林福春

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東肇慶 526020）

0 引言

工匠精神對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)作用，作為一種精神觀念，工匠精神能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)工作之后，工匠精神也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的技術(shù)才能，為社會(huì)的發(fā)展提供助力。在高職教育期間展開工匠精神培養(yǎng)，不但能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還可以將工匠精神與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)、專注于創(chuàng)新的優(yōu)秀工匠品格人才，為國(guó)家的發(fā)展添磚加瓦。

1 工匠精神的含義

工匠精神是一種在我國(guó)有著悠久流傳歷史的精神品質(zhì)，古人通過精雕細(xì)琢、熟能生巧等詞匯告訴我們對(duì)于產(chǎn)品、工作等要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，而正是這種工匠精神促使我國(guó)出現(xiàn)了一系列的發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活提供了諸多便利，同樣也推動(dòng)了人類發(fā)展的腳步。工匠精神作為一種中華傳統(tǒng)文化中所包含的精神，在我國(guó)有著極強(qiáng)的發(fā)展和延續(xù)力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代群眾為工匠精神賦予了更多的新時(shí)代含義。目前工匠精神被解讀為個(gè)人的職業(yè)道德、能力和其綜合素養(yǎng)，也是從業(yè)者自身所具備的職業(yè)態(tài)度以及其工作狀態(tài)的體現(xiàn)。工匠精神從字面理解就是工匠對(duì)自己所制造的產(chǎn)品進(jìn)行更為精致的雕琢和打磨，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量和性能。工匠精神中包含了敬業(yè)精神，對(duì)工作精益求精、專注、創(chuàng)新等幾個(gè)方面。敬業(yè)要求從業(yè)者要全身心投入到自己的工作中，并且發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)；精益求精是要在能力范圍內(nèi)對(duì)自己所制造的產(chǎn)品追求近乎完美的性能；專業(yè)要求是從業(yè)者對(duì)工作有著較高的集中力，對(duì)自己的職業(yè)有著長(zhǎng)期的堅(jiān)持；創(chuàng)新則是不能墨守成規(guī)，而是要在工作中不斷尋求突破口和創(chuàng)新精神，從而全面提高產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。將工匠精神融入到高職院校的中華傳統(tǒng)文化教育中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成愛崗敬業(yè)的意識(shí)，并讓學(xué)生在今后的工作生涯中充分發(fā)揮自己的才能。

2 高職院校工匠精神培養(yǎng)模式

2.1 加深教師對(duì)于工匠精神的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高職院校工匠精神培養(yǎng)模式發(fā)展、應(yīng)用的過程中，必須要確保高職院校教師充分理解工匠精神的內(nèi)涵和延伸含義，這樣才能夠全面提高學(xué)生管理工作的水平。當(dāng)前工匠精神的培養(yǎng)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，高職教育作為教育階段的重要環(huán)節(jié)。工匠精神雖然并不是全新的概念詞匯，但是要充分發(fā)揮出工匠精神的作用，就需要加深對(duì)其內(nèi)涵和延伸含義的題解，并在此基礎(chǔ)上提高高職院校工作標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的工作狀態(tài)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標(biāo)。工匠精神需要滲透于高職院校教育發(fā)展的全階段，因此需要加強(qiáng)教師在理論層面的理解。并根據(jù)學(xué)生管理工作的特征來進(jìn)行任務(wù)分解、逐層落實(shí)到位。學(xué)生處需要負(fù)責(zé)對(duì)工匠精神的解讀、制定計(jì)劃，團(tuán)委則需要通過各類活動(dòng)來將工匠精神落實(shí)到位。只有做到有詳細(xì)的方案、發(fā)展目標(biāo)、理念才能夠?qū)⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)、傳統(tǒng)文化和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合，從而提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量。

