王海艦 高興宇 歐陽璐 趙雪梅 劉海浪

（1.桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西桂林 541004）

0 引言

當(dāng)前，“中國制造2025”等一系列重大國家戰(zhàn)略的深入落實(shí)，和新一輪技術(shù)革命的推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)革命的調(diào)整，新興工科專業(yè)建設(shè)要不斷增加工科人才的數(shù)量規(guī)模、提升工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！靶鹿た啤睂?yīng)的是一批以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心關(guān)鍵的、滿足未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，也包涵了對舊工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。新時(shí)代、新態(tài)勢、新經(jīng)濟(jì)的環(huán)境為“新工科”需要新的人才目標(biāo)定位達(dá)成了共識(shí)，也就是說“新工科”出現(xiàn)的主要?jiǎng)右蚴切陆?jīng)濟(jì)的發(fā)展對工程教育提出新的挑戰(zhàn)和要求。高等工程教育主動(dòng)應(yīng)對、提前規(guī)劃，做出戰(zhàn)略性布局，從而在新興領(lǐng)域上占據(jù)更多主動(dòng)權(quán)。因此，各地高校作為人才培養(yǎng)的高地，紛紛響應(yīng)時(shí)代的呼喚，抓住機(jī)遇為培養(yǎng)工程教育人才制定和部署戰(zhàn)略，加快推進(jìn)“新工科”的建設(shè)，開展各項(xiàng)研究實(shí)踐活動(dòng)。

1 智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和現(xiàn)狀

1.1 需求背景

從美國外包制造業(yè)到現(xiàn)如今加快制造業(yè)回歸的形勢來看，制造業(yè)的力量不容小覷。中國向來是重視制造業(yè)發(fā)展的，以及進(jìn)一步推動(dòng)制造業(yè)向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的決心也非常堅(jiān)定，智能制造已成為世界各國強(qiáng)大自身的國際競爭實(shí)力的發(fā)展要點(diǎn)。在未來智能設(shè)施的新的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善下，制造業(yè)和創(chuàng)新很可能是高度相關(guān)的。智能制造與相關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合得到了快速發(fā)展，但是智能制造產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展少不了相關(guān)技術(shù)人才的支撐和服務(wù)。不僅僅是中國，幾乎世界各國現(xiàn)如今都面臨著技術(shù)發(fā)展人才緊缺的一個(gè)巨口。如何增加人才供給和提升供給質(zhì)量，培育和壯大智能產(chǎn)業(yè)支撐和服務(wù)的思考對我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要的意義。

1.2 智能制造人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（1）高校在智能制造人才培養(yǎng)中的職能不明確。從承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度來看，高校作為人才培養(yǎng)的陣地，應(yīng)擔(dān)負(fù)解決創(chuàng)新智能制造人才的緊缺困擾智能制造企業(yè)發(fā)展的難題、源源不斷地為產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職責(zé)。智能制造機(jī)械行業(yè)范圍廣、涵蓋的領(lǐng)域大，技術(shù)技能型崗位與多層次的人才之間的供求比例逐年增大，而高校傳承的是傳統(tǒng)的教學(xué)育人模式，智能制造人才儲(chǔ)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（2）教學(xué)體制的不適應(yīng)。高校傳統(tǒng)的授課模式就是老師傳授理論，講解PPT、板書上的知識(shí)，缺乏實(shí)際的案例分析，不能很好的結(jié)合應(yīng)用場景，學(xué)生無法用教材知識(shí)來解決生活中的問題。而創(chuàng)新類的學(xué)科專業(yè)更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生一個(gè)能真正實(shí)際操作的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)真實(shí)的數(shù)據(jù)按照需求解決問題呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，相對于老師簡單的板書式教學(xué)，更像是一種場景式接地氣的導(dǎo)向教學(xué)。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的需求。

（3）校企合作存在壁壘。過去，企業(yè)參與高校在大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、人工智能等專業(yè)人才的培養(yǎng)上的方式主要就是資金資助、派送專家授課，沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的深度參與。同時(shí)高校對于智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)多局限于學(xué)術(shù)科研競賽圈，學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)研究是缺乏的，智能學(xué)科的應(yīng)用研究能力也是不足的。從而企業(yè)需求的智能制造人才和高校培養(yǎng)的儲(chǔ)備人才往往是不匹配的。

2 新工科的基本內(nèi)涵和特征

2.1 基本內(nèi)涵

新工科包括的內(nèi)涵有“三新”，即“新型”“新生”“新興”，分別是由傳統(tǒng)的工科轉(zhuǎn)型升級(jí)和改造而形成的新學(xué)科專業(yè)、由學(xué)科專業(yè)的交叉、復(fù)合交叉融合產(chǎn)生出來的新學(xué)科、由應(yīng)用理科等孕育延伸發(fā)展的面向未來的新興學(xué)科專業(yè)。

