■何定雯/云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工匠精神能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，還能完善學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生在接受教育期間養(yǎng)成良好的修養(yǎng)和品質(zhì)，這樣能讓他們?cè)谧叱錾鐣?huì)后保持良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。在現(xiàn)代教育階段，工匠精神是職業(yè)態(tài)度和個(gè)人意識(shí)的體現(xiàn)，在大部分高職院校中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并在思政教育中進(jìn)行落實(shí)，讓工匠精神變成學(xué)生的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的內(nèi)在精神。

一、高職院校思政教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性

如今我國(guó)城市化進(jìn)程在不斷加快，社會(huì)在建設(shè)過程中更是迫切需要一批批有理想、道德的技術(shù)性人才，而我國(guó)高職院校作為技術(shù)性人才培養(yǎng)的搖籃，在高職思政教育中更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。除了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更要讓高職教師徹底認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值，并在課程中一點(diǎn)一滴的滲入工匠精神教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的了解，從而才能夠徹底發(fā)揮出工匠精神的作用。從根本上看，工匠精神是一種工作中所具備的理念，也可以說是一種指導(dǎo)思想，只有將工匠精神和思政教育進(jìn)行充分的融合，才能夠不斷的為社會(huì)培養(yǎng)一批批創(chuàng)新、敬業(yè)、愛國(guó)的技術(shù)性人才。除此之外，在高職院校思政教育過程中，從根本上落實(shí)工匠精神培養(yǎng)，對(duì)思政教育的開展也同樣具備積極的作用，除了能夠完善思政教育的工作體系，還能夠彌補(bǔ)思政教育中存在的缺陷和不足，更加能夠提升思政教育的水平。

二、高職思政教育融合工匠精神的可行性

(一)工匠精神與創(chuàng)新

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新早就已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的主題，只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠完善市場(chǎng)體系、教育體系、經(jīng)濟(jì)體系和科研體系，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)更進(jìn)一步的發(fā)展，在發(fā)展中不斷的突破傳統(tǒng)，將社會(huì)主義特色發(fā)展推向新的高潮。在我國(guó)“十三五”規(guī)劃中，提出了“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力這一說法，確實(shí)如此，在工匠精神中的創(chuàng)新，將創(chuàng)新學(xué)生的職業(yè)生涯，并通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新，促進(jìn)國(guó)家更加繁榮的發(fā)展。

(二)工匠精神與敬業(yè)

敬業(yè)是工匠精神的核心，只有有效合理的宣傳敬業(yè)，才能夠提升社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域工作的建設(shè)水平，從環(huán)衛(wèi)工作到集團(tuán)工作，通過對(duì)敬業(yè)精神的培養(yǎng)，才能夠無論在什么工作中都有效的奉獻(xiàn)自己的力量。在高職思政教育中所講述的敬業(yè)與工匠精神中的敬業(yè)一樣，通過與工匠精神的完美整合，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)道德，并培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)主義的接班人。

(三)工匠精神與愛國(guó)

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，社會(huì)迫切需要技能型人才，從而能夠進(jìn)一步得出培養(yǎng)和傳承工匠精神人才能夠有效促進(jìn)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展這一結(jié)論，顯而易見，工匠精神的培養(yǎng)更有利于我國(guó)民族偉大復(fù)興的實(shí)踐?！吨袊?guó)制造》中指出：只有弘揚(yáng)優(yōu)良的工匠精神，打造全新的品牌，并追求卓越和創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)我國(guó)向強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，毫無疑問，工匠精神更是一種愛國(guó)精神。從國(guó)家發(fā)展的角度看，工匠精神是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是思政教育中最為核心的一部分，因此需要加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的有效建設(shè)。

