宋 雨，呂佳茵

（鞍山師范學院 音樂學院，遼寧 鞍山 114016）

兒童戲劇表演看似是一種簡單的演出，但卻能夠有效的提升孩子們的綜合素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，最終達到兒童美育的目的。兒童戲劇表演在藝術教育中，更加容易被兒童所接受、受歡迎，對于兒童的藝術審美、肢體動作、語言表達、思維形成等各方面的能力提升都具有積極的推動作用。現(xiàn)在的兒童戲劇表演主要指兩個方面，一是成人編排具有兒童性的戲劇，演出給孩子們看，兒童并不參與其中；二是兒童參與戲劇的演出。本文討論的訓練方法是第二種，即兒童參與表演的訓練方法。在學前教育類以及藝術類本科生的學習過程中，對兒童戲劇教育的學習是很重要的，這個學習過程，就是要讓更多的大學生能夠掌握兒童戲劇教育的教學內容及方法，以后從事兒童教育時，才能編排出豐富多樣的兒童戲劇，并正確引導兒童參與到學習過程中，真正提升整個兒童戲劇教育的水平。本文的筆者與其他幾名大學生共同組建了一個創(chuàng)業(yè)團隊，申報了“兒童戲劇訓練營地”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并參與了兒童戲劇演出的排練，在排練的過程中，總結了一些針對兒童戲劇表演的訓練方法，在這里與大家分享、探討。

一、兒童戲劇教育的產生

兒童戲劇最早源于古希臘時期，由于當時經常發(fā)生戰(zhàn)爭，為了培養(yǎng)出英勇善戰(zhàn)的勇士，古希臘人對孩子們從小就進行打斗的訓練，并通過創(chuàng)設出戰(zhàn)爭的場面讓孩子來進行表演，培養(yǎng)他們英勇善戰(zhàn)的勇氣。當然，不少學者認為兒童戲劇有意識地被重視并形成完整的學習體系是在前蘇俄時期，在二十世紀初，前蘇聯(lián)就把兒童戲劇作為3-12 歲孩子的啟蒙課程，這樣可以更好的培養(yǎng)兒童的氣質、內涵和民族精神。

二、兒童戲劇劇本創(chuàng)編

一部優(yōu)秀的兒童戲劇作品一定要有一個好的劇本，讓孩子在劇情發(fā)展中發(fā)現(xiàn)美，感受愛，能夠獲得真摯的情感體驗?，F(xiàn)階段的兒童戲劇劇本主要有三種：

（一）優(yōu)秀的經典兒童文學作品

這一類劇目大多是以經典的童話或者寓言故事為素材，如《灰姑娘》、《三只小豬》、《神筆馬良》等，這些故事孩子們耳熟能詳，改編成戲劇作品表演出來，更加直觀易懂，孩子們更容易接受。這些童話和寓言故事大多劇情豐富，人物性格鮮明，讓孩子很快能區(qū)分出哪些是“好人”，哪些是“壞人”，告訴孩子善與惡、美與丑、對與錯，使孩子樹立起正確的道德觀。

（二）改編的經典兒童文學作品

這一類作品是在經典兒童文學作品的基礎上進行改編，是故事的重新加工與整合。這種創(chuàng)編可以讓孩子覺得更加的新奇和有趣。故事的整合為劇情的發(fā)展提供了多種可能性。如筆者曾經以《小紅帽》、《雪孩子》、《三只小豬》為藍本，改編成兒童舞臺劇《雪孩子》，講述了雪孩子幫助小白兔一起打敗邪惡的大灰狼的故事。在這部舞臺劇中，雪孩子仍然是主角，他不僅在大火中救出了小白兔，還和小白兔一起幫助小紅帽和三只小豬打敗了大灰狼。這樣的故事安排與整合，可以讓孩子們覺得情節(jié)既熟悉又新奇，避免了傳統(tǒng)故事情節(jié)的乏味，可以激發(fā)起孩子們的好奇心，提高他們觀看的專注力。

（三）原創(chuàng)的兒童戲劇作品

原創(chuàng)的兒童戲劇劇本是在經典兒童童話寓言故事的基礎上，結合兒童生活的社會現(xiàn)狀以及當下兒童的審美需求創(chuàng)作出來的，這樣的作品更加貼近兒童生活現(xiàn)狀，以兒童生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與事件，經過篩選后，藝術化加工成為劇本。這種原創(chuàng)的兒童戲劇作品，能使孩子在觀看時“感同身受”，更加具有代入感，得到兒童的廣泛喜愛與好評。原創(chuàng)的兒童戲劇劇本可以有更加具體的針對性與指導性，可以以某一個或者某一類性格的兒童為主角，針對他們成長中出現(xiàn)的問題、各種現(xiàn)象以及困惑通過表演故事的方式提供指導。在原創(chuàng)的兒童戲劇中，還可以穿插一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，與兒童互動，增強孩子的參與感，參與到其中，是拉近兒童與故事主角的“紐帶”，讓他們更加相信“我”就是這個故事的“主角”，主人公能做到的事情，改掉的缺點，克服的困難，“我”也一定能夠做到，參與其中更能增進兒童與故事“主角”的親切感，讓他們愿意相信劇情中的“正能量”以及指導意義。

