譚紅梅

南樂縣實驗中學(xué)

就目前而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在初中課堂上的應(yīng)用，越來越廣泛，新媒體能夠通過計算機、手機、電視來給學(xué)生傳播相應(yīng)的知識，因此，在初中語文的學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地運用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)資源的共享，并且設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、增加寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，倘若學(xué)生沒有興趣，語文寫作就會變得十分地困難，因此，教師在教學(xué)時要提高學(xué)生的寫作積極性，在課堂上采取相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在課堂上，教師可以在課堂上用電子白板等，教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些全新的素材，為學(xué)生帶來不同的課堂體驗。[1]例如，教師在教學(xué)“說明事物要抓住特征”這一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握事物的特征，教師可以在多媒體上展示一些不同事物的圖片，如：轎車、天安門，電視機等，讓學(xué)生去仔細地觀察這一類圖片的特征，再結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗，撰寫一篇兩百字以內(nèi)的小作文，這樣的小作文對于初中生而言并不是非常困難，因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生借助電子白板，對于這些圖片進行不斷的翻閱，從多個角度仔細觀察，為自身的寫作積累素材，同時，學(xué)生在運用多媒體技術(shù)時，能夠更清晰地了解相應(yīng)事物的局部特征，如當(dāng)一個學(xué)生在進行描述，小轎車時寫道：“這是一輛十分適合女性的轎車，整個車的設(shè)計都符合女性化的設(shè)計，車身的顏色也是選取女性所喜愛的，同時，車內(nèi)的設(shè)施設(shè)備也能夠為女性帶來足夠的便利，這樣一輛漂亮的小轎車，會有誰不愛呢？”學(xué)生通過對于轎車的特征進行信息的描寫，能夠更好地表達出，學(xué)生所看到的小轎車的樣子。可見，學(xué)生借助多媒體技術(shù)時，能夠更好地對于事物進行觀察，這對學(xué)生有著十分大的益處，教師在課堂上采取微寫作的訓(xùn)練，能夠更好地幫助學(xué)生觀察事物，提高學(xué)生的寫作能力。

二、開發(fā)展示平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂上，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生開展不同的教學(xué)活動，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗，教師要注重不斷地鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對于寫作的自信心，同時在課堂上教師運用多媒體技術(shù)開發(fā)展示平臺的方式，能夠更好地起學(xué)生在課堂上的注意力。[2]讓學(xué)生在寫作的過程中不斷地提升自身的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地探索語文作文的寫作方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)以“學(xué)寫傳記”為題的課程后，教師可以開發(fā)相應(yīng)的作文展示平臺，首先教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)寫作的公眾號，并且在里面上傳學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文，配上相應(yīng)的圖片引導(dǎo)更多的人去查閱學(xué)生的寫作，緊接著教師在發(fā)表學(xué)生的作文后，再將其推送到家長群中，能夠更好地讓家長對于學(xué)生的作文進行閱讀。教師還可以將其發(fā)送到朋友圈，以及微博上，許多學(xué)生的家長看到自己孩子的作文之后，也會紛紛地轉(zhuǎn)發(fā)，這樣就會使得學(xué)生的寫作獲得更多的閱讀量。教師可以搜集一些不同人，對于學(xué)生作文的稱贊，并且將這些稱贊的消息傳遞給相應(yīng)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽到消息后，會增強自身的寫作自信心而，其他同學(xué)也為了能夠在公眾號上展示自己的作文，也會更加積極地進行寫作，還會與教師交流調(diào)整自己作文的結(jié)構(gòu)。

三、豐富評價方式，提升學(xué)生寫作意識

初中語文的教學(xué)中，教師要采取新媒體作品評價方式，在以往的作文教學(xué)中，教師是直接對學(xué)生的作文進行點評教師從專業(yè)的角度，對于學(xué)生的文章作文結(jié)構(gòu)表達等多個方面進行評價，而這種評價方式不適合所有的學(xué)生，久而久之，學(xué)生在寫作時會逐漸變得更加迷茫，因此教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，對其進行創(chuàng)新，采取學(xué)生喜歡的方式來提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師在作文教學(xué)中，許多學(xué)生都會產(chǎn)生很多的疑問：作文寫作只是為了句式整齊嗎？在寫作中，能否記錄自己的感受以及心境？只有根據(jù)教師所傳授的寫作要求，才能在考試中取得高分嗎？我們只能用傳統(tǒng)的方法進行寫作嗎？面對學(xué)生各種各樣的問題，教師便可以靈活地采取新媒體進行教學(xué)當(dāng)學(xué)生在提交了自己的作文之后，教師可以運用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生對于不同學(xué)生的作文進行點評在學(xué)生點評完之后，教師也說一說自己的觀點，在這樣的作文評價下，學(xué)生也能夠更好地理解如何更好地改進自己的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗以及不同的生活體驗，對于同學(xué)的作文進行評價，同學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)新穎的表達方式，要及時地提出表揚教師在課堂上應(yīng)用這樣的方式，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱淖魑呐c他人的作文進行對比，從而產(chǎn)生更加客觀地評價。其次，教師還可以將有一定爭議的作文放在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓師生進行觀看，并且從通獲得總結(jié)，通過這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)τ谧约旱淖魑乃接懈逦亓私猓M而也有更明確的方向去修改。

在初中語文作文的教學(xué)中，教師要靈活地運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，積累寫作素材，增強學(xué)生的寫作自信，同時在課堂上，教師可以采取現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生明白自己寫作時的不足之處，并且積極的改正，久而久之，學(xué)生的水平也能夠得到良好的提高。