（鄭州電子信息中等專業(yè)學(xué)校 河南 鄭州 450100）

“以學(xué)生為中心”就是指在教學(xué)過程中教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制定教學(xué)計劃時，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。在這一理念指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，積極發(fā)揮學(xué)生主動性，從而提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段是人生的起始階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)做到與時俱進，學(xué)前教育專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該主動對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

隨著我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，家長以及教師對培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)越來越重視，很多家長會為學(xué)生選擇課外藝術(shù)培訓(xùn)班，希望通過這種方式來拓寬學(xué)生的未來發(fā)展渠道。以舞蹈教育為例，目前社會中存在的舞蹈教育主要分為兩類，即普及型舞蹈教育與專業(yè)型舞蹈教育。當(dāng)前大部分學(xué)前教育的舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)時都會使用模仿教學(xué)法，忽略了孩子的天性，不尊重孩子的想法。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，也多采用模仿教學(xué)法，這種單一的方法限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。由此可知我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀為：缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中有時還會受到老師與家長的挖苦。教師應(yīng)該重視這些問題，找到合適的完善策略，對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。

二、“以學(xué)生為中心”的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

目前我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）缺少舞蹈教學(xué)的場地和設(shè)備，比如舞蹈室、多媒體影音設(shè)備等。

（二）負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師綜合素質(zhì)不高，多為舞蹈愛好者。

（三）學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師使用的教學(xué)方法單一，對學(xué)生的未來發(fā)展存在影響。

（四）學(xué)生練習(xí)舞蹈時，有時會受到老師與家長的挖苦，這在一定程度上會打擊學(xué)生的自尊心。

通過實際調(diào)查可知，部分中職院校在最近幾年才開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程，領(lǐng)導(dǎo)提高對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的重視程度是因各種比賽的影響，比如技能比賽、演出比賽等等。大部分學(xué)生來自農(nóng)村，以前沒有接觸過舞蹈，因此舞蹈教師一定要做到“以學(xué)生為中心”，以此制定教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生實際情況，開展舞蹈教學(xué)。

三、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

（一）與課程特點相符合

舞蹈學(xué)科本身有很強的實踐性，需要學(xué)生身體力行地參與，提升自己的肢體協(xié)調(diào)性，增強節(jié)奏感，從而提高舞臺適應(yīng)能力。這些素質(zhì)的提高是無法通過學(xué)習(xí)理論知識來實現(xiàn)的，需要花費大量的時間進行舞蹈練習(xí)。這就需要在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與。課堂上以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

（二）符合學(xué)生發(fā)展方向

中職院校的學(xué)生，正處于成長發(fā)育的重要階段，通過學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以提高對于舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高自身的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康。正是因為學(xué)生處于青春發(fā)育階段，所以中職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師在開展教學(xué)時一定要注意學(xué)生的人身安全，有一些舞蹈動作幅度、難度是非常大的，如果沒有按要求進行練習(xí)，那么很容易使身體受到損傷，比如肌肉拉傷、骨折等等，因此在教學(xué)過程中一定要注意循序漸進，科學(xué)訓(xùn)練，盡可能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傷害。在教學(xué)過程中，做到“以學(xué)生為中心”，讓所有學(xué)生參與到課堂中來，不放棄任何一個學(xué)生。

四、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）可以提高學(xué)生的社會競爭力

中職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。當(dāng)前社會競爭壓力越來越大，要想提高學(xué)生的專業(yè)競爭力，就一定要對現(xiàn)行的教學(xué)方案進行優(yōu)化，提高學(xué)生的舞蹈技能，提高學(xué)生對于未來工作崗位的勝任能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機會。

（二）可以促進中職院校的發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)也處于飛速發(fā)展階段，但是在發(fā)展過程中會受到很多外界因素的干擾，比如政治因素、文化因素等等。中職院校重視提高學(xué)生的實操能力，因此在教學(xué)過程中，教師可能忽略了理論知識對學(xué)生的影響。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不僅要讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的舞蹈動作，還要提升學(xué)生的舞蹈感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，保證中職院校長期穩(wěn)定發(fā)展。

