許會敏

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院，江蘇徐州 221004）

不斷提升高職院校思想政治教育的實效性是落實立德樹人根本任務(wù)的重中之重，對提升高職院校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才和大國工匠、有效滿足市場對高素質(zhì)技能型人才的需求具有重要意義。而教育內(nèi)容作為思想政治教育最基本的載體，是高職院校思想政治教育的“血液”，是最核心的要素，是其區(qū)別于其他教育活動的最根本的屬性，它影響著教育方法的選擇，連接著教育者與教育對象。因此，要真正發(fā)揮思想政治教育立德樹人的根本作用，必須要構(gòu)建有效的內(nèi)容體系?！按笏颊币曈蛳赂呗氃盒Ｋ枷胝谓逃齼?nèi)容體系的構(gòu)建是指，在“大思政”觀的指導(dǎo)下，充分挖掘高職院校的思想政治教育資源，整合、重組思想政治教育內(nèi)容要素，使內(nèi)容體系覆蓋全體學(xué)生和教育教學(xué)的全過程。本文旨在構(gòu)建由思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）內(nèi)容、日常思想政治教育內(nèi)容和課程思政內(nèi)容有機組成的“三位一體”、優(yōu)勢互補、有機統(tǒng)一的“大思政”內(nèi)容體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容伴隨學(xué)生在校全過程、覆蓋學(xué)生在?；顒尤I(lǐng)域。這不僅有助于改善當(dāng)前思政課孤軍奮戰(zhàn)的局面，還有助于使不同課程形成通力合作的局面，共同助力立德樹人根本任務(wù)的完成，對貫徹落實“三全育人”精神、各門課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)具有重大意義。

1 思想政治理論課內(nèi)容

思政課內(nèi)容指教師在思政課上根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、充分考慮教育對象現(xiàn)實需求，有目的、有計劃、有步驟地將承載著國家和社會要求的內(nèi)容教授給學(xué)生的馬克思主義科學(xué)理論體系?！敖滩氖求w現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容最標(biāo)準(zhǔn)、最權(quán)威的材料”。《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》確定了高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）“思想道德與法治”“形勢與政策”三門課程，每個課程相對應(yīng)的教材則為現(xiàn)階段高職院校思政課的主要內(nèi)容?？v觀當(dāng)前的高職院校思政課內(nèi)容存在以下一些問題。系統(tǒng)性不夠，高職院校直接開設(shè)“概論”課，學(xué)生缺少對中國近現(xiàn)代史及馬克思主義基本原理相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，很難直接掌握“概論”課的內(nèi)容。時代性不強，思政課內(nèi)容沒有及時、有效闡釋與回應(yīng)“00 后”大學(xué)生所關(guān)注的社會焦點、難點問題。針對性不強，現(xiàn)有思政課內(nèi)容無法滿足高職院校學(xué)生提升專業(yè)成長的需要。

有效解決思政課內(nèi)容存在的上述問題，可從以下幾方面著手：

第一，增強內(nèi)容的系統(tǒng)性。增強內(nèi)容的系統(tǒng)性就是要從內(nèi)容的整體出發(fā)，統(tǒng)籌整合內(nèi)容要素，淘汰重復(fù)的內(nèi)容、補充拓展性內(nèi)容，對內(nèi)容要素進行優(yōu)化排列組合，實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)功能的最大化。本文僅就高職院校思政課的兩本教材進行討論。具體來說，一方面，將思政課內(nèi)容看作是由兩門課教材內(nèi)容要素組成的系統(tǒng)，明確每門課程內(nèi)容的側(cè)重點和每本教材章節(jié)的具體內(nèi)容及具體內(nèi)容的排列組合順序，使內(nèi)容要素各歸其位、各司其職，進而形成要素完備、排列有序、有機組合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。另一方面，教師要拓寬個人視野、關(guān)注時事政治，以活頁式教材作為補充資料，填補因缺少前置課程而造成的學(xué)生對掌握“概論課”難度高的問題，以此來增強高職院校思政課內(nèi)容的系統(tǒng)性，讓學(xué)生感受到思政課的理論高度。

第二，增強內(nèi)容的時代性。“一切劃時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時代的需要而形成起來的?！鄙鐣v史發(fā)生變化了，理論觀念也要隨之改變。增強思政課內(nèi)容的時代性，要及時將習(xí)近平總書記的最新講話精神、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新研究成果、社會焦點熱點有機融入思政課內(nèi)容體系。同時，可以采用活頁式教材及時彌補教材時效性不強的問題，來滿足學(xué)生成長發(fā)展需求與期待，投其所需、思其所想、答其所疑、解其所惑，增強學(xué)生的關(guān)注、認(rèn)同與接受，課程也才有時效可言。當(dāng)然，在滿足學(xué)生需求與期待的同時要避免為了所謂的迎合學(xué)生的口味而“亦步亦趨”，墜入膚淺化、表面化的深淵，要在解決學(xué)生關(guān)心關(guān)注問題的同時保持內(nèi)容的原則高度與教育力度，讓學(xué)生感受到思政課的時代熱度。

