黃婷婷

（云南技師學院（云南工貿(mào)職業(yè)技術學院），云南昆明 650300）

作為技能型人才在進入社會崗位后必須要遵守職業(yè)道德，如果缺少職業(yè)素養(yǎng)會影響其未來發(fā)展，對于個人成長帶來嚴重不利影響。目前，中職院校雖然已經(jīng)在日常教學中增加了德育教育的比重，并融入整個專業(yè)學習過程中，但為了更好地強化德育效果，就需要對教育手段和教育理念進行創(chuàng)新，以此來提高教學質量。隨著立德樹人教育目標和中職院校教學體系的不斷融合，在教學活動中開始以多樣化的手段實施德育教學，對學生進行道德教育滲透，提升其素養(yǎng)水平。案例教學法是實施德育教學的重要方式，可以改善教師在德育教學過程中的局限性，提升教學說服力，提高學生對德育內容的接受度，符合教學需求，可以被應用在德育教學活動中。

1 案例教學法在中職院校德育教學中的應用原則

案例教學法是一種將案例作為核心實施教學活動的教學方法，一般情況下案例教學法在課堂教學中所占比例較少，只是以案例的形式對原有的教學內容進行適當補充。但是在部分情況下，教師可以結合教學主題設計案例，以案例為核心實施教學，對案例內容進行分析，總結由案例所得出的經(jīng)驗。案例教學法應用靈活，可以以多種不同的形式進行應用，打破了傳統(tǒng)德育教學模式下存在的刻板問題。但是在應用案例教學法時教師不能一味地認為該教學法僅僅只是使用例子進行教學，需要重視以案例為核心構建教學情境，選擇合適的案例，調動學生的學習積極性，促使學生能夠主動對案例進行深入思考，加強學生對案例內容的理解程度。在中職院校德育教學中使用該種教學方法可以使學生主動代入到情境中，在思想層面上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2 案例教學法在中職院校德育教學的應用策略

德育教育是我國目前教學改革中所重視的關鍵內容，通過德育教育可以強化學生的綜合素養(yǎng)，使學生成長為全面型的人才。中職院校在實施德育教育活動時需要選擇新型的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，使其能夠更好的接受教育內容，在無形之中促使學生素養(yǎng)水平的提高。下文從四個角度出發(fā)分析了案例教學法的應用策略，以期能夠為德育教學的進行提供參考方向。

2.1 合理利用新媒體設備展示案例

在信息化時代下，教育信息化成為了未來的主要發(fā)展趨勢，中職院校在實施案例教學法的過程中也應當重視信息化手段的使用，能夠合理利用各種新媒體設備將案例內容展示出來。案例內容如果單純以口述的方式展示出來，難以帶給學生視覺方面的沖擊力，會影響到教學效果，通過信息設備能夠以視頻、音頻、圖片的形式進行展示，或者將不同形式結合，提高了德育教育內容的具象化水平。播放形式的變化可以讓案例的選擇變得更加真實，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠更好的投入到教學情境中，提高德育教學效率。例如，在普及愛國教育知識時，教師可以讓學生觀看愛國影片，讓學生在觀看電影的過程中感受其中所傳遞出的思想意識。抗美援朝是新中國發(fā)展過程中的重要戰(zhàn)役之一，教師可以選擇其中具有代表性的戰(zhàn)役作為案例，通過對重點人物進行解析，讓學生能夠被革命先輩身上的愛國信仰所影響，促使學生能夠形成堅定的政治信仰和濃厚的愛國情懷。在觀看愛國影片后讓學生自主收集有關于案例的資料，由學生自主探討案例表達意義和自身所學習到的感悟，加強學生對于德育內容的理解程度。

2.2 打破教材內容限制，收集新型教育資源

教材是中職院校教師實施德育教學的基礎，但是個別教師在進行德育教學時過于重視教材中的內容，只是將教材中的案例講解給學生，學生缺少探索欲望和驚喜感，影響到學生的學習效果。中職院校學生的閱讀能力擁有了一定的基礎，對于書中的內容基本了解，即使對于理論內容的了解程度仍然存在不足的問題，但是對于案例這一類形象化、生動化的內容理解效果較好，教師需要打破教材的限制，為學生提供教材之外的優(yōu)質案例教育資源。一方面，教師可以結合教材中的案例內容進行拓展，以此為基礎合理利用教材中的優(yōu)秀案例內容，加深案例的深度。另一方面，教師也應當積極選擇網(wǎng)絡平臺上的各種優(yōu)秀教育案例，以此來激發(fā)學生的學習積極性。選擇近期時間的新型案例能夠引起學生的共鳴，學生普遍對于案例內容較為熟悉，帶動學生的注意力和關注度，讓學生能夠主動投入到案例討論活動中，對于加深案例學習效果有著重要的影響。