五、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合理運用教學(xué)資源的意識。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要將自己所學(xué)到的理論知識與實踐能力相結(jié)合，這對自己的創(chuàng)造力是一個很大的考驗。因此教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，同時要履行自身職能，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要對任務(wù)完成形式進行選擇，比如獨立完成、合作完成等等，也可以借助情境搭建這種方法。最后教師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價，找到每位學(xué)生的優(yōu)缺點，在以后的教學(xué)過程中幫助他們克服缺點。教師合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。如果學(xué)生選擇情境搭建這種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師一定要明確自己的定位，要對學(xué)生所搭建的情境進行實時監(jiān)控，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差或遇到困難時，及時給予幫助，為學(xué)生提出修改意見，以保證他們可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提高學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂中，教師的教學(xué)流程通常為首先對學(xué)習(xí)的舞蹈進行分析，分析舞蹈表達的情感，其次結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗制定教學(xué)方案，最后教授給學(xué)生。通過這種教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受，限制了學(xué)生的發(fā)展，而且還可能會消磨學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生逆反心理。如果舞蹈教師按照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，那么就可以使課堂煥發(fā)生機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以民族舞教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)前，首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有民族特色的音樂，其次讓學(xué)生口述自己聽完音樂之后的想法，并按照自己的想法完成舞蹈動作編排，最后進行總結(jié)，開展小組互評，幫助他們明確自己的不足之處。教師在對學(xué)生編排的舞蹈動作進行評價時，一定要以旁觀者的角度進行分析，將“肯定、鼓勵、友善”三點原則當(dāng)作評價依據(jù)，保證評價內(nèi)容的合理性。通過這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮短學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中的適應(yīng)時間。

（三）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生與教師之間存在較遠的距離，即使教師對自己的教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，但是仍然無法取得滿意的教學(xué)效果。在“以學(xué)生為中心”的教育背景下，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師首先要做的應(yīng)該是改變自己的教學(xué)模式，比如可以選擇互動教學(xué)法，利用這種方法開展教學(xué)工作，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自發(fā)地投入到舞蹈課堂中，主動構(gòu)建屬于自己的舞蹈學(xué)習(xí)體系。以舞蹈模仿教學(xué)為例，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對需要模仿的舞蹈進行賞析，其次讓學(xué)生對背景音樂進行分析，明確音樂節(jié)奏，然后讓學(xué)生對舞蹈進行模仿，最后根據(jù)學(xué)生的模仿情況與學(xué)生展開討論，以達到提高學(xué)生的鑒賞能力與舞蹈表演能力的目的。在討論過程中，教師要注意自己說話的語氣，讓學(xué)生在良好的討論氛圍中進行學(xué)習(xí)，自由表達想法，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（四）采取小組學(xué)習(xí)模式

舞蹈課堂單靠老師一個人的力量，顯然不夠。實踐證明，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且有助于學(xué)生之間的互幫互學(xué)。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以小動物舞蹈教學(xué)為例，在課前，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力對學(xué)生進行分組，最好將小組成員控制在4 個人左右，其次利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)作過程、背景音樂等內(nèi)容進行初步的了解，然后讓各小組自由討論，在自由討論的過程中，教師不要為學(xué)生提供討論方向，要按照他們的思路參與到討論中，提出自己的意見，再讓各小組根據(jù)討論結(jié)果進行舞蹈動作的編排，最后各小組展示所編排的舞蹈，教師對各小組的舞蹈進行總結(jié)，指出創(chuàng)編中的亮點和不足之處，以提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)能力。

六、結(jié)束語

廣大教育工作者在踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的過程中一定會遇到很多問題，因此一定要定期對自己的工作進行反思總結(jié)，吸取經(jīng)驗，改進不足。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進中職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。