(xué)校共同存在的問題。因此，我們需要進(jìn)行有效地家校合作，共同從根源上助力學(xué)生地健康成長。

三、家校合作的方法

1、幫助家長正確認(rèn)識自己的角色

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，一般情況下我們都能從家庭找到一些原因。老師要幫助家長正確地認(rèn)識自己在孩子教育過程中所起到的重要作用，讓家長能夠帶著發(fā)展的眼光去看待孩子的發(fā)展，去更好地解決家庭出現(xiàn)的問題，讓父母能夠自信從容地為孩子排憂解難。很多時候，家長都會對孩子的教育問題十分苦惱，都想著能夠如何以更好的方式為孩子的健康成長提供有力的幫助，但你在這個追求的過程中，容易操之過急，最終只能適得其反。因此，老師更應(yīng)該引導(dǎo)家長對于自己的角色有明確清晰的認(rèn)識，準(zhǔn)確定位自己在孩子成長過程所扮演的角色。

2、開展家校合作的教學(xué)活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)路上，不能缺少家長和老師的培養(yǎng)。家長與老師的陪伴能夠幫助學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)之路上不是孤軍奮戰(zhàn)的，從而增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師可以開展家校合作的教學(xué)活動，讓老師、家長、學(xué)生都能夠共同參與。例如，在舉辦一次知識大比拼競賽，題目可以包含語文、數(shù)學(xué)、英語或者其他課外知識，學(xué)生和家長組成一隊，一起來進(jìn)行問題搶答，有些學(xué)生如果無法主動，家長就可以在一旁以身作則，引導(dǎo)孩子積極參與比賽。在比賽的過程中，老師可以檢驗學(xué)生對學(xué)過知識的掌握情況，對這些知識進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。另外，家長和孩子的合作，能夠激發(fā)孩子的熱情，促進(jìn)家長和孩子的關(guān)系，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步促進(jìn)家校合作的效率，提高小學(xué)五年級的教學(xué)質(zhì)量。

3、定期進(jìn)行家校的線上聯(lián)系

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了許多方便的地方。我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利性。老師應(yīng)該充分與家長保持溝通，了解學(xué)生家庭是否存在著某些問題，幫助家長分析這些問題會影響學(xué)生的哪些方面，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)、沖動易怒的態(tài)度。由于很多家長在正常工作日也會較為忙碌，沒有辦法親力親為到學(xué)校與老師進(jìn)行溝通，線上聯(lián)系也會解決這一難題。例如，教師每個星期的周末都應(yīng)該定期地給幾個學(xué)生家長進(jìn)行電話、微信等線上聯(lián)系，每次的溝通時間不宜過長，十幾分鐘即可，對學(xué)生的主要問題進(jìn)行分析討論，特殊情況下可進(jìn)行更加詳細(xì)地討論。以此類推，做到一視同仁，與每位家長都有充分地溝通。這樣的方式，也能夠讓學(xué)校與家庭建立深厚的友誼，搭建起彼此信任、彼此配合、彼此支持的合作關(guān)系，為學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)行高效高質(zhì)量合作。

四、結(jié)語

綜上所述，家校合作是當(dāng)下迫切所需的教學(xué)方式。處于小學(xué)五年級這個關(guān)鍵時期的學(xué)生，更需要家庭、學(xué)校進(jìn)行高效高質(zhì)量合作，共同引導(dǎo)他們在學(xué)業(yè)、興趣愛好、心理發(fā)展等各方面朝著健康的方向發(fā)展。通過家校合作，能讓家庭支持信任學(xué)校的工作，學(xué)校也能夠滿足家庭的教育需求，也能夠?qū)W(xué)生、家長、老師緊密地聯(lián)系在一起，共同建立起信任的橋梁，也會降低學(xué)生容易與老師和家長發(fā)生沖突的可能性，從根源出出發(fā)，一起尋找學(xué)生在成長過程中遇到的難題以及發(fā)生不良變化的原因，形成一種家校資源共享的教育理念，力求全身心地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，收獲合作共贏的成果。

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