■林 靜/淮陰師范學(xué)院

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷突進(jìn),“精準(zhǔn)扶貧”政策逐漸被落實(shí)到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?尤其是在高校教育過(guò)程中,“精準(zhǔn)扶貧”理念的推進(jìn)很大程度上改革了原有高校的扶貧理念?！熬珳?zhǔn)扶貧”是扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，隨著國(guó)家對(duì)扶貧工作及教育事業(yè)的高度重視，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶教育逐漸成為高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。做好高校貧困生資助工作是實(shí)現(xiàn)教育脫貧的重要手段，對(duì)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)具有重要意義。除此之外，高校精準(zhǔn)扶貧工作有利于完善育人體系，幫扶困難學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教育公平的有力保證。有基于此，本文從高校資助育人工作存在的問(wèn)題，工作重點(diǎn)和實(shí)施途徑三方面出發(fā)，詳細(xì)闡述了如何完善精準(zhǔn)扶貧視域下的高校資助育人體系。

一、專題講座，提高扶貧意識(shí)

高校應(yīng)該整合社會(huì)各界的資源，邀請(qǐng)專業(yè)人士，在校內(nèi)舉辦專題講座，提高師生對(duì)于“精準(zhǔn)扶貧”的認(rèn)識(shí)，使得大學(xué)生正確看待自身情況和他人情況，能夠合理申請(qǐng)屬于自己的補(bǔ)助，并且給予他人力所能及的幫助，維護(hù)共同權(quán)益。大學(xué)生應(yīng)該也是剛剛接觸到“精準(zhǔn)扶貧”的理念，并且也對(duì)大學(xué)里的資助體系了解不夠清楚，在申請(qǐng)手續(xù)、流程、要求等方面都有所陌生。因此，要想踐行精準(zhǔn)扶貧的理念，完善資助育人體系，高校首先要在觀念上有所普及，給剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生上一堂特殊的“課”，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)此方面的了解。

例如，高?？梢栽陂_(kāi)學(xué)伊始舉辦一些與“精準(zhǔn)扶貧”“資助育人”相關(guān)的主題講座，從而為接下來(lái)的貧困生評(píng)定做好準(zhǔn)備。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，講座是大學(xué)里比較常見(jiàn)的一種宣傳方式和授課形式，能夠讓教師與學(xué)生匯集一堂，在專業(yè)人士的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。這種主題鮮明而不矢特色的組織形式能夠讓大學(xué)生迅速把握主題，并且拓寬視野，了解到日常學(xué)習(xí)以外的事情，更多的接觸社會(huì)上的人情世故。這樣一來(lái)，通過(guò)舉辦專題講座，有利于廣大高校師生提高扶貧意識(shí)，認(rèn)清自我，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，系統(tǒng)地傳遞一些先進(jìn)的理念。

二、實(shí)事求是，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)

“精準(zhǔn)扶貧”理念的精髓在于“精準(zhǔn)”二字，如何做到這兩個(gè)字也是廣大高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。由于高校中的大學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭情況也各不相同，學(xué)校始終無(wú)法“摸清底細(xì)”，也很難一一搞清楚學(xué)生的具體情況，這不禁給當(dāng)前的扶貧工作帶來(lái)了困難。資助體系的完善需要依靠嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有標(biāo)準(zhǔn)足夠嚴(yán)謹(jǐn)，才能減少工作中紕漏，盡可能保證高校扶貧工作的公平性。有鑒于此，高校務(wù)必要本著實(shí)事求是的原則，也要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本原則的重視程度，“把機(jī)會(huì)留給需要的人”，不貪圖小利益，也不妄自菲薄。

