■王麗萍/魯東大學(xué)

教師作為一種特定的職業(yè)，他們的一言一行，關(guān)系著社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)者和接班人的傳遞和發(fā)展，關(guān)系著現(xiàn)代人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展?！芭囵B(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”，深受國家和社會(huì)的重視，我們要通過中學(xué)思政課教育使學(xué)生樹立好世界觀、人生觀、價(jià)值觀。研究在中學(xué)政治課學(xué)習(xí)中應(yīng)用此教學(xué)方法對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)思政課教學(xué)理論實(shí)效性，提高中學(xué)生各方面能力，有力踐行新課程改革精神具有重要意義。

一、研究目的及意義

辯論式教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生辯論能力，提升個(gè)人素養(yǎng)方面有重要意義。在中學(xué)思政課中應(yīng)用此方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極性，不斷認(rèn)識(shí)自己、提升自己，豐富自己，也有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，關(guān)注中學(xué)思政課教師專業(yè)成長，促使其全面發(fā)展，提升教學(xué)的效果。

二、辯論式教學(xué)方法的內(nèi)涵

它是指以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱潮和重要事件，教師根據(jù)中學(xué)思政課的某一論題擬定正反兩個(gè)論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開分組辯論，同學(xué)們爭相發(fā)表意見，共同進(jìn)步，在辯論中不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，不斷貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

三、辯論式教學(xué)方法的特點(diǎn)及功能

(一)特點(diǎn)

第一，注重學(xué)生全面發(fā)展。它側(cè)重于以學(xué)生為主體，把為學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，在辯論中不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的多層次發(fā)展，加強(qiáng)其公共參與意識(shí)。第二，注重辯論的過程。它的主要目的不是追求誰輸誰贏，而是注重在辯論的過程中強(qiáng)化對中學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，有針對性的記憶，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。第三，注重知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)競爭感。在這其中，有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，把握重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展，加強(qiáng)師生關(guān)系的培養(yǎng)。

(二)功能

第一，有利于踐行新課程改革的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。通過辯論，正反雙方進(jìn)行激烈的分析討論，最大限度的給了學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的把握，深受學(xué)生喜愛。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和合作精神。它在中學(xué)課堂中通常是以小組合作的形式進(jìn)行，毋庸置疑，小組間的合作對于辯論的成敗是極其重要的，它對于促進(jìn)生生競爭，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生競技精神具有重要影響。第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在中學(xué)思政課辯論式教學(xué)中，很多學(xué)生是第一次參與其中，這在鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，增強(qiáng)其自信心上發(fā)揮著不可或缺的作用。

四、辯論式教學(xué)方法在中學(xué)思政課教學(xué)中的實(shí)施路徑

(一)準(zhǔn)備階段

1、辯題的選擇

第一，結(jié)合教材資源，利用現(xiàn)成資源。教師要充分挖掘教材資源，把握好課程重難點(diǎn)，辯題要秉持著“可辨性”、“公平性”的原則，具備一定的難度。比如，在第六課“我們的中華文化”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過出示“中國文化年”的相關(guān)圖示，讓學(xué)生感受我國文化正在面向世界大舞臺(tái)。這時(shí)，反方表示，外來文化很多，我國文化面臨衰落。通過對比辯論，提示我們?nèi)绾胃玫目创腥A文化的變化。

第二，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)辯題。在辯論中，不僅要結(jié)合課本重難點(diǎn)，還要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)事件，挖掘教材與社會(huì)熱點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣不僅符合時(shí)代發(fā)展趨勢，還能更好的理解教材重難點(diǎn)。例如，在《哲學(xué)生活》第六課——實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》中，通過設(shè)置對比分析背后的爭論，來對比發(fā)現(xiàn)不同的人對此次特殊情況持不同的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生分析探索人們站在不同立場上，會(huì)作出不同的判斷和選擇，進(jìn)而更好的理解該知識(shí)點(diǎn)。

2、辯論的形式

辯論的形式包括引入發(fā)現(xiàn)式辯論、深入探討式辯論和綜合運(yùn)用式辯論。引入發(fā)現(xiàn)式辯論形式通常運(yùn)用在課前準(zhǔn)備或課程中，討論形式為主。深入探討式辯論適合于中學(xué)思政課某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完成，但體系尚未構(gòu)建完備的情形，它追求自由辯論的過程。綜合運(yùn)用式辯論有一定的技巧和規(guī)則，對設(shè)計(jì)者要求較多。

3、辯論式教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

首先，需要嚴(yán)格遵循辯論設(shè)計(jì)的規(guī)則。教師在中學(xué)思政課課堂中要堅(jiān)持主體性規(guī)則。在辯論中，要彰顯學(xué)生主體地位，學(xué)生在辯論前，要充分分析知識(shí)點(diǎn)，不斷論證，互相學(xué)習(xí)，激勵(lì)思考。同時(shí)，堅(jiān)持全面發(fā)展原則。辯論式思政課堂需秉承著民主、自由、探索、創(chuàng)新的原則，通過設(shè)置大量案例作為教學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在辯論中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)中學(xué)思政課核心素養(yǎng)。此方法要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，不斷關(guān)注當(dāng)下時(shí)事新聞，把握學(xué)生內(nèi)心真實(shí)需要，及時(shí)關(guān)注其思想狀態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

