■段潔菡/東北大學

在全國各大高校的外語學院中，法語課程作為第二外語課程，已經(jīng)普遍存在于外語專業(yè)的必修課程。而就現(xiàn)在中國高等教育所處于的新的發(fā)展時期，課程建設(shè)與思政工作應(yīng)緊密的聯(lián)系在一起。那么，怎樣做好第二外語的法語課程思政工作，把有關(guān)思想要素和德行涵養(yǎng)的教育有效的融入專業(yè)課程中，這就為我們法語教師提出了新的課題，值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

在習近平總書記的新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)落實在立德樹人上，而其核心在于提高人才培養(yǎng)的能力。因此，對我們現(xiàn)在的教學工作有了更多的要求：包括強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理等。

我們教師更要回歸教育的初心，努力建設(shè)適應(yīng)新時代要求的教學課程，深入挖掘自我課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，力求做到讓課程優(yōu)起來，效果實起來，形成中國特色的，高水平的課程體系。

就外語學科而言，它不僅是一門工具課程，同時更是讓學生直觀的，迅速的接收國外訊息的第一道門檻。因此，在注重知識傳授的同時，更要對學生做出價值的引領(lǐng)，起到一個在思想政治上的隱性教育作用，更好的幫助學生樹立正確的社會主義人生觀，價值觀。而法語，作為第二外語課程，也有著同樣的使命。

首先，結(jié)合以往的相關(guān)法語專業(yè)的課程思政建設(shè)，有以下思考：

相關(guān)法語課程的現(xiàn)狀：一般主要是以語言技能課為主，所授課的課本內(nèi)容多為介紹法國相關(guān)情況，很少涉及國內(nèi)內(nèi)容。并且課文涉及面窄，并內(nèi)容存在有一定時間差異。內(nèi)容有些忽略現(xiàn)代科技發(fā)展，不夠貼近生活，更少涉及外交，國際關(guān)系領(lǐng)域等。這樣導(dǎo)致跨文化比較的部分缺失。此外，學生接觸到的相關(guān)我國一些重要的理念，觀點，政策，措施的法語表達內(nèi)容不足。

學生畢業(yè)后的能力有不足：由于對母語文化與國策理解不深，跨文化能力不足，在闡述有關(guān)國家觀點立場，涉及國家利益方面表現(xiàn)相對較弱。語言基本功較強，但缺乏講好中國故事的能力。

教師的思政教育能力欠缺：授課時習慣于原有的模式，就事論事；對國家政策理解層度不夠，缺乏改革的動力，對專業(yè)課程思政沒有更多的投入。

針對以上現(xiàn)狀，在法語的專業(yè)課程思政上已經(jīng)有了相關(guān)的發(fā)展方向。

(1)從教學機制上入手，全面統(tǒng)籌法語專業(yè)課課程思政建設(shè)；制定法語專業(yè)課課程思教育改革方案。(2)進行團隊建設(shè)：打造“專業(yè)+思政”共同體。(3)具體對課程設(shè)置調(diào)整與教學方法進行改革。(4)整合開發(fā)教學資源：加強育德知識培訓(xùn)和育德教研活動；校內(nèi)外思政教育開放利用。(5)提升整體教師的相關(guān)思政能力。

那么，在這些總結(jié)的基礎(chǔ)之上，我們再具體到“第二外語：法語”這一課程，進行詳細的展開闡述一下其課程思政的探索。

“第二外語：法語”的課程思政建設(shè)，要求我們把專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容有機結(jié)合，同時做到知識傳播和價值引導(dǎo)，讓課程達到1+1大于2的良好效果。這就要求我們對課程從多方面進行更多不同的思考和研究，把隱含要素發(fā)掘出來，科學架構(gòu)課程，以多維的課程建設(shè)彰顯價值屬性。

第一，對于“第二外語：法語”教學的新時代建設(shè)而言，要努力挖掘“課程思政”的元素。就目前我們所教授的“第二外語：法語”課程來講，根據(jù)教材所涉及的不同單元內(nèi)容，結(jié)合中法的不同實際情況及實事，可以深入挖掘其中蘊含的思政元素。首先，就法語的基礎(chǔ)讀音內(nèi)容，就可以聯(lián)系中國博大精深的語言文化知識，可以借助對比帶入，在學生學習外語語言文化的同時更加深對中國文化的熱愛。其次，通過語言知識的深入學習，對教材中涉及法國社會，文化的不同單元內(nèi)容的講解，適當?shù)倪M行相關(guān)中國社會內(nèi)容的對比帶入，從而自然而然的展現(xiàn)出很多有中國特色的社會主義的諸多優(yōu)越性，進一步加深了學生對社會主義核心價值觀的理解。

此外，針對特殊時期，在適當引入相關(guān)法國的各類活動的相關(guān)法語內(nèi)容，供大家學習的同時，也能適當添加中法比較的內(nèi)容，讓學生更加深刻的認識到現(xiàn)在所處的環(huán)境，加深感受到祖國的力量，無形中更加提高了學生們的民族自尊心和自信心。

第二，針對“第二外語：法語”的“課程思政”的教學方法，我們還都處于摸索階段，在努力完善中。專業(yè)和思政有機結(jié)合，相輔相成，是我們努力要達到的目標。