通常來(lái)說(shuō)，高校所在地的直屬部門都會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的扶貧政策和計(jì)劃，讓高校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行操作。因此，高?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生個(gè)人提出申請(qǐng)以后高校一般會(huì)成立專門的小組進(jìn)行考核，經(jīng)由班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院層層上傳，最終傳達(dá)至學(xué)校。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高校要成立專門的監(jiān)督小組，對(duì)具體的實(shí)施工作進(jìn)行檢查，保證公平、公正。比如，就班級(jí)審核的過(guò)程來(lái)說(shuō)，要在人員上分布要廣，涉及到各個(gè)宿舍，每個(gè)宿舍至少保證一人參與，并且要有班干部、舍長(zhǎng)參與，這樣能夠較為全面的對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。這樣一來(lái)，通過(guò)細(xì)化要求，能夠履行實(shí)事求是的原則，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、家訪活動(dòng)，了解真實(shí)情況

寒暑假家訪是高校開(kāi)展“精準(zhǔn)扶貧”的重要途徑。上文中提到，由于大學(xué)生的生源地分布范圍較廣，涉及到大江南北，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的排查，受到了諸多的限制。因此，寒暑假就成了了解學(xué)生真實(shí)家庭情況的“黃金時(shí)間”。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢园才泡o導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成小分隊(duì)對(duì)貧困學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào)查，在不打擾學(xué)生家庭正常生活的前提下，一方面，可以更加全面地了解學(xué)生，盡可能地幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，另一方面，也可以對(duì)學(xué)校的扶貧工作做考核，檢驗(yàn)是否落到實(shí)處，是否到位。

例如，高?？梢栽诤罴僦皩?duì)校內(nèi)的貧困學(xué)生進(jìn)行抽簽，決定家訪的具體名單，然后在安排學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自由組合成隊(duì)伍，與學(xué)生名單進(jìn)行匹配。在家訪活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)校要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行工作的具體部署，在完成考察工作、為學(xué)生送去溫暖的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，自食其力，匯報(bào)家人與社會(huì)，完成工作對(duì)接，在“扶貧”的同時(shí)不忘“育人”。這樣一來(lái)，通過(guò)家訪活動(dòng)，有利于了解學(xué)生的真實(shí)家庭情況，為做好精準(zhǔn)扶貧的工作開(kāi)辟道路。

四、高校交流，相互汲取經(jīng)驗(yàn)

與大學(xué)校園一樣，高校與高校之間不應(yīng)該是封閉的狀態(tài)，而是應(yīng)該本著開(kāi)放的原則，積極交流、相互學(xué)習(xí)，這樣才能夠在“育人”上面有更高的成就。眾所周知，高校之間的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)往比較頻繁，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生感受濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)視野，也有利于促進(jìn)高校自身的發(fā)展，取得更好的育人成績(jī)。因此，除了日常的學(xué)術(shù)交流，在精準(zhǔn)扶貧這項(xiàng)工作上，高校之間也應(yīng)該展開(kāi)積極的互動(dòng)，對(duì)相應(yīng)的理念和工作進(jìn)行溝通，相互汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校之間的良性互動(dòng)。

例如，高?？梢跃C合考慮地域、特色、實(shí)力等方面的因素來(lái)選擇合適的交流對(duì)象，選出代表進(jìn)行交流活動(dòng)，可以以會(huì)議或者是講座的形式進(jìn)行。在“精準(zhǔn)扶貧、資助育人”這項(xiàng)工作上，沒(méi)有一所高校能夠懈怠，也沒(méi)有一所高校能夠掉隊(duì)。在交流的過(guò)程中，高?？梢葬槍?duì)申請(qǐng)門檻、申請(qǐng)流程、評(píng)定步驟、評(píng)定要求進(jìn)行交流，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鞴懿块T的要求進(jìn)行細(xì)化，從而使得本校的資助育人體系更加完善，更能夠保障學(xué)生的權(quán)益。這樣一來(lái)，通過(guò)高校之間積極交流，能夠相互汲取經(jīng)驗(yàn)，在精準(zhǔn)扶貧這項(xiàng)工作上做的更加到位。

