楊小艷

摘要：閱讀教學是小學四年級語文教學的重點，這一時期的教學活動將以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和習慣作為重要的教學內容，以語文學科的核心素養(yǎng)為中心進行課堂教學。提高閱讀教學的有效性，不僅有利于文化的全面發(fā)展和學生綜合能力的提高，在一定程度上也是社會發(fā)展、新課程改革與發(fā)展和小學語文教學發(fā)展的需要。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀教學;效率提升方法

一、小學四年級語文閱讀教學的重要作用

閱讀是語文教學的重要組成部分。我國新課改強調學生學習知識的創(chuàng)造性和探索性，語文閱讀教學不再遵循傳統(tǒng)的教學方式，而是強調學生的個性化閱讀，學生的閱讀意識既不是老師的理解和解釋，也不是學生的感受，這個概念可以概括為“自我閱讀”。自主閱讀強調閱讀本身，能夠幫助學生樹立良好的語言意識，為了提高教學效率，有必要在小學語文教學中采用多種方法進行閱讀教學。小學是孩子成長過程中重要的學習階段，小學語文對提高學生的語言和寫作能力具有重要作用。小學語文閱讀在學生的學習中起主導作用，同時，在實際學習過程中，小學語文閱讀能有效增強學生的閱讀意識，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時促進學生正確價值觀和社會觀的形成。

二、小學四年級語文閱讀教學效率的提升方法

1.轉變教學觀念，以學生為中心

在新課改不斷深化的背景下，小學語文教師在閱讀課程上隨著時間的推移改變了教學觀念，不再采用和堅持“填鴨式”的教學法，而是堅持“以學生為中心”的教學理念，最終完成相應的閱讀任務，有效的提高學生的整體技能，以取得更好的考試成績。比如教四年級《那只松鼠》時，老師讓學生提前預習，上課時邀請幾位學生上臺講解，感受父女熱愛自然、關心小動物的心。這不僅可以讓學生更好地參與閱讀教學，還可以幫助學生更好地理解文章的核心，最終提高他們分析和探索事物的能力。

2.強調朗讀對加強學生閱讀理解的作用

朗讀在學生的閱讀中起著非常重要的作用。由于小學生的特點，學生難以長時間專心于閱讀教學，教師應引導學生參與到閱讀的文章中，將閱讀者轉化為體驗文章內容的第一視角。通過閱讀可以積累準確的詞語使用方法和語言表達能力。而且，閱讀不僅是一種將課文內容與語言文字相結合的體驗，也能讓學生深入理解文章中的感受。朗讀能夠引導學生從作者的角度理解和消化文章的內容，因此，教師有必要教會學生把握全文的情感基調，例如，在《為中華之崛起而讀書》的學習中，教師會首先引導學生對整篇文章的上下文進行分類，并講述文章的歷史背景，然后讓學生談談他們對中國崛起的理想。通過有效的引導，激發(fā)學生的情緒，學生可以帶著情緒進行閱讀，老師以沉穩(wěn)而堅定的語氣帶領同學們進行朗讀，激發(fā)學生的情感共鳴，讓他們更好地理解這篇文章的含義和情感。

3.營造良好的閱讀環(huán)境

根據學生身心發(fā)展特點創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，可以有效激發(fā)和提高學生的閱讀興趣，改善閱讀教學的現狀，提高小學生對閱讀內容的理解。此外，教師可以使用各種多媒體教學設備和其他電子教學工具，通過背景音頻和文字圖片等直觀的展示教學內容，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣。例如，學習《雅魯藏布大峽谷》時，可以使用多媒體播放器，為學生播放雅魯藏布峽谷壯麗的自然風光，以提升學生的閱讀興趣。

4.積極指導學生進行課外閱讀

在小學語文教學活動中，僅靠教材中的課文不足以在閱讀教學活動中取得理想的效果，教師要科學合理的選擇課外閱讀的內容。目前，小學語文閱讀教學活動中的課外閱讀教學活動大多沒有得到有效的開展，教師在閱讀過程中應著力改變傳統(tǒng)的教學方式。閱讀教學的另一個重要功能是積累大量寫作素材，而閱讀素材來自生活。教師需要深入學生群體，了解學生的喜好，以便將學生喜愛的內容恰當地引入閱讀教育，例如，在《華山的險》的教學中，老師通過研究發(fā)現學生喜歡爬山，可以以此為起點，讓學生討論所見的風景，然后，找出關鍵詞“峭壁林立”、“橫空出世”、“斂氣屏息”等直接或間接描述華山的險的關鍵詞，進一步加深學生對文章的理解。在選擇課外閱讀的過程中，教師可以為學生提供指導，讓學生避免浪費時間。

結語：總之，提高四年級閱讀教學的效率和學生的閱讀能力是非常重要的。教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，借助多種教學策略，營造和諧愉快的閱讀氛圍，讓學生積極的參與到閱讀教學中，在滿足學生閱讀需求的基礎上，幫助學生掌握閱讀技巧和方法，并有效地結合起來，以完成語文閱讀教學的目標，進一步加強閱讀教學的有效性。

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