鄭偉

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濟(jì)源459000）

高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)化學(xué)化工類學(xué)生職業(yè)技能的重要場(chǎng)所。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的有毒有害的化學(xué)試劑種類多，高危操作多，學(xué)生流動(dòng)性大，是安全事故高發(fā)區(qū)。因此如何對(duì)化學(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，提高其安全素養(yǎng)，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全，是高職院校進(jìn)行化學(xué)化工人才培養(yǎng)的重要保障，也是構(gòu)建和諧社會(huì)和提升學(xué)生安全素質(zhì)的必要之舉。

1 開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的必要性

高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，靠實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能。高職化學(xué)化工類學(xué)校一般開設(shè)有“無機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程和各類專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，而這些課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的。隨著高等教育的普及，高職院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向的專業(yè)個(gè)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課的科目和實(shí)驗(yàn)人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出使用頻率高、人員流動(dòng)大的特點(diǎn)，而其實(shí)驗(yàn)涉及的易燃、易爆、易制毒、劇毒及腐蝕性試劑種類多、耗量大，涉及到的蒸餾、回流、加熱等實(shí)驗(yàn)操作和高溫、高壓等實(shí)驗(yàn)條件都顯著增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患，因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全能力，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中師生安全和實(shí)驗(yàn)室安全至關(guān)重要。目前高校安全教育存在如下問題：

1.1 學(xué)生安全意識(shí)淡薄，思想上對(duì)安全教育重視度不夠

雖然所有的高職院?；旧隙及唇逃康囊髮?duì)學(xué)生開設(shè)有實(shí)驗(yàn)室安全教育，但有關(guān)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的新聞仍時(shí)有報(bào)道，歸根結(jié)底是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，雖然接受了實(shí)驗(yàn)室安全教育，但效果不佳。很多學(xué)生在接受安全教育時(shí)，對(duì)安全教育重視度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生安全操作技能不達(dá)標(biāo)，安全素養(yǎng)不夠，容易在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中由于不安全行為引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故。

1.2 安全教育缺乏系統(tǒng)化和持續(xù)化

目前很多高職院校對(duì)學(xué)生開展安全教育時(shí)，有的院校是由最先開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的任課教師花約兩節(jié)課的時(shí)間把化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)走馬觀花地給學(xué)生介紹一遍，再由后續(xù)各專業(yè)課任課老師根據(jù)授課內(nèi)容穿插開展一些安全教育，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；有的院校是由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在新生入校時(shí)開展通識(shí)安全教育，后續(xù)只是每學(xué)期安排一次消防演習(xí)和緊急疏散演習(xí)或者由輔導(dǎo)員召開一些安全主題班會(huì)等零散的學(xué)習(xí)方式，上述兩種安全教育開展方式均缺乏系統(tǒng)性和持久性。

1.3 安全教育針對(duì)性不強(qiáng)[3]

大部分高職院校的安全教育僅僅是面對(duì)全校新生的通識(shí)安全教育，少有開展專門針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全教育，即使有，也是籠統(tǒng)地介紹所有類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患和操作要求，沒有根據(jù)不同階段所開設(shè)的具體化學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式的安全教育，難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

1.4 安全教育偏重于理論，教學(xué)方法和手段單一

目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行安全教育多通過理論講解、專家講座等形式開展，安全實(shí)操、應(yīng)急處置等實(shí)戰(zhàn)演練少，即使部分院校借助于學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是讓學(xué)生死記硬背，設(shè)置的“實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度”也是以學(xué)生理論考試作為依據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論層面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，面對(duì)突發(fā)事件缺乏應(yīng)變處置能力。

2 根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室潛在危險(xiǎn)因素定位化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素分析

2.1.1 火災(zāi)爆炸

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用易燃、易爆試劑，如乙醚、乙醇、高氯酸鹽等；實(shí)驗(yàn)裝置如高壓氣體鋼瓶、馬弗爐、烘箱、減壓蒸餾、干餾等都有火災(zāi)或爆炸風(fēng)險(xiǎn)。

2.1.2 中毒

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)試劑大多數(shù)有毒有害，某些化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，可能引發(fā)中毒事故。

2.1.3 觸電

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的電氣設(shè)備，如電爐、電熱套、馬弗爐、烘箱等用電設(shè)備可能造成觸電。

