金大偉，丁凌云，張莉莉

(1.安徽開放大學(xué) 文法與教育學(xué)院，合肥 230022；2.安徽科學(xué)技術(shù)出版社，合肥 230071；3.安徽開放大學(xué) 開放教育學(xué)院，合肥 230022)

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。他指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。自此，課程思政作為一個重要概念出現(xiàn)在高校的思想政治教育工作中并被廣泛運用，開放大學(xué)也不例外?！秶议_放大學(xué)關(guān)于進一步加強和改進新時代學(xué)生思想政治教育工作的實施意見》提出“構(gòu)建各學(xué)科協(xié)同育人體系。深入挖掘各類課程的育人功能，大力推進‘課程思政’，開展‘課程思政’教學(xué)方案設(shè)計大賽，‘課程思政’教學(xué)大賽等活動，促使教師把馬克思主義的立場、觀點和方法融入各學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，讓所有課程都上出思政味，所有教師都挑起思政擔(dān)，有效促進各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人，建構(gòu)起思想政治理論課、通識課、專業(yè)教育課三位一體的思想政治教育體系”。開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、主要面向成人開展遠程開放教育的新型高等學(xué)校，其立德樹人對象、教育教學(xué)方式與普通高校有很大差異，課程思政的實現(xiàn)路徑與機制有其自身特點。本文以安徽開放大學(xué)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)文學(xué)類課程為例，探索開放大學(xué)視域下課程思政的實現(xiàn)路徑與機制。

一、明確課程思政的目標(biāo)任務(wù)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高”。課程思政的目標(biāo)任務(wù)決定了其實現(xiàn)路徑和機制。開放大學(xué)視域下課程思政的目標(biāo)任務(wù)既與普通高校有共同性、一致性，也有其自身的獨特性、差異性，其目標(biāo)任務(wù)主要由宏觀、中觀和微觀三個層面構(gòu)成。就宏觀層面而言，落實立德樹人根本任務(wù)，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是開放大學(xué)課程思政的目標(biāo)任務(wù)，這與普通高校的目標(biāo)具有一致性。而服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，則是立德樹人根本任務(wù)在開放大學(xué)性質(zhì)定位上的進一步體現(xiàn)。在中觀層面，課程思政的目標(biāo)任務(wù)就是將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、有機結(jié)合，“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義”。開放大學(xué)的要求則進一步具體化，即促使教師把馬克思主義的立場、觀點和方法融入課程教育教學(xué)，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，讓所有的課程都上出思政味。在微觀層面，課程思政的目標(biāo)任務(wù)就是要抓住教師隊伍、課程建設(shè)和課堂教學(xué)，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局”。就開放大學(xué)來說，則是深入挖掘課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)方式中所蘊含的思想政治教育元素，建立思政課、通識課、專業(yè)課三位一體的思想政治教育體系。

上述課程思政三個層面的目標(biāo)任務(wù)落實到開放大學(xué)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)上，則可定性為：落實立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，突出將價值塑造、漢語言文學(xué)專業(yè)知識傳授和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)三者融為一體，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)、教育教學(xué)中構(gòu)建起“三全育人”體制機制，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)性應(yīng)用型專門人才。

文學(xué)類課程在開放大學(xué)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程中的學(xué)分占比超過一半，其中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、專業(yè)拓展課以及補修課等均設(shè)置了文學(xué)類課程，且該專業(yè)的3門學(xué)位課程中有2門為文學(xué)類課程。可以說，文學(xué)類課程自身的性質(zhì)及其專業(yè)課程權(quán)重決定了其課程思政的重要程度，而如何實現(xiàn)開放大學(xué)文學(xué)類課程自身目標(biāo)任務(wù)與課程思政目標(biāo)任務(wù)的有機統(tǒng)一，如何結(jié)合開放大學(xué)育人對象、育人方式特點推進文學(xué)類課程的課程思政等，需要在實踐中不斷探索路徑、研究機制。

