張水旺，汪春勝

(安徽工業(yè)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032)

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了思政教育的重要性，要求把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尤其要將思政教育融入專業(yè)課堂，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)下，新時(shí)代思政工作體系建設(shè)的重點(diǎn)是建設(shè)全員全程全方位育人的“貫通”格局，這要求從認(rèn)識(shí)層面上更新觀念、轉(zhuǎn)變思維、形成自覺育人的意識(shí)，需要學(xué)校全體工作人員攜手同心，在新的人才培養(yǎng)要求下，因勢(shì)而謀、順勢(shì)而為。然而在實(shí)踐中，固有思維慣性不易清除的現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約著科學(xué)合理育人格局和體系的形成，成為以思政教育為核心的育人模式需要突破的瓶頸之一。

一、以思政教育為核心的育人模式面臨的挑戰(zhàn)

思政教育要“檢查好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法”，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使高校思想政治工作能以真理引導(dǎo)青年學(xué)生，以真心滋潤(rùn)青年學(xué)生。目前，思政教育面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)難

人才培養(yǎng)需要強(qiáng)有力、多方協(xié)同的師資團(tuán)隊(duì)，不僅包括專業(yè)授課教師，還包括學(xué)生工作隊(duì)伍、專業(yè)指導(dǎo)教師等，建設(shè)一個(gè)多方協(xié)同的師資團(tuán)隊(duì)，仍然存在一定難度。

(二)課程思政改革難

思政教育的主渠道是課程思政，而課程思政的難點(diǎn)在于要讓全部課程都成為思政教育的主渠道，把根本性舉措、全方位行動(dòng)、持續(xù)性推進(jìn)三者相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，從政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成、學(xué)術(shù)志向和專業(yè)倫理三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，大部分專業(yè)課教師都是以教授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，面對(duì)課程思政要求的時(shí)候，專業(yè)教師缺乏課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程思政開展過程中存在思政理論基礎(chǔ)薄弱、思政課授課經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，專業(yè)課程與思想政治知識(shí)體系的脫節(jié)，導(dǎo)致在課程思政進(jìn)程中，出現(xiàn)“形式化湊課”、“因思政設(shè)無關(guān)專題”等現(xiàn)象，思政教育呈現(xiàn)出碎片化的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

(三)課程體系搭建難

培養(yǎng)體系的核心是課程體系的搭建，課程體系是學(xué)生接受思政教育和專業(yè)技能培訓(xùn)的主要來源，搭建符合要求的課程體系是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。人才應(yīng)該具備 “寬口徑”的知識(shí)，同時(shí)在“寬口徑”知識(shí)中要融入思政教育。長(zhǎng)期以來，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置都?xì)w于各個(gè)學(xué)院，而現(xiàn)實(shí)中的人才培養(yǎng)過程面臨的是多學(xué)科融合，要在所搭建的培養(yǎng)體系中要求所有課程都融入思政，與傳統(tǒng)院系的設(shè)置產(chǎn)生矛盾，這使得課程體系的構(gòu)建難上加難。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合難

受傳統(tǒng)的思維方式影響，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，尤其在直覺、邏輯、聯(lián)想、發(fā)散、逆向等思維能力方面顯得非常稚嫩；另外，一直以來的應(yīng)試教育使得大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，雖然素質(zhì)教育已開展多年，但在教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的影響依然十分深遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。思想政治工作的開展，務(wù)必要消除傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收課程中蘊(yùn)含的思政元素，從意識(shí)、品德、人格、倫理等方面武裝自己，但在實(shí)際的融合過程中，往往出現(xiàn)注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)而忽視思維、心態(tài)等方面教育引導(dǎo)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的均衡發(fā)展。

二、以思政教育為核心的育人模式創(chuàng)新

深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸”，適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)地方特色高水平大學(xué)的需要，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等，深化以學(xué)分制為核心的教育教學(xué)改革，構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合“思政融通”思路，考慮“思政課程”和“課程思政”的雙焦點(diǎn)格局，以及社會(huì)認(rèn)知論的落實(shí)，從人才定位、課程體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等五個(gè)方面，建立以思政教育為核心的育人模式。

(一)人才定位

高校立身之本在于立德樹人，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程。應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。以專業(yè)技能和思想政治為本位，培養(yǎng)精通技術(shù)、了解市場(chǎng)前沿和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“懂理論、強(qiáng)實(shí)踐、高覺悟、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。技能和思政好比人才的兩只手，要堅(jiān)定不移地以“兩手都要抓，兩手都要硬”為培養(yǎng)宗旨，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)課程體系建設(shè)