一方面，就專業(yè)內(nèi)容來說，通過對教材不同內(nèi)容的講解，讓學生在學習語言的同時，了解法國的社會及文化相關(guān)內(nèi)容。滿足和激發(fā)學生通過外語了解世界的學習愿望及興趣，并培養(yǎng)學生的國際素養(yǎng)。另一方面，結(jié)合課程思政，通過課程內(nèi)容，抓住不同題目內(nèi)容中的相應(yīng)中國社會的優(yōu)越性的體現(xiàn)進行簡練的對比，從而使學生在了解世界的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的生活中的各種進步有了更深的體會。通過從相應(yīng)的社會現(xiàn)象，層面等，如國家醫(yī)療的便利性，國家網(wǎng)上購物支付的便捷性，國家發(fā)達的公共交通，共享交通工具等方面的實例對比，進一步凸顯出中國社會的進步，中國建設(shè)的速度，中國生活的便利，從而激發(fā)出學生的民族自豪感和自信心，使學生的愛國主義熱情在潛移默化中更加增長。

另外，針對特殊的社會現(xiàn)狀，適當?shù)慕Y(jié)合實事的進行課程思政的相應(yīng)補充，也增加了課程實施的效果。

第三，“第二外語：法語”的“課程思政”的教材的深層次分析，教案的再次設(shè)計。

對于“課程思政”的教案，我們通過認真研究，反復(fù)推敲，在原有課程教案的基礎(chǔ)上進行了修改，補充，完善，使其更適用于課程思政的教學開展。通過對本課程中思政元素的發(fā)掘，針對專業(yè)課本中的內(nèi)容進行相應(yīng)的涉及思政內(nèi)容的補充，完善。就課文內(nèi)容的講解延伸至法國的社會文化相應(yīng)內(nèi)容，再輔以中國社會相應(yīng)方面內(nèi)容的對比，不是生硬的插入，而是自然的帶入，潤物細無聲，從而體現(xiàn)出社會主義新時代的風貌，讓學生在學習專業(yè)的同時也接收到正確的價值觀的訊息。對于“課程思政”內(nèi)容的材料選用，嚴格按照學校學院的相關(guān)要求，切實符合新時代社會主義的核心價值觀的體現(xiàn)。

第四，“第二外語：法語”的“課程思政”教學目標：外語教學是以語言為基礎(chǔ)的，但其教授的內(nèi)容卻不僅是語言技能，提高學生的國際素養(yǎng)，更是保障學生通過外語獲得國外訊息的第一道關(guān)卡。從對教材的深層次分析，對教案的再次設(shè)計，到有效的挖掘課程中思政內(nèi)容，潛移默化的傳遞給學生，幫助學生樹立更正確的人生觀，讓社會主義核心價值觀更深入學生的心中，這就是本課程的目標所在。

第五，“第二外語：法語”的“課程思政”的創(chuàng)新點：從學習外語了解世界，從了解世界增強愛國的信念，這就賦予了新時代外語課程思政的新意義。

“第二外語：法語”課程，應(yīng)該不光是從專業(yè)角度傳遞知識與技能，更應(yīng)與價值有關(guān)，不能分離。個性化，動態(tài)化的二外法語課程實施，結(jié)合實際的教育，把思政融入課程，切實的做到“鹽溶于湯中”，讓價值觀教育的鹽和學科的湯有機的融合起來。鹽吃下去，湯也更美味了，從而達到和以往不一樣的育人效果。

第六，“第二外語：法語”的“課程思政”的預(yù)期成效：外國的月亮并不是更大更圓，這是每一個學習外語的學生都應(yīng)該十分清楚的，并且堅信不疑的信念。我們二外法語課程思政就是要在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上幫助學生更加提高思想認識，以多維的課程建設(shè)彰顯價值屬性。

“第二外語：法語”課程思政教育的過程就是不斷擴展學生的廣度和深度：人文價值，思想要素和德行涵養(yǎng)。我們努力把隱含要素發(fā)掘出來，科學架構(gòu)課程，將知識傳遞，能力培養(yǎng)和理想信念，價值觀念，道德素質(zhì)的教育結(jié)合起來，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

最后，通過以上的對“第二外語：法語”課程思政的不斷的探索與實踐，我們力求逐步在幾個方面有所變化，提高：

(1)在教學觀念上：落實“立德樹人”根本任務(wù)，樹立全方位育人的理念。(2)在課程隊伍上：成立課程思政小組，全面推進課程思政一體化建設(shè)。擴大課程思政的覆蓋面和參與課程思政的教師隊伍。(3)在課程內(nèi)容上：拓展課程中貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，對語言技能課的內(nèi)涵加以調(diào)整。課程內(nèi)容從課文以及課文相關(guān)的練習延伸擴展出一些“講好中國故事”的重要事件，觀點的術(shù)語，讓學生更好的運用于實踐。(4)在教學方法上：教師對傳統(tǒng)的外語知識教授加學生課堂練習的授課方式加以調(diào)整，嘗試探索學生在教師引導(dǎo)下，先行準備一些相關(guān)國情，實事等的法語預(yù)習內(nèi)容，發(fā)動學生的法語思政學習主動性，后由教師進行講解和總結(jié)。(5)在備課方式上：就原有的模式有所變化?，F(xiàn)在教師不僅需要通過查閱辭書，語法書等工具書或從網(wǎng)上獲取語言知識和專業(yè)相關(guān)的信息完成備課工作，而且還需要在課前先學習，理解一些國家的相關(guān)實事，政策等，熟悉和掌握有關(guān)課程思政內(nèi)容的外語表達。(6)在課堂之外的補充上：法語課程思政教學除了在課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容以外，還可以輔以多種形式的內(nèi)容：法語版學院學校各類重要信息介紹，微信公眾號推送等，來豐富課程思政內(nèi)容。

綜上，相信通過對“第二外語：法語”課程思政的不斷建設(shè)和新的教學理念的不斷轉(zhuǎn)變，這門課程會更符合新時代的社會主義的高等教育發(fā)展要求。讓我們繼續(xù)前行，優(yōu)化課程政治內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，為更好地完成高校教育“立德樹人”的使命努力吧！