三、高職院校思政教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

(一)開設(shè)思政教育課程

高職院校教學(xué)課程中，思政教育是學(xué)生的必修課，因此高職院校必須要意識(shí)到思政教育的重要性，并開設(shè)此課程，將其作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要內(nèi)容。在高職思政教育中有效融入工匠精神，首先要讓學(xué)生具備基本的道德基礎(chǔ)和職業(yè)信仰，比如教師可以在思政教育課堂上，多向?qū)W生講解社會(huì)勞動(dòng)模范的事跡，用真實(shí)的事件去激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣一來便能夠在社會(huì)價(jià)值觀念中有效融合工匠精神，幫助學(xué)生激發(fā)貢獻(xiàn)精神，樹立理想信念。然后思政教育教師還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)楣そ尘竦呐囵B(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”，也就是說培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、虛心、上進(jìn)心等優(yōu)良道德品質(zhì)，比如教師可以在思政教育過程中開設(shè)人文選修課程，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中體會(huì)工匠人的辛勤、努力的精神，這樣一來才能夠幫助他們養(yǎng)成樂觀、吃苦、向上等職業(yè)精神。除此之外，高職教師更要在教學(xué)中充分宣傳工匠精神教育，同時(shí)從自身做起，在學(xué)生面前樹立良好的職業(yè)道德形象，并在教學(xué)中建設(shè)好職業(yè)道德教育和思想道德教育，有效幫助學(xué)生塑造正能量的工匠精神。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職教育中，無論是哪門課程的教學(xué)都格外忌諱采用灌輸式教學(xué)模式，因此在思政教育中，高職院校應(yīng)當(dāng)有效豐富思政教學(xué)方法，并從根本上對(duì)思政教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如在實(shí)際教育過程中豐富教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境等，并通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課給學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，并在課后監(jiān)督學(xué)生完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更潛移默化的培養(yǎng)自身的工匠精神。高職院校促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和授課教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融合工匠精神，比如向?qū)W生宣傳社會(huì)熱點(diǎn)事件和具備工匠精神的典型人物，用他們的偉大事跡來感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。

(三)營(yíng)造優(yōu)良教育環(huán)境

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣在教學(xué)中，實(shí)踐更是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的重要環(huán)節(jié)，因此高職院校更要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)開展之前，高職院校首先要具備科學(xué)的教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，其中不僅僅有校企合作活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)充實(shí)校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的技能能力，并培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德。要想在實(shí)踐教學(xué)過程中成功融合工匠精神，不僅要讓學(xué)生全面接受教學(xué)理念，教師更需要對(duì)此進(jìn)行重視。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過程中，更需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。所以說，高職院校為了全面落實(shí)、貫徹這一點(diǎn)，可以在校園中通過廣播、海報(bào)來宣傳工匠精神，還可以專門創(chuàng)建高校公眾號(hào)，利用新媒體來宣傳工匠精神的意義，以這些方式在高職院校內(nèi)全面滲透工匠精神，在潛移默化的過程中給學(xué)生帶來影響，讓他們認(rèn)知到工匠精神的意義和價(jià)值所在。除此之外，高職院校還可以與企業(yè)合作，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工代表來給大學(xué)進(jìn)行講座，給學(xué)生分享其工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，以此來感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的工匠精神。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

在高職院校中為了更好的推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的工作，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際思政教育中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，并為學(xué)生做好職業(yè)引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)入院校的第一年，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定好就業(yè)方向，并幫助其樹立好職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)際就業(yè)職業(yè)引導(dǎo)過程中，教師可為學(xué)生提供往年院校畢業(yè)生的就業(yè)方法，并整合匯總就業(yè)信息讓學(xué)生進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生從心底里認(rèn)知到需要完成、落實(shí)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠達(dá)到自身的職業(yè)理想。比如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，若是畢業(yè)之后想進(jìn)入導(dǎo)游社進(jìn)行工作，那么其在校學(xué)習(xí)期間就必須要通過導(dǎo)游考試，并根據(jù)自身的情況取得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書、六級(jí)證書，以此提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。大部分職業(yè)在就業(yè)之前都具有一定的準(zhǔn)入條件，比如計(jì)算機(jī)考試證書等，這是學(xué)生在今后進(jìn)入社會(huì)后必備的技能，因此只有學(xué)生盡早的明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠進(jìn)行足夠充分的準(zhǔn)備工作，從而提升個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮出工匠精神。與此同時(shí)，高職院校教師更需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感，讓學(xué)生具備一顆“匠人”的初心，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，并保持絕對(duì)的專注，并不斷的創(chuàng)新、探索新的工作方法，給自己的職業(yè)生涯交上一份滿意的答卷。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，將職業(yè)素養(yǎng)教育和思政教育相融合，對(duì)于改進(jìn)思政教育、創(chuàng)新德育教育，并為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才具有重大的意義。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的過程中，需要有效融合思政教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上落實(shí)思政教育。高職院校只有將教育要求落到實(shí)處，并重視教育對(duì)象的培養(yǎng)，改善教育過程、內(nèi)容等方面，并結(jié)合職業(yè)培養(yǎng)和思政教育，這樣一來才能夠充分幫助學(xué)生培養(yǎng)其工匠精神。