周敏

摘要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學對生物教學具有重要的意義。在我國初中生物的教學課堂上，既有傳授知識的理論教學，也有動手操作的實驗教學。通過實驗教學，不僅能夠讓生物的課堂豐富起來，還能提升學生學習的積極性，從而讓他們對生物這門神奇的學科產(chǎn)生興趣。通過對現(xiàn)階段教師的課堂教學模式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少生物教師依舊沒有重視實驗教學，只是單純的為學生傳授理論知識，在這樣的教學模式下，學生的綜合素質(zhì)很難得到提高。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂教學效率

引言

實驗教學可以更好地幫助學生理解生物概念，提高學生的學習效率。尤其是在新課程改革的不斷推進下，實驗教學已經(jīng)成為初中生物教學的重要方法，對學生生物思維的培養(yǎng)具有極為重要的意義和價值。因此，初中生物教師一定要格外重視應用實驗教學法提高學生的學習效率。

一、生物實驗教學的重要性

（一）有效激發(fā)學生學習興趣

在以往傳統(tǒng)的教學當中，教師單注重理論知識的教導，課堂顯得枯燥乏味，學生在學習生物理論時會感覺難以理解，嚴重降低了學生對生物學習的熱情。在教學實踐當中開展生物實驗教學，則可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到實驗當中。實踐發(fā)現(xiàn)，在實驗課程當中，學生的積極性要遠遠超過傳統(tǒng)教學模式，學生在積極活躍的氛圍當中，真正實現(xiàn)了快樂學習、高效學習，因此學校一定要重視生物實驗教學的開展，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，進而更好地提升學生的生物學習效率。

（二）提高教師的教學效率

隨著新課程改革的不斷實施，不少教師都意識到提高教學效率的重要性。教師所采用的教學方法會直接影響到教學效率，開展實驗教學，將學習的主動權(quán)交給學生，能達到事半功倍的效果。例如在學習呼吸作用時，教師可以安排“萌發(fā)的種子吸收氧氣”“萌發(fā)的種子釋放二氧化碳”等實驗。實驗過程中，學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論，能夠理解呼吸作用的概念，而不是死記硬背。利用實驗教學，將抽象知識生活化、具體化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高對知識的理解能力，從而有效提高了課堂教學效率，教師的教學水平也能得到提升。

二、改善初中生物實驗教學提高教學效率的方法

（一）應用開放式的教學方法

要讓學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進一步提升，有效提高教學效率，教師就要對現(xiàn)有的教學方法進行改進。例如應用開放式的教學方法，為學生的思考和探究提供一定的空間，營造開放式的教學環(huán)境，讓初中的生物課堂動態(tài)化。根據(jù)教學的需要，教學場所可以移到室外。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”時，可以帶領學生調(diào)查校園內(nèi)的生物種類。初中階段的學生對外界的很多事物都充滿好奇，安排室外活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望。實踐證明，應用這種開放式的教學方法，讓學生進行體驗式學習，確實能夠有效提高教學效率。

（二）分組實驗，強化實踐能力

課堂教學的時間有限，為了節(jié)省時間，教師可以采取分組的形式，讓學生通過合作共同完成一項實驗，以此提高學生的實驗效率。教師在分組時，要結(jié)合學生的實際情況，合理安排每組的學生，為了發(fā)揮小組合作探究的作用，使合作學習產(chǎn)生效果，教師要以科學的方式進行分組，采用“同組異質(zhì)”的原則，以5人一組為例，其中要有一個學得好的學生，2個中等生，兩個學困生，如此分組有利于實驗操作的順利進行，同時也能起到彼此幫助的作用，使學生的能力得到全面提升，而教師在實驗過程中則擔當輔助的角色，在學生遇到困難時，及時予以幫助，促進實驗順利開展。

例如，在學習《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這一節(jié)內(nèi)容時，實驗教學中需要用到單筒顯微鏡，因此，教師首先要教會學生使用顯微鏡的方法步驟，如：取鏡安放、對光、放置玻片標本、觀察、收放等具體操作注意事項，都要詳細說明，并讓學生自己動手簡單操作一下。然后讓學生分組進行實驗：“探究觀察植物細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”，并且繪制細胞結(jié)構(gòu)簡圖。組內(nèi)成員可以分工合作：一個學生負責制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片，另一個學生負責觀察并繪圖，在實驗的過程中，可以彼此交流討論，遇到不會操作的地方，及時詢問老師。通過實驗的操作可以讓學生熟練掌握制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的基本流程：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸，一方面強化了學生的動手操作能力，另一方面有效加強學生的合作探究能力和自主實踐能力。

結(jié)束語

總之，實驗教學在初中生物教學當中是必不可少的教學內(nèi)容，唯有通過實驗才能夠強化學生的體驗，深化學生對生物的理解。因此，教師要格外重視實驗教學的方式方法，對學生進行有效的指導，通過分組加強學生的實踐動手能力，以此來提高初中生物教學效率，不僅如此，為了培養(yǎng)學生的生物實驗思維，教師可以通過布置自由實驗探究作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，進而有效促進學生生物思維的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]王曙明.在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的動手能力[J].中國新通信，2020，22（16）：198.