新工科的“新”首先是理念的新，不僅要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景的變化，還要積極回應(yīng)社會(huì)的需求，面向未來為未來提供人才供給和治理支撐；其次，提出的要求是新的，人才培養(yǎng)要與國家建設(shè)發(fā)展需要相適應(yīng)，堅(jiān)持和強(qiáng)化立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)，塑造多元的、創(chuàng)新的卓越人才。最后，它體現(xiàn)的途徑也是新的，在繼承舊工科的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，與人文等學(xué)科交叉和融合，遵循高校為主體、政府支持、企業(yè)參與的協(xié)同與共享原則。

2.2 主要特征

新工科引領(lǐng)其他學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，展示出了引領(lǐng)性的前沿特征；新工科不是多個(gè)學(xué)科簡單加在一起或者拼湊而形成的，而是不同學(xué)科知識(shí)理念之間的交叉、融合、相互滲透，表現(xiàn)出了交融性的學(xué)科特征；新工科的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)和模式上的創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，輸出其創(chuàng)新性的屬性特征；新工科不僅僅打破了學(xué)科門類之間的門檻限制，還跨越原有行業(yè)的界限限制，反映出國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新工科人才的要求，展現(xiàn)了跨界性的產(chǎn)業(yè)特征；根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場之間的動(dòng)態(tài)增長結(jié)構(gòu)，新工科需要不停的適應(yīng)變化和挑戰(zhàn)，做出準(zhǔn)確及時(shí)或者滿足中短期發(fā)展的適度超前調(diào)整，展示出發(fā)展性的動(dòng)態(tài)特征。

3 新工科背景下構(gòu)建智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)路徑實(shí)踐

3.1 完善人才培養(yǎng)模式中的產(chǎn)教研體系

當(dāng)前工程教育過程中存在師資團(tuán)隊(duì)合作的信息分享交流和披露的不流暢、市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)和教師敬業(yè)奉獻(xiàn)存在一定沖突、學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位等問題，高校必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行積極的探索和有益的嘗試。首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求等，進(jìn)一步優(yōu)化智能制造各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)設(shè)置的崗位、市場的需求及時(shí)對培養(yǎng)方案的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂；企業(yè)進(jìn)駐高校，學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提前接觸了解社會(huì)，了解企業(yè)的技術(shù)需求，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，滿足智能制造企業(yè)日益增長的人才需求。

3.2 改革契合行業(yè)需求的課程體系

根據(jù)智能制造行業(yè)對人才有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，針對本科低年級(jí)要開展夯實(shí)基本功的教學(xué)計(jì)劃，針對高年級(jí)要結(jié)合行業(yè)和市場的最新發(fā)展需求、國家重大戰(zhàn)略需求，設(shè)計(jì)和開展符合前沿的實(shí)踐訓(xùn)練課程。通過行業(yè)指導(dǎo)、院校共建、校企合作確定智能制造專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和未來的工作要求，以此開發(fā)支撐所需要的知識(shí)、技術(shù)點(diǎn)的課程素材，開設(shè)基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色前瞻性的學(xué)習(xí)教程。確保面向智能制造產(chǎn)業(yè)的需求，不斷推進(jìn)課程體系深化改革，構(gòu)建全面有效的課程體系，形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

3.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)的保障體系

構(gòu)建一個(gè)不斷優(yōu)化的培養(yǎng)保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，可以從師資、設(shè)施、生源等方面去培養(yǎng)合格的智能制造專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。首先高校應(yīng)以聘請相關(guān)的智能制造專業(yè)技術(shù)人員為主，提供多個(gè)專職教師和社會(huì)行業(yè)精英交流融合的機(jī)會(huì)，建立“校內(nèi)師資+外聘專家”的一個(gè)多層次師資隊(duì)伍。為了不斷拓展教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)專家來校做分享前沿成果的專題報(bào)告，提升青年教師和新進(jìn)教師的技能和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。其次要緊密圍繞學(xué)科專業(yè)的方向，引進(jìn)頂尖企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的力量完善實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)保障設(shè)施，構(gòu)建一流的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。通過多措并舉、精準(zhǔn)發(fā)力，開通新的接收優(yōu)質(zhì)智能制造專業(yè)生源的通道，對接收學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理解、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、專業(yè)特長等方面進(jìn)行考察，挖掘優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)人才。

4 結(jié)語

制造業(yè)自動(dòng)化、智能化已然是世界發(fā)展大勢所趨，未來制造業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型智能制造工科人才的支撐。破解我國多年累積的實(shí)踐人才不足、填補(bǔ)高技能人才的巨大缺口，從高校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐，從教育到應(yīng)用，在新工科背景下的行業(yè)人才培養(yǎng)必將是一個(gè)長期探索和實(shí)踐的過程。因此高校唯有面向未來提前布局，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，必須在加快建設(shè)新興工科的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索更加多樣化和個(gè)性化的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。