■王莎莎 張玉娟 井 影/石家莊學(xué)院

一、相關(guān)概念

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

師范類專業(yè)認(rèn)證的理念為“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-basedEducation，OBE)：聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本科師范生專業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)為師范生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度，主要包括師范生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度、專業(yè)的動機(jī)與評價、師范生的專業(yè)能力傾向、以及影響因素與價值理念。

二、本科師范生的專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀與分析

本文針對某高校本科師范專業(yè)(教育類)各年級師范生，隨機(jī)抽樣選取學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采取網(wǎng)上問卷的方式，并取消了相關(guān)訪談。調(diào)查問卷共分6個維度，共發(fā)放340份，填寫337份，填寫率為99.12%，有效問卷337份，有效率100%。運(yùn)用問卷星相關(guān)統(tǒng)計功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。

(一)師范生的基本情況

參與調(diào)查的女生占總?cè)藬?shù)94.36%，男生僅占5.64%，這在師范院校中非常普遍，女生較男生來說，更愿意從事師范類事業(yè)，男生從經(jīng)濟(jì)收入、個人發(fā)展方面考慮，即使選擇師范類專業(yè)，也會導(dǎo)致其專業(yè)認(rèn)同感不高，有改行、選擇新職業(yè)的意愿。

在專業(yè)分布上，其中小學(xué)教育專業(yè)占49.55%，學(xué)前教育專業(yè)占33.53%，特殊教育專業(yè)占13.65%等；在年級分布上，其中大一學(xué)生占24.63%，大二學(xué)生占19.29%，大三學(xué)生占27.6%，大四學(xué)生占28.49%；在學(xué)校擔(dān)任班級事務(wù)的占21.07%，普通學(xué)生占78.93%，在學(xué)校承擔(dān)班級或社團(tuán)事務(wù)等工作的學(xué)生，因為有磨練和積累的過程，在某種程度上，會提升學(xué)生的自我效能感，在學(xué)習(xí)實踐上會獲得某種能力與技能，促使其專業(yè)認(rèn)同感更強(qiáng)。

(二)師范生專業(yè)的認(rèn)知情況

近年來，由于我國高校的持續(xù)擴(kuò)招，使不少學(xué)生報考志愿時缺少嚴(yán)肅性，對自己專業(yè)與未來職業(yè)的聯(lián)系性缺少了解，導(dǎo)致其無法形成較好的專業(yè)認(rèn)知。數(shù)據(jù)顯示，自主選擇志愿的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)知度更高，占81.82%，更關(guān)心專業(yè)的課程設(shè)置情況，及時了解本專業(yè)的核心課程；選擇志愿時遵從父母等他人意愿的學(xué)生、調(diào)劑專業(yè)或按社會趨勢選擇志愿的學(xué)生，對自己專業(yè)的認(rèn)知程度更低。

就師范生對所學(xué)專業(yè)了解的各方面來看，師范專業(yè)的認(rèn)知程度均不高，不同年級之間無較大差異。這說明多數(shù)學(xué)生在選專業(yè)時，對自己的專業(yè)沒有較清晰的認(rèn)知，在入學(xué)之后也沒有接受到專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)情感方面的熏陶，未建立良好的專業(yè)認(rèn)知。

(三)師范生核心能力與基本素質(zhì)

成為一名合格的教師，最重要的核心能力與基本素質(zhì)包括：影響學(xué)生情感、性格等知識與能力、教學(xué)技能水平、學(xué)科知識理論等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿很大程度上反映了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，數(shù)據(jù)顯示，有明確專業(yè)學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生，對專業(yè)的滿意度為68.89%，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，會更認(rèn)真地完成，他們更關(guān)注提高自己的專業(yè)成績，提升自己的教育教學(xué)技能水平。

專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，會滿意自己目前的專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參與教育實習(xí)，通過參與一線教師的課程與教學(xué)專業(yè)交流活動，來了解教育相關(guān)信息，努力想要成為一名合格的教師，有較好的專業(yè)認(rèn)同感，占67.86%。

(四)師范生專業(yè)認(rèn)同狀況

根據(jù)師范類專業(yè)的特點(diǎn)，課程可分為理論課程、專業(yè)技能課程、教育實踐課程(教育實習(xí))等，師范類專業(yè)課程設(shè)置是否合理，是否能滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會影響到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，數(shù)據(jù)表明，71.14%的學(xué)生覺得本專業(yè)的課程設(shè)置很合理，內(nèi)容豐富，對專業(yè)認(rèn)同感較好。65.65%的學(xué)生覺得本專業(yè)的課程設(shè)置一般，基本能滿足學(xué)習(xí)需求，對專業(yè)的認(rèn)同感較一般。

數(shù)據(jù)表明，一直喜歡本專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度為69.59%，從不喜歡到喜歡本業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)的滿意度為42.54%，而原來喜歡本專業(yè)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，轉(zhuǎn)而不再喜歡的學(xué)生，以及一直不喜歡本專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)同度分別為12.5%、6.25%。

對專業(yè)一直喜歡的學(xué)生，再重新選擇專業(yè)時，仍會選擇本專業(yè)，占43.86%，從不喜歡到喜歡專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該會再選擇本專業(yè)占65.67%。而不喜歡本專業(yè)的學(xué)生，基本不會再選擇本專業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要覺得本專業(yè)男女比例失衡，以及不符合自己的志趣。

