樊水龍

（滄州幼兒師范高等?？茖W校，河北滄州 062150）

0 引言

我國在長期的歷史傳承過程中對歷史素材的編輯和整理與傳遞等都十分重視，無論是古代人，還是現代人也都認為通讀歷史對一個人的人文素養(yǎng)培育有重要的積極意義。明史可以知興替，可以使人明智，也是我國傳統(tǒng)社會中的主流看法。當然歷史的作用沒有那么偉大，世界上也不存在完全相同的兩件事物，過去的事情無論適合也不可能完全照搬到現在，但是歷史有其慣性，事件有其大致脈絡，歷史教育的作用會體現在對學生歷史素養(yǎng)的培育上，學生的歷史文化素養(yǎng)可以在一定程度上幫助高職學生在生活中學會深入思考，進而幫助其更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1 文化傳承視域下高職歷史教育改革現狀

1.1 文化傳承視域下高職學生歷史文化素質較低

對于高職學生而言，其高職教育的主要目的是獲得一技之長，能夠使其滿足市場就業(yè)的需要。但是一技之長的單純技能儲備在競爭激烈和變化劇烈的職場競爭中已經不能夠幫助高職學生始終取得一定的競爭優(yōu)勢地位。高職學生在未來的勞動力市場中的綜合競爭能力不只限于專業(yè)技能水平的高低，同樣由其人文素養(yǎng)水平所決定。歷史文化素養(yǎng)水平對高職學生的綜合競爭能力提高因而具有重要作用。專業(yè)知識在一定時間段內可以決定高職學生的未來收入水平，而歷史文化素養(yǎng)等則可以幫助其在人生中少走彎路，并豐富其精神生活。同時對歷史文化資源的掌握也能夠幫助高職學生更好地了解自己和周圍事物的成因與變化，使其能夠對中國的文化構成與思想傳承等都具有一定的了解。而根據相關研究，目前的高職學生中很少有人對基本的歷史知識或者常識有深入的了解，大多數高職學生對歷史知識的掌握僅限于一些固定的歷史典故名稱，而對其內容卻知之甚少。很多高職學生對基本的歷史事件缺少認識，因而對民族文化的歸屬感也比較薄弱。

1.2 文化傳承視域下高職人才培養(yǎng)歷史內容欠缺

從改革開放的第一個十年過后，我國的高職教育體系開始快速發(fā)展。高職教育系統(tǒng)的快速發(fā)展與完善為我國的高級技工等人才的培養(yǎng)貢獻了積極力量，有力支撐了我國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展。但是在高職教育整體獲得良好發(fā)展的同時，高職教育中的重要組成部分之一的歷史教育則受到忽視，沒有實現跨越式發(fā)展。因為歷史教育在高職教育系統(tǒng)中屬于人文類學科，不能夠對技術應用型人才的培養(yǎng)貢獻直接性力量。根據相關調查研究，在眾多高職教育學校中，很少有單位開設了全面的歷史教育課程，往往只是在一些公共課程內容中夾雜一些歷史教育內容，對歷史教育的素材篩選和體系研究均不夠重視，學生接觸到的只是一些零散的歷史知識片段。在高職院校的人才培養(yǎng)計劃中，其方案內容也很少包括專業(yè)的歷史教育素材等?？傮w來看，在文化傳承視域下高職人才培養(yǎng)歷史內容欠缺。

1.3 文化傳承視域下高職歷史文化教育規(guī)劃散亂

通過對我國高職教育體系的系統(tǒng)研究而發(fā)現，我國的高職教育單位沒有在一個統(tǒng)一的高度上進行歷史教育的規(guī)劃。高職院校的歷史教育規(guī)劃設定等處于各行其是的狀態(tài)，其內容設定和教學頻率等完全由各高職院校自主決定。目前對我國高職院校的歷史教育內容產生影響的有關部門和有關課程等包括思政部門及其課程、語文課程以及其他課程等。所有部門或者課程的歷史教育均是不相歸屬的，缺少統(tǒng)一規(guī)劃。

