江增旺 劉藝杰
武安市第十六中學(xué)
隨著教育改革的不斷深化,區(qū)域教研模式逐漸建立并發(fā)展起來。教育部發(fā)布了教育信息化的相關(guān)計劃,要求加強對教師的信息化能力培養(yǎng),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教育教學(xué)變革。區(qū)域教研逐漸成為教師持續(xù)學(xué)習(xí)的重要形式,是在傳統(tǒng)的教師教研模式基礎(chǔ)上進行補充和完善,是促進教師專業(yè)能力提高的重要研修方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研是充分利用在線教育資源,建立一定的教研空間,使得區(qū)域教師能夠互相學(xué)習(xí)和交流,共同提供教學(xué)能力的一種教研形式。
區(qū)域教研是一種操作性強,可行性較高的實踐活動,但是我國目前的教研活動并沒有大規(guī)模推廣,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研在教研主題、網(wǎng)絡(luò)平臺和教研效果評價等方面仍然存在一定的問題。目前,當(dāng)?shù)氐慕萄心J揭跃€下教研為主,很少會在網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研。有一些地區(qū)的教師人數(shù)較少,教研的過程不夠科學(xué),在進行教研效果評價時缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。經(jīng)調(diào)查研究表明,當(dāng)下的區(qū)域教研工作存在以下問題:部分地區(qū)的教研工作量較大,缺少專業(yè)的檢驗人員,影響了區(qū)域教研的正常發(fā)展;教研經(jīng)費不足,導(dǎo)致一些教研實踐活動沒有辦法開展;教研工作量比較大,任務(wù)比較重,教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù),還要花費大量精力和時間在網(wǎng)絡(luò)教研上,導(dǎo)致教師的工作任務(wù)加重;在區(qū)域教研中有一些年長的教師,教學(xué)觀念比較傳統(tǒng),不熟悉各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用,缺少積極性。
在現(xiàn)有的區(qū)域教研中,教師能力雖然得到了一些提高,但是效果不太明顯。在網(wǎng)路技術(shù)支持下,從以上這些問題中走出來,把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來,滿足各地區(qū)的教研要求,提高區(qū)域教師的信息化水平,從而提高教學(xué)能力。可以從以下幾個方面進行研究:
當(dāng)前一些地區(qū)的教研模式和實踐缺乏創(chuàng)新,教師對已有的教研模式有不同的評價。為了使得教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)從教師的發(fā)展需求出發(fā),建立區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體,探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式。首先,實行線上教育與線下教學(xué)相結(jié)合的教研,利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺,組織同一學(xué)科的教師一起備課,互相評價等,圍繞學(xué)科的主題進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和實踐,提高教師信息化教學(xué)能力;其次,進行直播課堂的教研,部分地區(qū)的教師數(shù)量不足,資源有限,可以利用直播課堂的形式,讓異地的教研教師與當(dāng)?shù)氐慕萄薪處熯M行互動教學(xué),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,為教育欠發(fā)達地區(qū)的教師提供支持和服務(wù),促進教育的平衡發(fā)展。
目前的區(qū)域教研教師數(shù)量較少,教育資源利用不夠充分,為了解決這一問題,可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺,增強區(qū)域教研工作的靈活性。分析區(qū)域教研教師的需求,為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進教師個性化發(fā)展。此外,還可以利用社交平臺進行教研活動。比如,可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺,讓教師無論在何時何地都能進行教研工作,實現(xiàn)教育資源的共享。
為了保障教研的質(zhì)量和效果,需要把區(qū)域教研的相關(guān)數(shù)據(jù)及時記錄下來,并進行信息化的教研績效管理,對教研實踐活動進行有效評價。采取有效的績效管理,能夠準(zhǔn)確評估教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和專業(yè)知識水平,提高教師的綜合能力。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各區(qū)域的成功經(jīng)驗整理起來,形成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研示范,并進行推廣使用。教研組織管理經(jīng)驗和教研方式進行有效的推廣,解決區(qū)域教研過程中的組織協(xié)調(diào)問題,形成各區(qū)域的教師教研典型,提高區(qū)域教師的專業(yè)能力,實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。區(qū)域的成功經(jīng)驗通過這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合,能夠把更為優(yōu)質(zhì)的教師教師資源集合在一起,并大力推廣應(yīng)用,產(chǎn)生最大的集體效應(yīng)。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下,采取有效的區(qū)域教研策略能夠提高教師的信息化教學(xué)能力,推動教師教研的持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下,區(qū)域教研可以通過探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式,增強區(qū)域教研工作的靈活性,進行信息化教研績效管理和推廣教研示范等策略,提高教師的信息化教學(xué)水平,實現(xiàn)教育資源共享。