五、勤工儉學(xué)，完善學(xué)生人格

在學(xué)生做好扶貧工作的同時(shí)，不要疏忽了對(duì)學(xué)生自身的要求，不能養(yǎng)成學(xué)生投機(jī)取巧的心態(tài)，也不能讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，一味索取，而不知?jiǎng)趧?dòng)。畢竟大學(xué)生已經(jīng)具備了勞動(dòng)能力，也應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)有所收獲，憑借一己之力減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，高校要完善勤工儉學(xué)的體系，為學(xué)生提供一些校內(nèi)合適的工作崗位，在不耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)有所得，并且給與學(xué)生相應(yīng)的補(bǔ)助。“勤工儉學(xué)”也是比較熱門的一個(gè)話題，在眾多高校中都已經(jīng)有著較為完備的體系，既能夠資助學(xué)生，又能夠鍛煉學(xué)生，同時(shí)完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生懂得靠自己雙手收獲勞動(dòng)成果的大道理，可謂一舉奪得。

例如，高?？梢栽谛?nèi)一些辦公部門成立相應(yīng)的勤工儉學(xué)崗位，比如報(bào)社、學(xué)生處、活動(dòng)中心等等，還有辦公室，這些部門的工作往往比較繁瑣，只靠值班教師是很難做好、做完的，所以就需要增添人手。在崗位的籌劃上，高校要做到盡可能地細(xì)致，讓學(xué)生分工明確，各司其職，在分配任務(wù)時(shí)也要清楚、清晰。除了給認(rèn)定的貧困學(xué)生安排勤工儉學(xué)崗位，給普通學(xué)生也可以提供。高校要本著學(xué)生自愿的原則，將空缺的崗位層層下達(dá)，然后進(jìn)行篩選，保證每個(gè)需要的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。這樣一來(lái)，通過(guò)勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置，有利于完善學(xué)生人格，完善高校的資助育人體系。

六、社會(huì)互動(dòng)，參考有效途徑

“精準(zhǔn)扶貧”的理念最初是針對(duì)社會(huì)提出的，改變了過(guò)去扶貧工作中的盲目現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)扶貧工作的針對(duì)性，將扶貧工作的有效性放到最大，落到實(shí)處，保障社會(huì)公平，減少貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。因此，高校的精準(zhǔn)扶貧工作不妨從社會(huì)中汲取經(jīng)驗(yàn)，參考其中的有效途徑，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。一方面，高?？梢詫?duì)精準(zhǔn)扶貧的案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)扶貧工作的真實(shí)性、針對(duì)性，找到可以參考的途徑，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到學(xué)校當(dāng)中，提升可靠性和可信度。另一方面，高?？梢宰咴L調(diào)查，成立實(shí)踐小組，深入社會(huì)實(shí)踐，咨詢家長(zhǎng)、群眾的意見(jiàn)和建議，為高校的精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，通過(guò)良性的社會(huì)互動(dòng)，有利于高校參考有效的扶貧途徑，在資助育人方面有更多的思考，從而構(gòu)建資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

七、結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在精準(zhǔn)扶貧視域下，高校資助育人體系應(yīng)該力求完善，做到公平、公正，這也是教育公平的重要體現(xiàn)。其一，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)專題講座，提高師生的扶貧意識(shí)，鼓勵(lì)教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生要放平心態(tài)，敢于面對(duì)事實(shí)，提高自信心。其二，高校要本著實(shí)事求是的原則，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)到戶，這樣既對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其三，高校可以利用寒暑假組織家訪活動(dòng)，去學(xué)生家中了解真實(shí)情況，同時(shí)盡綿薄之力在物質(zhì)與精神層面上幫扶學(xué)生。其四，高校之間可以展開(kāi)交流，相互汲取經(jīng)驗(yàn)，在這一方面花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)高校的育人使命。其五，高?？梢怨膭?lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)，讓學(xué)生憑借一己之力收獲勞動(dòng)成果，從而完善學(xué)生的人格。最后，高?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)互動(dòng)，參考社會(huì)上精準(zhǔn)扶貧的有效途徑，將其引入到高校的扶貧工作當(dāng)中。