再次，嚴(yán)格設(shè)計(jì)辯論規(guī)則。作為教師，我們要明確辯論時(shí)間10分鐘，每隊(duì)各5分鐘,點(diǎn)評(píng)時(shí)間為5分鐘。辯論應(yīng)該交替進(jìn)行。當(dāng)辯論開始時(shí)，雙方依次發(fā)表各自觀點(diǎn)，后進(jìn)入自由辯論階段，正反雙方可提出質(zhì)疑。結(jié)尾，進(jìn)行總結(jié)概括。

最后，需要做好前期相關(guān)準(zhǔn)備。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，要以教材內(nèi)容為主，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)；合理劃分辯論小組，教師要在課前按照一定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況提前分好小組，一般5-7人一組比較合適，后期可根據(jù)實(shí)況隨時(shí)調(diào)整。同時(shí)，小組成員做好課前準(zhǔn)備。充分的準(zhǔn)備是完成中學(xué)思政課辯論式教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員要根據(jù)教材及相關(guān)書籍，好好準(zhǔn)備，完美發(fā)揮。而且，教師要明確考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，論證方面考慮論點(diǎn)、論據(jù)是否合理，同學(xué)觀點(diǎn)是否有錯(cuò)誤；團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面小組之間是否配合默契，語言等方面是否得當(dāng)。

(二)課堂辯論階段——(以《文化生活》第四課-文化的繼承性與文化發(fā)展為例)

第一，闡述觀點(diǎn)階段。通過第四課——文化的繼承性與文化發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)，將“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”作為辯題進(jìn)行討論。雙方分別闡釋各自觀點(diǎn)，正方認(rèn)為“它是財(cái)富，應(yīng)該全盤吸收”；反方認(rèn)為“它是包袱，應(yīng)該全盤否定”，全班學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與感。

第二，自由辯論階段。觀點(diǎn)發(fā)表完后，進(jìn)入自由辯論，雙方就觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

第三，總結(jié)陳詞階段。結(jié)尾時(shí)，雙方同學(xué)概括發(fā)言。

第四，觀眾發(fā)言階段。班級(jí)其他成員可就雙方觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與提疑，在辯論過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的傳播及交流。

第五，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)階段。教師需對雙方觀點(diǎn)合理性、正確性、邏輯嚴(yán)密性、團(tuán)隊(duì)默契度、辯論技巧等進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)，對學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)異者進(jìn)行鼓勵(lì)，從而形成全員參與的氛圍，加強(qiáng)政治核心素養(yǎng)的建設(shè)。教師在過程中要把握好以下三點(diǎn)，首先，以學(xué)生為主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，老師要激發(fā)其發(fā)散思維，培養(yǎng)其各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)其德智體美勞多層次發(fā)展。其次，控制好辯論主題和過程。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偏離主題時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)。最后，教師點(diǎn)撥要精練，言簡意賅，不要過于啰嗦。

(三)評(píng)價(jià)與反思階段

第一，辯論內(nèi)容“跑題”，端正學(xué)生思想。辯論過程中，教師要認(rèn)真傾聽雙方成員是否跑題，是否偏離本節(jié)課所講內(nèi)容，對于學(xué)生在中學(xué)思政課課堂過程中產(chǎn)生的個(gè)別錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行糾正，更好的學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，培養(yǎng)各方面能力。

第二，學(xué)生參與度不均。課后反思是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。教師要注重不斷反思，在辯論式教學(xué)中，由于每組成員人數(shù)有限，不能全員參與，可能產(chǎn)生部分學(xué)生無法全身心貫注的現(xiàn)象。教師要密切關(guān)注學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，有力推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

第三，突出評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過去的教學(xué)模式只是單純的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而在課程改革下的辯論式教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)師生共同參與。通過設(shè)置辯論，使學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)把握中學(xué)思政重難點(diǎn)，多方式參與其中。教師要給學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，端正其三觀。

五、研究結(jié)論

要想更好的改善政治課效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵因素，運(yùn)用辯論式教學(xué)方法對于中學(xué)教學(xué)意義重大。本文以辯論式教學(xué)方法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用為題，對其意義、目的和過程進(jìn)行剖析，啟發(fā)老師如何更好的應(yīng)用該方法，提升中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過分析，我們了解到辯論式教學(xué)的相關(guān)實(shí)施過程及注意事項(xiàng)，我們要認(rèn)真分析這些影響因素，對癥下藥，多層次多角度多方面提升中學(xué)思政教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，增強(qiáng)其對于政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。