(五)影響因素與價值理念

對于師范生的專業(yè)認(rèn)同感影響是多方面的，主要有自身的能力與價值理念、家人或朋友的影響、以及以后職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入、壓力和聲望、個人的發(fā)展等等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，覺得自己完全可以成為一名優(yōu)秀教師的，對專業(yè)的滿意度為73.33%，而對自身成為優(yōu)秀教師表示質(zhì)疑的，專業(yè)滿意度普遍偏低。

家人或朋友對師范專業(yè)的認(rèn)知與看法，也會間接影響師范生對自己專業(yè)的認(rèn)同感，與其他專業(yè)同學(xué)的交往中，僅有24.93%人覺得本專業(yè)很自豪，而家人或朋友對師范專業(yè)感到滿意的，僅占29.08%。與重學(xué)科知識和技能培養(yǎng)一樣，師范生的價值理念也至關(guān)重要，師范生畢業(yè)以后的職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)壓力和聲望、個人的發(fā)展等，會直接影響師范生的專業(yè)認(rèn)同感，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考慮到職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)壓力能原因，師范生對自己的專業(yè)滿意度僅有45%左右。

(六)師范專業(yè)認(rèn)證對師范生培養(yǎng)的意義

師范專業(yè)認(rèn)證對師范生培養(yǎng)有著重要的意義，認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚集師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

師范類專業(yè)認(rèn)證的理念為“學(xué)習(xí)中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。近85%的學(xué)生知道普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證的基本理念，覺得師范專業(yè)認(rèn)證工作能促進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，同時師范專業(yè)認(rèn)證工作能改進(jìn)與提升師范類專業(yè)教學(xué)。

通過師范專業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)，進(jìn)一步推動專業(yè)人才的培養(yǎng)能力和質(zhì)量的提升。認(rèn)證的結(jié)果為相關(guān)部門、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報等方面提供服務(wù)和決策參考。

三、提高師范生專業(yè)認(rèn)同的對策

(一)學(xué)生方面

(1)加強(qiáng)對師范專業(yè)的認(rèn)知。既然已經(jīng)選擇了師范專業(yè)，就要深入了解本專業(yè)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)價值和存在意義。師范專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和專業(yè)性，需要學(xué)習(xí)理論課程、專業(yè)技能課程，還需要進(jìn)行教育實踐課程等，多參與一線教師的課程與教學(xué)專業(yè)交流活動，來了解最新的教育相關(guān)信息。只有對本專業(yè)進(jìn)行全面而深入地了解，才能了解本專業(yè)的價值，產(chǎn)生積極的專業(yè)認(rèn)同感。

(2)培養(yǎng)對教師職業(yè)的情感。職業(yè)的壓力和專業(yè)的負(fù)擔(dān)，會在一定程度上降低專業(yè)的認(rèn)同感。在全面掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同和喜愛，積極培養(yǎng)教師職業(yè)所需要的責(zé)任感、敬業(yè)感。自己在教師職業(yè)中發(fā)現(xiàn)樂趣，就會努力的學(xué)習(xí)知識和提升技能，才能產(chǎn)生積極的專業(yè)認(rèn)同感。

(二)學(xué)校方面

(1)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心，配置教育資源和安排教學(xué)活動，將師范生與用人單位的需要緊密聯(lián)系起來，主要聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能作什么”，提升畢業(yè)生核心能力與素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與社會需求的雙向滿足，來提升師范生的專業(yè)認(rèn)同感。

(2)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。學(xué)校應(yīng)開展一系列德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅定的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的專業(yè)認(rèn)同情誼。學(xué)校要有計劃的開展宣傳工作，針對不同專業(yè)，進(jìn)行專題性的宣傳與教育，宣講本專業(yè)的招生情況、專業(yè)特點(diǎn)、特色課程、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)前景、人生價值等，以此來擴(kuò)大本專業(yè)的影響力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

(三)社會方面

(1)營造尊師重教的氛圍。很多學(xué)生選擇師范專業(yè)，但又不看好將來的就業(yè)氛圍和社會地位，以致中途放棄，不愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。國家和社會應(yīng)切實提高教師地位，通過社會輿論和新聞宣傳，積極營造尊師重教的氛圍，創(chuàng)造良好的社會支持度，尤其提高中小學(xué)教師的社會地位，體現(xiàn)教師的職業(yè)價值，以此來改善師范類學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

(2)提高教師的工資待遇。學(xué)生將來的就業(yè)除了體現(xiàn)人生價值之外，還要養(yǎng)家糊口，教師的工資待遇偏低，師資流動性大，也是導(dǎo)致師范生放棄教育事業(yè)的重要因素，國家或社會應(yīng)在平衡供求關(guān)系的基礎(chǔ)上，使教師獲得更多的編制，獲得更高的工資，以保障學(xué)生對未來職業(yè)的期許。

綜上所述，提高師范生專業(yè)認(rèn)同感，離不開學(xué)生、學(xué)校、社會三方的共同努力。只有加強(qiáng)學(xué)生對師范專業(yè)的認(rèn)知和情感，學(xué)校來提升師范生核心能力與素質(zhì)，再結(jié)合提高教師的社會地位和待遇，才能更好地提高師范生的專業(yè)認(rèn)同感。