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新課程改革下如何提高語文課堂的教學(xué)有效性

2021-11-12 17:36:13賈彩云
散文百家 2021年7期
關(guān)鍵詞:語文課程語文課堂有效性

賈彩云

內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院

一、教學(xué)有效性

教學(xué)有效性是英語teaching effectiveness或the effectiveness of teaching 的漢譯,或者說是“有效教學(xué)”的名詞性表達形式。關(guān)于教學(xué)有效性的具體解釋,學(xué)者們雖各有闡述,但其本質(zhì)是趨同的,有效教學(xué)的“效”主要是指三個方面的效:一是指效率,二是指效益,三是指效果。光有效率不行,還必須做到效率高、效益大、效果佳。從語文學(xué)科的特點來看,“效率高”是指學(xué)生能夠掌握扎實的語文知識,在語文測試中準(zhǔn)確率高、分?jǐn)?shù)高。“效益大”是指學(xué)生在課堂中語文學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚,有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)出學(xué)生的全面發(fā)展?!靶Ч选笔侵附逃虒W(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容保持一致,通過學(xué)習(xí)以后,學(xué)生在某些方面得到了一定程度的發(fā)展?;诖耍芍虒W(xué)有效性的內(nèi)涵是豐富的,主要有四種,第一種是目標(biāo)導(dǎo)向,注重教學(xué)目標(biāo)的達成度;第二種是結(jié)果導(dǎo)向,注重教學(xué)的實際效果;第三種是學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步與發(fā)展;第四種是過程導(dǎo)向,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感體驗、情感態(tài)度。筆者認(rèn)為,無論是哪一種內(nèi)涵,都在強調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲與發(fā)展是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是教學(xué)有效性的落腳點。

所以,有效教學(xué)是指新課改背景下,教師能根據(jù)學(xué)科特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生具體情況來組織課堂教學(xué),學(xué)生能全程參與到教學(xué)過程中,師生間進行有效互動,最終學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作探究能力得到培養(yǎng),綜合素養(yǎng)得到提高。真正的有效教學(xué)課堂不是課上得花樣多,而是在整個教學(xué)中,學(xué)生學(xué)到了什么,增長了什么知識,綜合素養(yǎng)是否得到了提高,最終達到“教是為了不教的”教學(xué)效果。

二、教學(xué)有效性與語文課堂

課堂是教學(xué)的主基地,教學(xué)的有效性離不開課堂教學(xué),語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,在新課改的浪潮下,越來越多的語文教育研究者們開始關(guān)注“語文課堂教學(xué)有效性”的問題?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年)都提到了“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性的課程,工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”“語文課程致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ);對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強民族文化認(rèn)同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力有著不可替代的優(yōu)勢。”由此可知,語文課堂承擔(dān)著母語教育的重任,有著多重功能和教學(xué)奠基作用,課堂教學(xué)是否有效將會影響語文教育重任的是否順利落實和完成。

如何判斷語文教學(xué)是否有效,并不是簡單指教師把這個課時的教學(xué)內(nèi)容毫無遺留地傳達給學(xué)生或教師將所有精力地投入教學(xué)中、對學(xué)生的嚴(yán)格要求、批改作業(yè)的及時、測驗的頻繁度等,而是指學(xué)生從不懂到懂、從不會到會、從沒有興趣到有興趣的一個過程,在這個教學(xué)過程中學(xué)生有沒有學(xué)到或?qū)W的好不好,才是關(guān)鍵。應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)能力的全面發(fā)展作為評判標(biāo)準(zhǔn),即現(xiàn)代教育提出的三維教育目標(biāo)——文化知識的掌握、學(xué)習(xí)的過程和情感和價值觀的體現(xiàn)。如果語文教師沒有考慮到學(xué)生是否會學(xué)會知識,是否具備合作探究和獨立思考的能力,是否形成健全的人格和思想境界是否得到升華等,即便教師教得再努力,學(xué)生學(xué)得再用功,沒有促進學(xué)生全面的發(fā)展,也是低效甚至是無效的教學(xué)行為。

因此,筆者認(rèn)為,一堂有效的課,語文教師應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”,堅持以生為本的課堂教學(xué)理念,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生獲得知識與能力,學(xué)會并運用一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時潛移默化地影響學(xué)生的情感、情操,樹立正確的價值觀。

三、如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

1.教師要轉(zhuǎn)變自我角色的定位。

新課程改革實施以來,教師是課堂“主講者”的角色定位發(fā)生了顛覆,以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式,教師成為課堂的主導(dǎo)者,這是對教師角色的重新定位。語文并且課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!庇纱丝芍?,學(xué)生才是是課堂的主體和中心,教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,要提高語文課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該將課堂中心聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗上。但是也不能陷入一個理解誤區(qū)。現(xiàn)在,在實際教學(xué)中,一些語文教師為充分凸顯學(xué)生的主體地位,一味地把課堂舞臺全部交給學(xué)生,甚至退出課堂舞臺,當(dāng)起了“觀眾”,成為課堂教學(xué)的“邊緣人”,致使整個教學(xué)成了滿堂的學(xué)生自主探索、合作交流的過程,造成課堂教學(xué)過度放任學(xué)生,教師的教學(xué)作用被忽視,這是對教師角色定位的錯誤認(rèn)知。