二、探索文學(xué)類課程的課程思政路徑

(一)構(gòu)建課程思政育人元素體系

推進開放大學(xué)文學(xué)類課程的課程思政建設(shè)，首當(dāng)其沖是要構(gòu)建課程思政育人元素體系。習(xí)近平總書記在全國教育大會上圍繞加強學(xué)生思想政治教育，提出堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、樹立健康第一的教育理念、弘揚勞動精神等七個方面的要求。毋庸置疑，這七個方面的要求為開展思想政治教育、構(gòu)建課程思政育人元素體系提供了基本遵循。落實到文學(xué)類課程上，即是要在課程教學(xué)中“幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化”。

開放大學(xué)文學(xué)類課程涵蓋了作家解讀、作品分析、文學(xué)理論闡釋、文學(xué)批評、文學(xué)史研究，以及文學(xué)創(chuàng)作實踐、專業(yè)調(diào)查研究等。其課程思政建設(shè)需要在課程思政的目標(biāo)任務(wù)指引下，挖掘具體課程所蘊含的思政元素，主要是要處理好如下三個維度的關(guān)系：

1.文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)類課程教學(xué)的關(guān)系

需要指出的是，文學(xué)類課程不等同于文學(xué)，它既包括為教學(xué)所選取的具體文學(xué)內(nèi)容，又包括課程教學(xué)和方法論等教育因素，而挖掘文學(xué)類課程所蘊含的思政元素，容易簡單地誤解為只是挖掘文學(xué)中所蘊含的思政元素。因此，一方面要處理好課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)的關(guān)系。任何進入文學(xué)類課程、文學(xué)類課程教材的內(nèi)容，都有一定的遴選標(biāo)準(zhǔn)。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類課程的責(zé)任教師、授課教師首先需要掌握教學(xué)內(nèi)容的遴選標(biāo)準(zhǔn)及其意圖，才能更好地結(jié)合課程思政的要求推進課程思政建設(shè)、講授文學(xué)類課程。另一方面要處理好文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)立場、觀點、方法的關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)立場、觀點、方法看似是兩個維度的問題，然而教學(xué)立場、觀點、方法本身就包含著思想政治教育元素，如馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點、關(guān)于教育的立場態(tài)度以及辯證唯物主義、歷史唯物主義所蘊含的方法論等，其本身就是所有專業(yè)課程教學(xué)的“金鑰匙”，在推進文學(xué)類課程的課程思政建設(shè)中必須做到始終堅持、一以貫之。

2.文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)領(lǐng)域思政元素的關(guān)系

就課程性質(zhì)及內(nèi)容而言，開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與政治、歷史、哲學(xué)、文化等各領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。一是與社會認(rèn)知的關(guān)系。文學(xué)是既定時代社會生活的反應(yīng)，文學(xué)類課程中選取的作品內(nèi)容包羅萬象，社會生活的方方面面都有所體現(xiàn)。如中國現(xiàn)代文學(xué)專題課程，對具體作家、作品的分析始終離不開對既定社會背景的分析，而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀課程選取的課程內(nèi)容則直接指涉現(xiàn)代中國社會生活的各個方面，如魯迅、茅盾、老舍、巴金等人的小說。為此，要堅持馬克思主義認(rèn)識論和正確的認(rèn)知方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確了解世情國情民情，從發(fā)展角度看待中國和世界的變化。二是與政治的關(guān)系。文學(xué)與政治的關(guān)系一直是文學(xué)史上看似不可回避的一對矛盾體，且一直貫穿文學(xué)史的始終，如“文以載道”“文藝為工農(nóng)兵服務(wù)”等理念強調(diào)文學(xué)藝術(shù)的工具性，而對文藝獨立性的堅守也從未消亡。如何講好文學(xué)與政治的關(guān)系，突出二者的統(tǒng)一性，則可以成為課程思政的重要切入點。三是與歷史的關(guān)系。文學(xué)是精神性產(chǎn)物并伴隨歷史發(fā)展而發(fā)展，在文學(xué)類課程中則表現(xiàn)為文學(xué)史課程。需要指出的是，當(dāng)前開放大學(xué)文學(xué)類課程中并沒有以文學(xué)史命名的課程，大都是專題課程，文學(xué)史內(nèi)容被淡化。就課程思政而言，講授文學(xué)史課程的意義不僅僅在于把握文學(xué)流變的規(guī)律，更在于教育學(xué)習(xí)者掌握正確的歷史觀，因為“他們(文學(xué)家)在自己的作品和論著中不僅反映了社會生活本身，也反映了創(chuàng)作主體的情緒，從而表現(xiàn)出作家和史學(xué)家的價值取向，表現(xiàn)出他們的價值觀”。四是與文化的關(guān)系。一定程度上文學(xué)隸屬于大文化范疇，文學(xué)類課程中選取的文學(xué)作品均是具體的文化作品。因此在講授文學(xué)類課程過程中，要引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信并自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)下各種文化現(xiàn)象，如對“古代詩歌散文專題”“古代小說戲曲專題”等的講解，增強他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，引導(dǎo)他們堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向等。