2.1.4 外傷

實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器可能造成割傷；電爐、馬弗爐、烘箱等加熱設(shè)備可能造成燙傷；強(qiáng)酸、強(qiáng)堿可能造成化學(xué)灼傷。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容

2.2.1 安全守則

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要嚴(yán)格遵守水、電、試劑的使用等規(guī)定。

2.2.2 意外事故預(yù)防措施

防火和防爆措施，中毒的預(yù)防，安全用電，氣瓶的安全使用等。

2.2.3 意外事故應(yīng)急措施

常見毒物的中毒癥狀及急救方法，化驗(yàn)室外傷如燒傷、創(chuàng)傷、化學(xué)灼傷等的救治。

2.2.4 廢棄物處理

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的處理與處置。

2.2.5 安全設(shè)備、設(shè)施的使用培訓(xùn)和疏散演練

滅火器、緊急噴淋器、洗眼器、通風(fēng)櫥的使用和緊急疏散演習(xí)。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育探索

3.1 提升學(xué)生安全意識(shí)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)接受安全教育

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育往往采用灌輸式的教育方式，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極性不高。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系在對(duì)系部化學(xué)化工類學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育時(shí)，采用的是基于學(xué)院、系部、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課教師三級(jí)安全教育體系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。學(xué)生只有全部通過了三級(jí)安全考試，才被允許進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行某一個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。三級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度的實(shí)施，提升了學(xué)生的安全意識(shí)，督促其積極、主動(dòng)地參與到安全教育學(xué)習(xí)中，以獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入資格和某一個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的學(xué)習(xí)資格。

3.2 安全教育貫穿在校全程

學(xué)院負(fù)責(zé)所有新生的入學(xué)通識(shí)安全教育，讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并觀看相應(yīng)的安全教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度均滿足要求后，參加實(shí)驗(yàn)室安全考試，每名學(xué)生有三次考試機(jī)會(huì)，考試過80分獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。成績(jī)不合格，需重新學(xué)習(xí)、補(bǔ)考，直至合格。

系部安全員負(fù)責(zé)系部化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入安全教育，將包括安全守則、意外事故預(yù)防措施及應(yīng)急措施和廢棄物處理等相關(guān)的安全知識(shí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目時(shí)，查明該實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目所用到的各類化學(xué)試劑的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性，儀器設(shè)備的規(guī)范操作，提交HSE報(bào)告，內(nèi)容包括具體列出該實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目中可能對(duì)個(gè)人及他人身體造成傷害的試劑及設(shè)備，并說明造成什么樣的傷害及應(yīng)對(duì)措施；可能造成的環(huán)境污染，并應(yīng)采取何種處理措施。HSE報(bào)告經(jīng)任課教師審核通過后，學(xué)生方具備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的資格并書寫安全承諾書提醒自己時(shí)刻踐行安全操作規(guī)范，同時(shí)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課教師要將安全教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生提交安全操作心得，將其和學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）過程中采取的健康、安全、環(huán)保措施是否到位均作為實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）成績(jī)的一部分。通過三級(jí)安全教育體系，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育貫穿于學(xué)生在校全程，做到安全教育時(shí)時(shí)抓，處處抓。

3.3 豐富安全教育方法和手段

傳統(tǒng)的安全教育理論講解學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果欠佳。近年來本學(xué)院冶金化工系化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育主要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試的形式，而網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源既有試題集，也有教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)圖片等，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí)，學(xué)完之后便可進(jìn)入考試系統(tǒng)考試。學(xué)生理論學(xué)習(xí)考試合格后，在實(shí)驗(yàn)室開展消防演練、緊急疏散演練、應(yīng)急處理等實(shí)操練習(xí)。除此之外，系部每年還舉辦安全講座、安全知識(shí)競(jìng)賽，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走廊、墻壁上張貼安全標(biāo)示、安全守則、操作規(guī)程等，營(yíng)造安全教育氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系構(gòu)建的三級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，自運(yùn)行以來，取得了良好的安全教育效果，學(xué)生的安全素質(zhì)大為增強(qiáng)，有效避免了安全事故的發(fā)生，為學(xué)院榮獲河南省“平安校園”表彰貢獻(xiàn)了自己的力量。