三、兒童戲劇表演的訓練方法

（一）提升兒童的語言表達能力

從人類的交流來看，最直觀最重要的工具就是語言表達，而語言表達對于兒童的發(fā)展是非常重要的。在兒童戲劇表演的訓練過程中，就需要加強對兒童這方面的培養(yǎng)與訓練，兒童的語言表達能力還存在著一定的欠缺，需要在發(fā)展過程中不斷的提升。在兒童戲劇表演中，語言作為主導部分，占據(jù)了重要的地位。雖然語言源于生活，但是在戲劇的表演過程中，語言是要呈現(xiàn)出不同于生活中口語化的更藝術的表現(xiàn)形式，這時對于兒童語言表達能力的要求就非常高。在兒童戲劇表演的排練過程中，需要通過不斷的強化與熏陶，才能慢慢地提升兒童的語言表達能力，讓兒童善于表達。在對兒童的語言表達培養(yǎng)過程中，可以利用繪本來引導兒童，并且講述故事，通過形象的語言把故事講述一部分，再讓兒童進行故事的延續(xù)，用清楚的語言將它們表達下去，并在恰當?shù)臅r候對兒童進行提醒，引導兒童在不同的情境轉化中使用不同的語言來表達故事中人物角色的情感，并體會這種情感，這樣才能使兒童真正融入到戲劇表演中。有些兒童由于年齡等客觀因素，語言表達不清楚，發(fā)音不正確，這時需要對這樣的兒童進行單獨的鼓勵和糾正，在潛移默化中不知不覺地提升兒童的語言表達能力。

（二）豐富兒童的想象力、創(chuàng)造力

兒童的想象力、創(chuàng)造力原本是天馬行空、非常豐富的，但是由于現(xiàn)階段家長們“不讓孩子輸在起跑線”的心理，使得兒童過早的接觸文化課的學習，在兒童的成長過程中，各種各樣規(guī)則規(guī)范的制定，讓兒童的想象力、創(chuàng)造力被限制了，想要打破這種限制，就需要一個相對自由的空間讓兒童來發(fā)揮。而兒童戲劇表演就能夠給孩子們提供這樣一個好的平臺，戲劇講究的是真正的看、真正的聽、真正的演、真正的感受，兒童戲劇表演就是一種體驗式的學習方式，讓孩子們被吸引、被鼓勵，然后參與其中，能夠身心投入，調動自身的積極性，敢于在故事情節(jié)、角色扮演、情境設置、表演方法等各個方面突破自我，放飛自己的思想，創(chuàng)造性地構建出一個沒有壓力的虛擬空間，突破成年人固有的思維模式，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力和想象力。

（三）注重兒童肢體協(xié)調能力和自信心的培養(yǎng)

兒童的天性是非常好動的，具有較多的肢體動作，同時由于特殊的年齡段，身體發(fā)育不夠完全，肢體的協(xié)調性不夠充分。從這個角度看，兒童的動作是不具備充分表達能力的。在兒童戲劇表演中，需要兒童表現(xiàn)出大量的舞蹈動作以及肢體語言，這樣就對肢體的協(xié)調性提出了較高的要求，既要求兒童自身不同肢體動作的協(xié)調，也要求兒童肢體動作和語言表達之間的協(xié)調，更要求兒童自身肢體動作與他人肢體動作的協(xié)調，同時還需要配合不同的背景音樂以及場景的轉換。在兒童戲劇表演中，對于表演肢體動作的訓練，可以以兒童平時的游戲動作為基礎，編排一些適用于劇本內容的游戲，讓兒童參與其中，引導兒童做出正確的肢體動作，這種與游戲動作的相通性，對兒童具有一定的吸引力，能夠提高兒童肢體動作的協(xié)調能力。

兒童戲劇是一門綜合性的表演藝術，能夠給兒童提供一個展示自我的平臺，在戲劇排練過程中，不斷對兒童進行鼓勵和認可，可以使兒童克服自身的緊張情緒，提升他們的注意力。在兒童戲劇表演過程中，臺下觀眾熱烈的掌聲、兒童獲得的榮譽感，都能夠樹立起兒童的自信心，讓兒童被認可、被鼓勵的情感得到滿足，使兒童變得更加自信。參與到兒童戲劇表演中的孩子們，經過長時間的戲劇排練，從言談舉止到個人氣質，都會變得大方、開朗。

（四）培養(yǎng)兒童的團隊協(xié)作能力和審美能力

大部分兒童的自我約束能力較弱，并且天生好動，自我意識很強，缺乏團隊協(xié)作意識。兒童戲劇表演本身就具有群體性，優(yōu)秀的團隊才能完成優(yōu)秀的劇本，優(yōu)秀的演出。在兒童戲劇表演的訓練中，培養(yǎng)兒童的團隊協(xié)作意識是非常重要的，可以通過創(chuàng)建游戲等方法，讓兒童慢慢意識到大家是一個團隊，只有通過與其他人的配合、相互尊重才能夠完成舞臺表演。讓兒童學會除了要關注自身以外，還需要關注其他人的需求和感受，學會包容和尊重團隊的成員，讓兒童意識到每一個角色都非常的重要，都不可能離開其他隊員而單獨存在；團隊中的每一個成員都需要相互幫助，互相合作。這樣通過每一次的排練、每一遍表演的合作，讓兒童與他人之間慢慢取得默契，最終強化兒童的團隊意識。

兒童的內心都是純凈的，在兒童戲劇表演的訓練中，要將美好的事物傳遞給孩子，讓孩子通過參演兒童戲劇，體驗到人生中的真善美，并通過兒童自身的表演，把這種美傳遞給觀眾。在這種美的熏陶過程中茁壯成長的孩子，可以樹立自身的審美意識，在潛移默化中讓心靈得到美化和凈化。

兒童戲劇表演，能夠提升孩子們的綜合素質，對于他們的健康成長具有積極的意義。