劉永光

河北省唐山市第二中學(xué)

隨著素質(zhì)教育地不斷推行，高中教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，尤其是在德育教學(xué)的帶領(lǐng)下，要求教師能夠以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不僅向?qū)W生們傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生們感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。高中物理具有一定的抽象性，對(duì)于邏輯思維能力和推理能力欠佳的學(xué)生來說，很難對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開多層次的了解，這就需要教師能夠創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解，將復(fù)雜的問題變得更加地簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)高中物理的關(guān)注程度，更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、融入信息技術(shù)，培育學(xué)生物理探究能力

基于核心素養(yǎng)視角下的高中物理教學(xué)，不僅可以向?qū)W生們展示更加優(yōu)質(zhì)的教材知識(shí)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的探究精神，教師可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使自己的物理探究性得到全方位的提高。[1]

例如，在“靜摩擦力的初步認(rèn)知”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，首先，在上課之前，教師需要利用多媒體的形式來制作靜摩擦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的PPT，幫助學(xué)生們能夠隨著PPT的內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的知識(shí)展開深入的探究。緊接著，教師在從靜摩擦力的定義出發(fā)，讓學(xué)生們能夠明白：兩個(gè)彼此接觸且互相擠壓的物體之間，如果沒有發(fā)生相對(duì)的滑動(dòng)，那么他們之間就會(huì)存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，在他們的接觸面上，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)地力，這種力就叫做靜摩擦力，讓學(xué)生們能夠初步的認(rèn)知靜摩擦的基本概念。然后，教師繼續(xù)利用PPT的形式來展現(xiàn)靜摩擦力的方向和大小，并通過相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們能夠了解到：當(dāng)一個(gè)物體與接觸面相切時(shí)，靜摩擦力與物體就會(huì)做相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反的運(yùn)動(dòng)，不斷提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的探究精神。因此，教師通過多元化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入到課堂的講解當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，更好地對(duì)物理知識(shí)展開探究活動(dòng)。

二、利用物理競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生探索合作精神

物理學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要求學(xué)生們能夠具備一定的適應(yīng)能力，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)展開深入的探究，從而能夠形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力，學(xué)生們的探索合作精神，在高中物理的實(shí)驗(yàn)探究中具有重要的良好作用。

例如，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻地講解，教師可以在課堂上開展有趣的物理競(jìng)賽活動(dòng)，利用多媒體的形式向?qū)W生們展示趣味競(jìng)賽的題目：如圖所示，一個(gè)女孩正在跑步機(jī)上進(jìn)行跑步，腳受到的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力？方向如何受靜摩擦力作用的物體一定靜止嗎？讓學(xué)生們能夠圍繞這一問題，展開深入地思考，將自己的想法寫到答題紙上，教師通過游覽學(xué)生們的見解，從而找出更加合適的答案，判斷出本次趣味競(jìng)賽的獲勝者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們不斷地提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。緊接著，教師再讓學(xué)生們以合作小組的模式，來對(duì)這道題進(jìn)行深入探究，與同桌分享自己對(duì)這個(gè)問題的看法，從而吸取大家們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展物理探究活動(dòng)。最后，教師再公布正確的答案：受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，尤其是在跑步的時(shí)候，腳和跑步機(jī)接觸的時(shí)間內(nèi)，腳并沒有和跑步機(jī)發(fā)生相對(duì)的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槟_受到的摩擦力為靜摩擦方向和人運(yùn)動(dòng)的方向是相同的，從而提高學(xué)生們對(duì)靜摩擦力的探究意識(shí)。

三、進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過開展創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生們的知識(shí)需求，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)對(duì)物理知識(shí)展開深層次的分析，找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生們對(duì)物理的認(rèn)知能力。[2]

例如，為了能夠讓學(xué)生們更好的感受靜摩擦力，教師可以在課堂上開展趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓同桌兩位同學(xué)將物理課本作業(yè)對(duì)差疊加，然后讓兩位同學(xué)同時(shí)拉書的書背，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩本書是沒有辦法拉開的，這種物理現(xiàn)象的出現(xiàn)就得益于靜摩擦力。然后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們探究莖摩擦力的大小，教師將四個(gè)小木塊兒拼接在一起，然后拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，就會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。這時(shí)，學(xué)生們通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，就可以得到相關(guān)的結(jié)論：靜摩擦力在一定范圍內(nèi)，隨拉力的增大而增大，并與拉力的大小相等，及物體會(huì)處于相對(duì)趨勢(shì)，幫助學(xué)生們更好地開展物理探究。最后，教師布置相關(guān)的課下任務(wù)，讓學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究壓力對(duì)靜摩擦力的影響，不斷地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總體來說，物理是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求極高的學(xué)科，而思維能力是屬于物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，為了能夠拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，教師需要將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，通過多元化的教學(xué)手段，不斷的革新物理教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。