在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式?jīng)_擊并逐漸改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高等教育課程體系的建設(shè)應(yīng)該也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，需要綜合考慮網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，線上線下教育資源的相互補(bǔ)充，讓學(xué)生不能僅停留在表層學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。因此，以思政教育為核心的課程體系構(gòu)建，應(yīng)該在尊重教學(xué)規(guī)律、專業(yè)規(guī)律、課程規(guī)律的前提下，以育人新理念、新思維、新方式，推進(jìn)課程、課堂教育教學(xué)改革，使知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、改革創(chuàng)新使命感等有機(jī)融合，從而突出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)指向。不斷推進(jìn)“大思政”格局下的課程改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓專業(yè)課程體系與思政教育同向而行，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中，形成課程思政的教育理念、思維方式和改革思想，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)并取得育人實(shí)效。

(三)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

將學(xué)生培養(yǎng)成思想政治覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)的社會(huì)主義接班人過程中，教師的作用尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師更應(yīng)該具備適應(yīng)性專長(zhǎng)，而非常規(guī)性專長(zhǎng)?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》明確指出，要實(shí)施師資隊(duì)伍優(yōu)化行動(dòng)和教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常思政教育和管理，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、做好學(xué)生思政教育的骨干力量，是大學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人、成長(zhǎng)成才的助力者、健康安全的保護(hù)者。

2.注重專業(yè)課教師課程思政能力的培養(yǎng)。激發(fā)專業(yè)課教師結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，深度挖掘課程的思政元素，找到專業(yè)課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的契合點(diǎn)。

3.健全本科生導(dǎo)師制。讓符合條件的教師幫助學(xué)生制定更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案和學(xué)生生涯規(guī)劃，發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用。導(dǎo)師不是代替學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，而是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我存在的問題，根據(jù)自己的個(gè)性、能力、興趣確定適合自己的發(fā)展目標(biāo)并制定計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，教育學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃過程中，不斷調(diào)適、反省，提高自己的執(zhí)行力。

(四)課程考核形式創(chuàng)新

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的過程管理，規(guī)范本科課程過程性考核要求，建立以過程性考核為主的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)考核評(píng)定制度，融合思想政治表現(xiàn)，給定平時(shí)成績(jī)。

(五)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建有形的服務(wù)平臺(tái)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育訓(xùn)練營(yíng)的形式，使學(xué)生的項(xiàng)目有孵化空間，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治相結(jié)合，促使學(xué)生自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，采用企業(yè)師資、專業(yè)師資、雙創(chuàng)輔導(dǎo)員“三位一體”的師資模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、保障措施

以思政教育為核心的育人模式的開展，既要建設(shè)和完善育人體系，也要培育和營(yíng)造育人體系建設(shè)的外在氛圍，提供保障措施。

(一)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是由我國(guó)人才培養(yǎng)體系的性質(zhì)和功能所決定的，是高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)的政治保障。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐由誰(shuí)來領(lǐng)導(dǎo)、主要任務(wù)是做什么，這是推進(jìn)新時(shí)代教育發(fā)展的重大問題，在根本上決定著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展方向，要教育和引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”,聽黨話跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

(二)構(gòu)建校企協(xié)同育人體系

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求，迎接新科技、產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，聚焦國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，搭建校企協(xié)同育人體系。邀請(qǐng)兄弟院校同行專家、企業(yè)高管、校友等共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，使人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)，更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。邀請(qǐng)企業(yè)高管參與課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。不斷加強(qiáng)校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，形成校企互動(dòng)、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的育人機(jī)制。通過聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)構(gòu)建校、院、系、社會(huì)四級(jí)監(jiān)控體系

學(xué)校層面，建立健全教學(xué)管理相關(guān)制度，聘請(qǐng)校級(jí)督導(dǎo)專家加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督管理，嚴(yán)格執(zhí)行校、院兩級(jí)督導(dǎo)專家聽課等方式制度，校、院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。學(xué)院層面，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，細(xì)化相關(guān)制度實(shí)施細(xì)則，聘請(qǐng)學(xué)院督導(dǎo)專家加強(qiáng)學(xué)院日常教學(xué)管理，結(jié)合學(xué)期期初、期中、期末教學(xué)檢查，定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)了解教學(xué)情況，及時(shí)處理存在問題，確保教學(xué)過程的規(guī)范、有序。系室層面，通過集體備課、教學(xué)研討、相互聽課等方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)配合學(xué)院加強(qiáng)日常教學(xué)管理。社會(huì)層面，通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生質(zhì)量和用人單位的反饋意見和建議，以持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題和不足，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。