第三，增強內(nèi)容的針對性。要充分發(fā)揮高職院校思政課對其它課程的價值引領(lǐng)作用和立德樹人保障作用。教師要用好、用活教材，以職業(yè)為導(dǎo)向，在思政課中滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，如在《思想道德與法治》第五章中結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)方向講述職業(yè)道德；以專業(yè)為著眼點，用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型案例來闡釋教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生興趣點為切入點，善于運用正能量網(wǎng)絡(luò)熱詞來講活思政課，拉近師生距離，讓學(xué)生感受到思政課教師對學(xué)生的關(guān)懷溫度。

2 日常思想政治教育內(nèi)容

鄧小平同志曾指出“學(xué)馬列要精、要管用”，因此，日常思想政治教育內(nèi)容體系包括兩部分內(nèi)容，第一部分是思政課內(nèi)容在日常思想政治教育中的應(yīng)用，即引導(dǎo)學(xué)生將其在思政課上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于實踐；第二部分是日常思想政治教育獨立承擔(dān)的內(nèi)容，即滲透在一系列活動中的思想政治教育內(nèi)容，它具有經(jīng)常性、持續(xù)性、廣泛性、滲透性等特點。日常思想政治教育內(nèi)容體系的構(gòu)建是針對高職院校學(xué)生特殊的學(xué)情，對日常思想政治教育內(nèi)容進行分層化設(shè)計，旨在形成一個有效銜接、循序漸進，針對性強的日常思想政治教育內(nèi)容體系。

對高職一年級進行以適應(yīng)性教育為主題的基礎(chǔ)階段教育。這一階段的日常思想政治教育內(nèi)容主要幫助大一新生適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變高中學(xué)習(xí)心態(tài)，有效開展人際交往，增強對大學(xué)的認(rèn)同感，為學(xué)生以后的大學(xué)生活做好規(guī)劃。主要包括：校園文化教育，進行辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等教育，使學(xué)生對校園文化獲得初步認(rèn)識、增進情感、形成價值認(rèn)同；通過邀請本專業(yè)專家、杰出校友介紹專業(yè)發(fā)展簡史、就業(yè)前景等，使學(xué)生熟悉并熱愛自己的專業(yè)、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，進而做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

對高職二年級進行以人格養(yǎng)成為主題的發(fā)展階段教育。大二是大學(xué)生活的關(guān)鍵階段，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)漸入佳境，積極投入社會實踐，綜合素質(zhì)快速提高。進行挫折教育，形成樂觀、積極向上的心態(tài)，能夠有效處理矛盾與沖突；通過組織競賽、社區(qū)志愿者活動、國情社情調(diào)查等活動，進行立體競爭教育和勞動教育，滿足“00 后”大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，練就堅強的意志，為將來畢業(yè)后走出校園有效應(yīng)對競爭壓力、承擔(dān)社會責(zé)任、為實現(xiàn)中國夢貢獻力量奠定基礎(chǔ)；進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大二的學(xué)生面臨即將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造的選擇，通過專家講座、校友訪談等活動，幫助學(xué)生作出適合自己的職業(yè)選擇。

對高職三年級進行以愉快畢業(yè)為主題的提升階段教育。在畢業(yè)典禮等活動中，可以通過編排情景劇，模擬職場場景等方式，對學(xué)生進行走入職場、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)精神培育等方面的教育，使學(xué)生掌握職場日常禮儀與規(guī)范、幫助學(xué)生快速適應(yīng)職場，有效完成學(xué)生到職場人的身份轉(zhuǎn)換；進行感恩教育，“00 后”大學(xué)生大多個性獨立、深受父母寵愛，部分學(xué)生將別人對其所作所為當(dāng)做理所當(dāng)然，感恩意識淡薄，在畢業(yè)之際對大學(xué)生進行感恩父母教育；進行感恩教師、感恩學(xué)校教育。增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、暢想學(xué)校未來、為學(xué)校發(fā)展進言獻策；進行感恩生命教育，通過典型案例的分析、經(jīng)典影視作品的展播，使學(xué)生樹立求真務(wù)實、樂觀進取的人生態(tài)度。

3 課程思政內(nèi)容

課程思政內(nèi)容即通過挖掘除思政課之外的其它課程中的思政元素、育人元素，傳授給學(xué)生的關(guān)于思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)的內(nèi)容。課程思政內(nèi)容旨在開辟“主渠道”和“主陣地”之外的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容第三領(lǐng)域，與思政課內(nèi)容和日常思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成“三位一體”的高職院校思想政治教育內(nèi)容體系，在潛移默化和潤物無聲中完成思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，促進高職院校思想政治教育不斷提升新境界。

