朱德玉

貴州省長(zhǎng)順縣民族高級(jí)中學(xué)

相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文在高中階段眾多科目中的地位尤為突出，也是和傳統(tǒng)文化親密度最高的一門課程。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，存在著大量的古代及近代詩(shī)詞、古文的學(xué)習(xí)與賞析內(nèi)容。但是，我國(guó)現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教師，在融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式選擇上普遍存在簡(jiǎn)單枯燥的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)文化的滲透工作方面還存在著一定的忽視現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了高中生在塑造傳統(tǒng)文化知識(shí)架構(gòu)時(shí)缺少權(quán)威性的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致自己沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法有效地吸收傳統(tǒng)文化中的精華所在。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化滲透，有效優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透意義

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求日益增加，我國(guó)的教育事業(yè)也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)提高。高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。一方面，高中語(yǔ)文教學(xué)中，有效對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，不僅可以給高中語(yǔ)文課程的教學(xué)打開一個(gè)新的思路，并且在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才也是與時(shí)俱進(jìn)的，另一方面，隨著我國(guó)民族傳統(tǒng)文化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族自豪感的意識(shí)也在不斷覺醒，因此，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透是大勢(shì)所趨。在目前的高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，越來(lái)越多的教師關(guān)注在傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，把傳統(tǒng)文化知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，成為課堂教學(xué)的硬性要求。同時(shí)，由于高中學(xué)業(yè)繁忙，許多學(xué)校重視理科教學(xué)而忽略了文科教學(xué)，為了追求過(guò)高的高考成績(jī)而忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的渲染，這種思想狀態(tài)是不正確的，一個(gè)民族只有完整傳承傳統(tǒng)文化的精華，取其精華，去其糟粕，并將其與現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展腳步相結(jié)合，才能成為自己的東西，才能符合當(dāng)代潮流發(fā)展，才能自豪地宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化精神，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展、精神形成。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在掌握學(xué)生理解能力的情況下，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外去對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行資料查找、學(xué)習(xí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如，教師可以在每節(jié)課上課之前，用五到十分鐘的時(shí)間，挑選一首學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的古代詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行賞析和閱讀。每天一首古詩(shī)，日積月累下來(lái)就是豐富的古代詩(shī)詞積累，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還可以有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融合。學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)、探究，在這個(gè)過(guò)程中有效發(fā)展學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

2.挖掘語(yǔ)文傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的載體，語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有效進(jìn)行挖掘，將其引進(jìn)課堂教學(xué)中，能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，更能更有效地吸收中華民族文化的智慧，并在其中得到發(fā)展。新課改背景下，想要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)，利用語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和財(cái)富，每個(gè)漢字都代表著一個(gè)故事，甚至是一首詩(shī)。在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解、挖掘語(yǔ)文文化的背景，讓學(xué)生逐步去了解、去理解中華民族的傳統(tǒng)文化。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)「魚」字的時(shí)候，老師可以把「魚」以甲骨文的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生去談?wù)摗⒎治鲞@個(gè)是什么字，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇，促進(jìn)學(xué)生積極探討漢字的來(lái)源?？梢?，實(shí)際教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、文化教育的基礎(chǔ)，能夠提高傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。

三、總結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，能夠增強(qiáng)學(xué)生民族自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化、歷史、社會(huì)等有更多的了解，可以提高學(xué)生民族、國(guó)家、社會(huì)意識(shí)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有效明確傳統(tǒng)文化教育價(jià)值，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。