王游

（江蘇省鹽城市立明學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才需求越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格和苛刻。職業(yè)院校作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要渠道之一，為社會(huì)輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才，滿足各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理教育，開(kāi)展職業(yè)教育心理學(xué)課程，幫助學(xué)生形成健康心理，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)要求滿足社會(huì)上對(duì)于人才技術(shù)的需求，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。

1 我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)所取得的效果

1.1 不斷完善研究體系

我國(guó)教育專家與研究人員不斷推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，將我國(guó)的心理學(xué)教育情況與實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教師的教學(xué)心理進(jìn)行結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，撰寫了大量的關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)的參考資料，在理論上推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，并不斷完善我國(guó)的心理學(xué)研究體系，開(kāi)展學(xué)生感興趣的心理學(xué)教育課題，充分激起研究人員對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)研究的積極性，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展起到了積極的影響作用。

1.2 不斷拓展中國(guó)特色的研究領(lǐng)域

隨著職業(yè)教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，研究人員通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的研究成果進(jìn)行研究，并結(jié)合我國(guó)教育的現(xiàn)狀，不斷拓展具有中國(guó)特色的研究領(lǐng)域，推動(dòng)著職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，將先進(jìn)的知識(shí)觀和教學(xué)觀展示在我們的面前，對(duì)探索各個(gè)學(xué)科之間的發(fā)展規(guī)律起到了重要的作用，推動(dòng)了職業(yè)教育心理學(xué)的成長(zhǎng)。

1.3 減小中西方的差距

隨著教育心理學(xué)研究人員的不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究成果，并進(jìn)行合理的消化和利用，解決了很多我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將國(guó)外的研究成果進(jìn)行吸收并加以利用，結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)院校心理學(xué)教育課程的現(xiàn)狀，將職業(yè)教育心理學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也將職業(yè)教育心理學(xué)逐漸推向成熟化，與我國(guó)教育實(shí)際情況相結(jié)合的教育模式，在教育心理學(xué)上也得到一些成果。

2 我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)重視程度不夠

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高職院校開(kāi)展職業(yè)教育心理學(xué)的課程，在許多教師的眼中是“華而不實(shí)”的學(xué)科，當(dāng)各學(xué)科任務(wù)較輕時(shí)，可以將職業(yè)教育心理學(xué)拿上講臺(tái)，但是當(dāng)各學(xué)科的任務(wù)加重時(shí)，職業(yè)教育心理學(xué)的教育不會(huì)被教師們提及，甚至被完全忽略掉。針對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)方面的教材或者現(xiàn)有的教材理論，已經(jīng)無(wú)法支撐日新月異變化著的職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)其的重視程度更加低下，形成惡性循環(huán)。

2.2 對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)研究方法單一

由于受傳統(tǒng)教育的影響，在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)的課程時(shí)，心理學(xué)教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，用一根粉筆和一塊黑板，就將全部職業(yè)教育心理學(xué)的知識(shí)向?qū)W生講述，心理學(xué)教師在選取心理學(xué)課題研究時(shí)，總是通過(guò)理論向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)教育課程的積極性有所下降，降低了課堂的參與度。

2.3 職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，不能促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

雖然職業(yè)教育心理學(xué)在研究方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是還存在諸多的問(wèn)題。比如在一些權(quán)威性的學(xué)術(shù)期刊論文雜志的發(fā)表上，針對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容很少，心理教師自身的教學(xué)能力與知識(shí)儲(chǔ)備的不足，導(dǎo)致在高職院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育心理學(xué)課程中，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)成果也不盡人意，導(dǎo)致職業(yè)教育心理學(xué)無(wú)法促進(jìn)其他學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，加大了學(xué)校對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)課程的輕視程度。

3 我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的措施

3.1 提高重視程度，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

相關(guān)教育部門與研究機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)的重視程度，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教師的教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新。如果要想推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)教育的發(fā)展和成長(zhǎng)，重要的就是建設(shè)和創(chuàng)新，教師要結(jié)合實(shí)際情況，革新教學(xué)理念，將陳舊的教學(xué)理念與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行融合和創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷地促進(jìn)理念的創(chuàng)新成長(zhǎng)，積極開(kāi)拓出具有中國(guó)特色的實(shí)踐理論，通過(guò)實(shí)踐證明的形式，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如針對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)的開(kāi)展，要充分結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以科學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)，在教育高職院校的學(xué)生時(shí)，要加強(qiáng)理論的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育要表現(xiàn)出教學(xué)的特色，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)課堂教育對(duì)學(xué)生的收益，加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力度，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，并不斷的創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展路程，提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)形象，積極培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的學(xué)生。

3.2 開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)術(shù)機(jī)制

要積極開(kāi)展職業(yè)教育心理學(xué)與其他學(xué)科的交流活動(dòng)，將職業(yè)教育心理學(xué)的教育推向社會(huì)，促使職業(yè)教育心理學(xué)可以滿足社會(huì)各界的需求，并積極地吸取社會(huì)各界所傳遞出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和資源，將職業(yè)教育心理學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行交流和結(jié)合，比如社會(huì)學(xué)、文化學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，并積極開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的專家學(xué)者進(jìn)行交流合作與溝通，共同推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的課題研究。對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和研究，開(kāi)展多方專家會(huì)議，就目前發(fā)展的難點(diǎn)課題進(jìn)行討論，并結(jié)合國(guó)內(nèi)與國(guó)外先進(jìn)的專家學(xué)者進(jìn)行探討，共同推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展。

而高職院校的心理學(xué)教師也要不斷地對(duì)職業(yè)教育心理學(xué)進(jìn)行研究與探討，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新的形式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)理念與實(shí)際生活相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，從實(shí)踐當(dāng)中吸收知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，利用科學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，提升職業(yè)教育心理學(xué)的教育質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)心理學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

人才是職業(yè)教育心理學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的建設(shè)，加強(qiáng)心理學(xué)教師的綜合能力，提升教師的綜合水平。通過(guò)不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的建設(shè)，重視教師的專業(yè)化建設(shè)，來(lái)推動(dòng)高職院校中的職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，并通過(guò)對(duì)職業(yè)教育理論知識(shí)的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校的心理學(xué)建設(shè)，也可以推動(dòng)心理學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展歷程，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，提高職業(yè)教育心理學(xué)在高職院校當(dāng)中的作用。不僅要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部資源的建設(shè)，也要對(duì)外部的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)行引進(jìn)，通過(guò)吸收和引進(jìn)高質(zhì)量的心理學(xué)人才加入到學(xué)校的職業(yè)教育心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，通過(guò)內(nèi)部資源與外部資源的結(jié)合與利用，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)的教育結(jié)構(gòu)與形式，并促進(jìn)職業(yè)教育心理學(xué)平臺(tái)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)理論知識(shí)，將理論研究隊(duì)伍的實(shí)力不斷擴(kuò)大，提升研究隊(duì)伍的綜合水平，加快職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，縮小與國(guó)外差距。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程當(dāng)中，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的困難，我們都應(yīng)該積極解決，推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)對(duì)高職院校的學(xué)生教育，發(fā)揮職業(yè)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的心理健康的專業(yè)性人才，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。不斷完善職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)手法，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的建設(shè)，提高職業(yè)教育心理學(xué)在高等職業(yè)院校教育當(dāng)中的地位，為高等職業(yè)院校學(xué)生踏入社會(huì)的時(shí)候，成為學(xué)生們前進(jìn)路上的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好發(fā)展，并推動(dòng)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。