2 文化傳承視域下高職歷史教育改革意義

2.1 高職歷史教育改革培育學生愛國熱情

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容正是我國民族精神的重要來源，對中國人民的社會主義事業(yè)的建設，對中華民族的偉大復興有重要的積極意義。因此，為了實現對中華民族精神的傳承與發(fā)揚，為了傳承中華民族的歷史使命，我國教育學界應該高度重視歷史教育內容。我國的高職教育部門也應該高度重視歷史教育，在文化傳承視域下積極進行高職歷史教育改革，讓學生的歷史文化素養(yǎng)得到提升，讓學生感受到中華民族的偉大歷史內容，進而增加高職學生的自豪感，培育高職學生的愛國熱情，為我國的社會主義事業(yè)的建設與完善貢獻積極力量。

2.2 高職歷史教育改革提醒學生歷史教訓

歷史教育能夠讓高職學生在感受到歷史文化知識的同時學習到古代歷史事件的發(fā)生脈絡，了解到歷史事件的來龍去脈，從而幫助學生樹立正確的價值觀念和思考策略等。學生可以在對歷史知識的學習過程中明白應該如何處理生活與工作中遇到的問題，為其未來的發(fā)展提供道路指引。以歷史為借鑒正是中國人的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我國高職歷史教育改革應該充分發(fā)揚這種傳統(tǒng)，努力讓學生在以史為鑒的歷史傳承中提醒學生歷史教訓，促進學生良好發(fā)展。

3 文化傳承視域下高職歷史教育改革措施

3.1 將歷史教育作為人才培養(yǎng)重要內容

因為高職教育體系的重點目的在于培養(yǎng)學生良好的技術應用能力，促進我國勞動力市場的技能人才供給的繁榮。所以高職教育在這種以就業(yè)為主要目的的教育目的指引下對人文類教育學科不加重視。高職院校對歷史教育進行放松。但是為了實現高職教育對學生綜合素養(yǎng)的培育。高職院校應該高度重視對學生進行歷史教育，將歷史教育作為人才培養(yǎng)的重要內容來對待。高職院校應該在文化傳承視域下積極進行高職歷史教育改革，將歷史教育的重要性認識到位，改變學校、教師和學生對歷史教育的理解。

3.2 改進歷史教育的相關培養(yǎng)制度建設

高職院校如果想讓教師重視歷史教育的內容，相讓學校的歷史教育工作真正成為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。高職院校就應該將歷史教育的評價考核標準和重要性等予以提升。因為教師的評價考核制度對教師的教育傾向性有重要影響。因此，高職教育單位應該改進歷史教育的相關培養(yǎng)制度建設，尤其是將教育考核制度內容盡心改進，提高歷史教育考核的重要性程度，促進高職教育歷史教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)高職學生的優(yōu)質歷史素養(yǎng)。

3.3 將學生歷史文化素養(yǎng)作為人才標準

高職院校的學生歷史文化素養(yǎng)水平和高職院校的人才標準建設高度相關。為了實現對學生歷史文化素養(yǎng)的充分提升，高職院校應該將高職學生的歷史教育充分納入到高職院校的人才培養(yǎng)計劃中，將學生的歷史文化素養(yǎng)水平作為評價學生綜合素養(yǎng)的重要參考標準。高職院校應該在學生的歷史文化教育中重點加入以下的內容：首先，高職院校的歷史教育應該加強對學生的馬克思主義相關歷史內容的教學。其次，高職院校的歷史教育應該加強對學生的中國通史和世界歷史內容的教學。最后，高職院校的歷史教育應該加強對學生的專業(yè)領域歷史的教學。

3.4 優(yōu)化高職歷史教育的教育素材供給

為了實現學生歷史文化素養(yǎng)的提升，實現高職教育歷史教育水平的提高，高職院校應該在開展歷史教育的同時優(yōu)化高職歷史教育的教育素材供給。高職院校首先應該重視對歷史教師人才的培養(yǎng)，提高對人才的重視程度和待遇水平。其次高職院校應該豐富歷史選修資源，為學生的自主歷史知識學習創(chuàng)造條件。再次，高職院校應該積極推動歷史教學的改革，將歷史教育環(huán)節(jié)內容與學生的學習主動性發(fā)揮相聯系，提高歷史教學的實際效果。最后，高職院校應該將其歷史教育的載體進行拓展。高職院?？梢越柚嗝襟w平臺等多元化學生接受歷史教育的空間，使得學生的歷史素養(yǎng)提升不只限制在學校課堂教學，從而提升學生的歷史素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，在文化傳承的視域下高職院校的歷史教育具有積極的意義。高職院校應該提高對歷史教育的重視程度，采取綜合手段提高學生的歷史修養(yǎng)，使得學生的未來職業(yè)生涯可以更加順遂。