在這里我們將除思政課之外的所有高職院校課程劃分為人文社科類通識課、自然科學(xué)類通識課和專業(yè)課。

人文社科類通識課程思政內(nèi)容，從根本上說不存在“價值中立”的人文社會科學(xué)理論，其具有天然的德育功能?！案咝Ｕ軐W(xué)社會科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進身心和人格健康發(fā)展”。因此，高職院校人文社科類通識課程思政內(nèi)容的設(shè)置：一、要注意意識形態(tài)導(dǎo)向，正如雅斯貝爾斯所言“對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)”，人文社科類通識課尤其如此。挖掘人文社科類通識課的價值理性，進一步強化課程中育人元素的社會主義意識形態(tài)的導(dǎo)向作用；二、要注意正確的“三觀”引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和正確的價值理念，從而樹立“四個正確認(rèn)識”；三、要挖掘人文社科類通識課中的人文精神，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立社會主義政治文明觀念，引導(dǎo)大學(xué)生做好有序參與政治生活的準(zhǔn)備。

自然科學(xué)類通識課程思政內(nèi)容。盡管自然科學(xué)研究的對象具有客觀必然性，但科學(xué)研究的主體是人，研究主體在研究過程中必定會深入人的思想元素和價值態(tài)度。因此，自然科學(xué)類通識課也具有價值理性和育人功能。自然科學(xué)類通識課要把準(zhǔn)學(xué)生的興趣點、激發(fā)學(xué)生的好奇心，重點引導(dǎo)學(xué)生增強批判精神、理性精神、探索精神和實踐精神，掌握科學(xué)的認(rèn)識方法，正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)人才在推進國家整體發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然是命運共同體的意識，明確個體在人類共同發(fā)展進程中的歷史擔(dān)當(dāng)。

專業(yè)課程思政內(nèi)容。高職院校的專業(yè)課更多體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。通過專業(yè)課，引導(dǎo)學(xué)生樹立未來成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的遠大理想。職業(yè)課程思政內(nèi)容的挖掘：一、要從某一行業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前景與現(xiàn)狀的對比、在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進程的作用中，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和為行業(yè)奮斗的使命感；二、要從行業(yè)杰出人物對本行業(yè)的卓越貢獻的介紹中，強化和培養(yǎng)學(xué)生的崗位精神，體悟工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新意識的偉大力量。三、要充分利用學(xué)生課程見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動，使學(xué)生在實踐中加深對專業(yè)的了解，提前了解職業(yè)要求，縮短身份轉(zhuǎn)換時間。

綜上所述，思政課內(nèi)容、課程思政內(nèi)容和日常思想政治教育內(nèi)容共同構(gòu)成了“三位一體”的思想政治教育內(nèi)容體系，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程、覆蓋學(xué)生在?；顒尤轿弧Ｆ渲兴颊n內(nèi)容是主導(dǎo)性內(nèi)容，體現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)和方向，在思想政治教育內(nèi)容體系中處于核心地位、起統(tǒng)領(lǐng)作用，主要是對馬克思主義理論的傳播，用知識武裝學(xué)生頭腦、用理論掌握學(xué)生，為學(xué)生鑄塑馬克思主義靈魂奠定厚重的理論基礎(chǔ)；課程思政內(nèi)容是非思政課中的育人元素、是思政課內(nèi)容在非思政課領(lǐng)域的進一步拓展與深化，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和通識課程的同時進一步堅定社會主義核心價值觀，在潤物無聲中發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用；日常思想政治教育內(nèi)容是拓展性內(nèi)容，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，將思政課內(nèi)容與課程思政內(nèi)容用于實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)馬克思主義理論外化于行?！靶袆拥囊磺袆恿Χ家欢ㄒ?jīng)過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿麆訖C，才能使他行動起來”，而該內(nèi)容系統(tǒng)的三個層次的內(nèi)容子系統(tǒng)，正是根據(jù)高職院校學(xué)生個體發(fā)展的波浪式前進、螺旋式上升的客觀規(guī)律進行選擇內(nèi)容要素、統(tǒng)籌整合內(nèi)容要素，進而形成內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的。同時，三個子系統(tǒng)的內(nèi)容要素也是按照該規(guī)律進行統(tǒng)籌整合的。三個層次的內(nèi)容以及每個內(nèi)容子系統(tǒng)之間形成了或遞進、或補充的關(guān)系結(jié)構(gòu)，進而形成了內(nèi)容合力，有效助力高職院校思想政治教育在人才培養(yǎng)、滿足市場需求、肩負(fù)國家使命等方面任務(wù)的完成。