2.3 通過集體備課打造案例資源庫

案例教學法的應用效果要想能夠得到提升，需要保證擁有充足的案例教育資源，如果教育資源較少，難以讓教師擁有更多的選擇，會使案例選擇出現(xiàn)不恰當?shù)膯栴}，會影響到案例教學法應用質量。教師在進行集體備課時，可以將自身在教學過程中所收集到的案例資源進行結合，形成案例資源庫；及時反饋上一堂課的教學效果及評價，并根據(jù)結果調整優(yōu)化資源庫，更好地為不同專業(yè)的教師提供資源選擇。在案例挑選時教師可以先對教學內容進行分析，之后直接在資源庫中進行挑選，提高了備課效率，減輕了教師的教學壓力，可以將重點放在案例教學法和課堂教學的融入過程中。在組建案例資源庫時需要定期對資源庫進行更新，保證案例和教學內容、行業(yè)發(fā)展有緊密的聯(lián)系，做到與時俱進，為教學活動的開展提供最新教育案例。例如，對于中職院校而言，學生進入社會崗位的時間較早，教師在進行案例整合時不僅重視對和教學內容相關的真實案例進行收集，同時還需要關注和學生專業(yè)內容相符合的德育案例，保證學生能夠將所學習到的德育知識應用在工作實踐中。為了可以擴大案例資源庫的規(guī)模，中職院校之間可以構建交流平臺，將自身的資源庫進行共享，推動中職院校教學體系的不斷變革。

2.4 對教學流程進行調整，完善教學評價

教學流程需要做到與時俱進，通過持續(xù)不斷地對教學流程進行優(yōu)化，能夠提高教學效率，保證教學活動的有序性，推進課程改革進程，形成完善的教學體系。在實施案例教學法時教師不能單刀直入的將案例引入到課堂教學中，需要進行適當?shù)囊龑?，構造良好的教學情境，以此來激發(fā)學生對于案例的探索興趣。在引出案例后結合具體的專業(yè)知識對案例內容進行講解，并不斷地對學生 進行提問，以此來帶動學生進行思考，啟發(fā)學生。同時，通過提問教師可以了解到學生的學習需求以及存在疑問，及時獲得教學反饋，對教學設計進行優(yōu)化。例如，在對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育時，教師可以在案例引入之前對學生提問，“在進入社會崗位后我們應當遵守哪些規(guī)則”，在學生思考回答之后，向學生展示優(yōu)秀的模范人物，讓學生分析該人物具備哪些優(yōu)勢。如張桂梅是一名常年扎根于深山的教師，教師可以向學生講解張桂梅創(chuàng)辦女子高級中學的事跡，在案例講解中向學生提問“張桂梅這樣的做法你認可嗎？”“如果是你會怎么做出選擇？”“張桂梅身上有哪些值得我們學習的精神”。通過一系列的提問可以讓學生更加深刻的理解張桂梅所具備的品質，強化職業(yè)素養(yǎng)教育效果，保證學生能夠形成職業(yè)信念，可以熱愛自己的專業(yè)和未來的工作。

在教學過程中教學評價也是重要的教學環(huán)節(jié)之一，教師在德育教學過程中應當對教學評價的方式進行改進。在德育教學活動中教師不僅應當重點評價學生對案例的學習效果，還應當從道德素養(yǎng)方面進行評價，衡量學生的道德水平，保證能夠結合學生具體思想狀態(tài)和行為情況對教學方式進行優(yōu)化和設計。在教學評價主體方面應當讓學生進行自我評價和小組內評價，能夠更好的對學生的思想道德水平進行評價。

3 結語

中職院校的學生普遍文化基礎較為薄弱，在專業(yè)素養(yǎng)方面還有待提高，為了能夠落實立德樹人教育目標，提高教學質量，需要加強德育教學效果。以往在進行德育教學時存在著效率低下的問題，教師沒有充分挖掘教材中所具備的德育資源，降低了德育教學質量，難以為德育教學活動的開展提供重要幫助。教師在應用案例教學法時應當合理利用新媒體設備展示案例，打破教材內容限制，收集新型教育資源，通過集體備課打造案例資源庫，對教學流程進行調整，完善教學評價，形成系統(tǒng)性的德育教學模式，發(fā)揮案例所具備的功能和作用，提升案例教學法應用效果。