義務(wù)教育語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式,從某種程度上來說,這對語文教師提出了更高的教學(xué)指導(dǎo)要求,語文教師應(yīng)該為學(xué)生提高更加精細的、富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)工作,教師要實現(xiàn)從“主講者”到“主導(dǎo)者”的角色重新定位。教師應(yīng)在學(xué)生自主探索、合作交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、給予點撥糾正,釋疑解惑,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.開發(fā)豐富的語文課程資源。

關(guān)于語文課程資源,王榮生教授說:“語文課程資源是指教師為達到語文教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實踐中呈現(xiàn)的種種材料,它邏輯地蘊藏著教師參與課程研制,用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念”。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版)中明確提出,語文課程資源形式多種多樣,可以是紙質(zhì)文本,也可以是多媒體資源,網(wǎng)絡(luò)資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源,應(yīng)該積極開發(fā)和利用,結(jié)合相關(guān)論文和文獻資料。

新課程提倡開發(fā)與利用課程資源,其實最重要的課程資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解、吃透教科書,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘練習(xí)要素,選擇符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果語文教師自身對教材沒有吃透,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重難點不清晰,甚至南轅北轍,便很難做到以語文教材作為教學(xué)憑借,幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。很多語文教師也忽視了課堂朗讀,對教學(xué)內(nèi)容如蜻蜓點水,沒有深挖和討論,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,“工具”也就無法成為工具,“人文”也就無所依附。語言學(xué)家于根元教授指出:“語言教學(xué)是語文教學(xué)的一個中國環(huán)節(jié),也是語文教學(xué)的核心?!蔽覀儾]有一個嚴(yán)格固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一節(jié)語文課什么方式最好,什么形式最有效,語文教師能做的就是挖掘豐富的語文課程資源,普通的課堂千篇一律,有效的課堂應(yīng)是與眾不同的。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在語文課堂中,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要策略。運用合理有效的教學(xué)情境輔助語文課堂教學(xué)可以在一定程度上豐富課堂教學(xué)的方式,提高課堂教學(xué)的效果。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中所指出:“語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境”。因此,語文教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生心理特點和生活經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)的具體可感的場景或氛圍,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、喚起學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性,從而提高教學(xué)效果。

語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時,既可以利用音樂情境烘托,營造情感氛圍,同時也要注意音樂情境的創(chuàng)設(shè)不可以喧賓奪主,也不能隨意安插,否則,會分散學(xué)生的注意力,將語文課變?yōu)橐魳沸蕾p課;也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生了解課文故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境,幫助學(xué)生了解作者的寫作目的,理解文章內(nèi)容;還可以提出具有一定吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而進行聯(lián)想和思考,喚起學(xué)生求知欲望,引起學(xué)生積極思考,同時創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境需要注意兩點,一是從新知識與原有知識的關(guān)聯(lián)點出發(fā)進行問題情境設(shè)置,參考學(xué)生的知識背景,找到原有知識與新知識的關(guān)聯(lián)點來產(chǎn)生問題,降低學(xué)生對新知識的陌生感;二是以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來創(chuàng)設(shè)問題情境。在教育學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言,即“跳一跳,摘桃子”,教學(xué)不是一味的拔高,而是在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平進行教學(xué),通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的能力,使學(xué)生“跳”起來,摘到桃子。

4.以興趣為切入口,激發(fā)熱愛語文的情感。

我們說興趣是最好的老師,而對于語文課堂教學(xué)來說,興趣更是不容小覷的重要因素。

成功的語文課堂教學(xué),所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。興趣可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性,興趣也可以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣、休閑活動,學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文,改變他們被動學(xué)習(xí)的局面,從而有效地促進學(xué)生智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

中華文化博大精深,語言文字的魅力有待教師引導(dǎo)學(xué)生一一去領(lǐng)略,在語文課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的魅力,愛上中華文化,愛上漢字,感受到中華文化的源遠流長,那么語文學(xué)習(xí)就不再是一件枯燥無味的事情,自然會收獲良好的教學(xué)效果。

5.建立良好的師生關(guān)系。

著名教育家孫云曉教授特別強調(diào):“好的關(guān)系本身就是好的教育”。良好的師生關(guān)系可以促進語文課堂教學(xué)有效性的提高。建立良好的師生關(guān)系。首先教師要了解學(xué)生,不僅要了解學(xué)生的共同特點,還要了解學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好以及心理生理等特點,了解學(xué)生、因材施教是語文教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次教師要尊重學(xué)生,平等對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的權(quán)利,構(gòu)建民主的語文課堂,實現(xiàn)師生民主對話于交流,提高學(xué)生的語文課堂參與度;再次教師要關(guān)愛熱愛學(xué)生,多鼓勵和多肯定,幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心,關(guān)愛學(xué)生的心理健康成長;最后在語文課堂上,教師應(yīng)以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生,以淵博的知識激發(fā)學(xué)生,以飽滿激情感染學(xué)生,以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生,在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。

只有建立融洽和諧的師生關(guān)系,才能打開學(xué)生情感的閥門,使學(xué)生愿意與教師交流學(xué)習(xí),才能調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性,也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛,那么語文課堂就會成為互動型課堂,最終實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

新課程改革背景下,語文課堂教學(xué)有效性越來越受到重視,這也是每一位語文教育工作者在教學(xué)實踐中不可忽視的核心問題。我國教育體現(xiàn)以人為本的理念,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)有效性的最大受益者,教師在學(xué)生發(fā)展過程中擔(dān)任著重要角色,在語文課堂中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來促進語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

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