2.2 將工匠精神融入到人才培養(yǎng)全過程中

在高職院校學(xué)生管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的任務(wù)，高職教育的人才培養(yǎng)方向是要以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，將企業(yè)所需要的工匠精神融入到當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中，并進(jìn)行實(shí)踐才能夠確保所培養(yǎng)出的人才能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更好的服務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生管理部門要根據(jù)企業(yè)的需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)來提煉出工匠精神的內(nèi)在含義，并通過教學(xué)活動(dòng)來為工匠精神的培養(yǎng)提供助力。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷養(yǎng)成精益求精、創(chuàng)新等工匠精神。另外還可以將教學(xué)考核方式與工匠精神培養(yǎng)相融合，針對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)和專業(yè)掌握程度，從不同的方向來擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知程度。教學(xué)管理期間要注重創(chuàng)新模式和內(nèi)容，將工匠精神的核心內(nèi)容提煉出來。在教學(xué)管理期間要充分激發(fā)出學(xué)生的主觀動(dòng)能性。并提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)理想、道德、責(zé)任等方面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育和工匠精神的有效結(jié)合。

2.3 利用傳統(tǒng)文化和工匠精神營(yíng)造校園文化氛圍

高職院校的校園文化是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和職業(yè)理想，為工匠精神的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。因此在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要把握好校園文化的定位，時(shí)刻銘記以人為本的教學(xué)理念。從培養(yǎng)高職院校人才為主要發(fā)展目的，將傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化和校園文化進(jìn)行有效結(jié)合，并在校園環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)出職業(yè)和教育的統(tǒng)一性。除此之外還需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色、學(xué)生的特點(diǎn)喜好等方面來開展多樣化的文化活動(dòng)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術(shù)活動(dòng)等，營(yíng)造出良好的工匠精神教育氛圍。并充分發(fā)揮出社團(tuán)在工匠精神培養(yǎng)中的作用，積極構(gòu)建多樣化的社團(tuán)，增加高職院校工匠精神培養(yǎng)比重，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生充分理解工匠精神的內(nèi)在含義，提高學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也加強(qiáng)高職院校為社會(huì)發(fā)展所輸送的人才質(zhì)量。

2.4 通過校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

敬業(yè)是工匠精神最為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新則是工匠精神所展現(xiàn)出的價(jià)值。若是沒有工匠精神，各行各業(yè)都難以得到開展。在高職院校學(xué)生教育期間采用頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐了解企業(yè)文化，并加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。學(xué)生在學(xué)校所感受到的更多是工匠精神的理論知識(shí)。但是在企業(yè)中，學(xué)生可以從真實(shí)的工作環(huán)境中體會(huì)到什么是職業(yè)責(zé)任、什么是團(tuán)隊(duì)合作，從而提高自身的愛崗敬業(yè)精神。高職院校工匠精神的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，因此需要充分利用校企合作的平臺(tái)，讓更多的行業(yè)優(yōu)秀工匠走入到課堂中，為學(xué)生傳輸更多關(guān)于工匠精神的含義。

2.5 組建校內(nèi)優(yōu)秀人才隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

在高職院校人才教育、管理期間，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，在此過程中需要通過在學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)和校園文化的熏陶下才能夠逐漸形成。因此在日常教學(xué)期間需要加強(qiáng)對(duì)師資力量和優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過提高對(duì)學(xué)生的日常管理來推動(dòng)學(xué)生、班級(jí)的成長(zhǎng)?；蚴抢门嘤?xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等形式來提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。除此之外還需要不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓具有工匠精神的學(xué)生能夠取得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步提高自身的工匠精神。高職院校在組建優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，需要做到有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)于人員的篩選也需要采取公開、透明的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自薦，并及時(shí)將采納結(jié)果進(jìn)行公布。另外還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行宣傳，讓校園學(xué)生隊(duì)伍、學(xué)生管理成為高職院校的教學(xué)特色。

3 結(jié)語

綜上所述，工匠精神是高職院校學(xué)生在未來發(fā)展過程中必備的精神內(nèi)涵，在中華傳統(tǒng)文化培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神精神，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃有著極大的幫助，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的工作自主積極性，促進(jìn)學(xué)生軟實(shí)力的提升。通過中華傳統(tǒng)文化和高職院校工匠精神的培養(yǎng)，能夠讓高職院校學(xué)生都獲取工匠精神，并在未來職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)出獨(dú)屬于工匠精神的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。