3.文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的關(guān)系

一是融入社會主義核心價值觀元素。梳理文學(xué)類課程中與國家、社會、公民的價值引領(lǐng)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如中國古代文學(xué)作品精讀課程可講授有關(guān)作家、作品人物的高尚精神與高貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。二是融入憲法法治教育元素。文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容中直接涉及憲法法治教育的內(nèi)容比較少，但并不影響開展憲法法治教育，可結(jié)合對作家閱歷、作品人物行為、文學(xué)史事件的評價等進行法治教育，如通過對五四運動具體事件的評價，講述其在推進法治文化觀念更新方面的意義。三是融入職業(yè)理想和職業(yè)道德教育元素。文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容并不直接關(guān)系到職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，但是對學(xué)生所在專業(yè)——漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的講解時可深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，可結(jié)合講解現(xiàn)當(dāng)代作家職業(yè)化內(nèi)容開展職業(yè)理想和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺履行職業(yè)要求、提升職業(yè)素養(yǎng)。

(二)把握教育對象的特點

作為以信息技術(shù)為支撐，面向社會全體成員、沒有圍墻的新型高等學(xué)校，開放大學(xué)的學(xué)生置身于社會且規(guī)模大、分布廣，與普通高校學(xué)生不同，他們絕大多數(shù)來自企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等一線，因此需要從推進課程思政角度分析其主要特點。

學(xué)習(xí)動機較為單純。開放大學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機較為單純。就入學(xué)動機而言，“既源自外部環(huán)境如工作崗位、職業(yè)資質(zhì)等對人力資源的需求，更是學(xué)習(xí)者重視規(guī)劃職業(yè)生涯、提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)等主觀意愿的體現(xiàn)”。對于他們而言，獲取文憑、職業(yè)發(fā)展是入學(xué)首要動機、第一需要。就學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類課程而言，他們學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力先于價值引領(lǐng)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、文學(xué)類課程知識的動機明顯先于接受思想政治教育。因此，如何有效地引導(dǎo)其優(yōu)化學(xué)習(xí)動機、深化思想政治教育，是課程思政必須要面臨的首要任務(wù)。

思想觀念多元。如前所述，開放大學(xué)學(xué)生大都有過工作經(jīng)歷，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，然而由于個人閱歷的不同，他們的思想觀念多元。特別是對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們有的對于政治、歷史、文化和文學(xué)等已經(jīng)形成了初步的思想觀念，對于作家、作品、文學(xué)史已經(jīng)有所了解、形成認(rèn)知。加之開放大學(xué)遠程開放教育是在師生時空分離狀態(tài)下進行的，難以實時把握學(xué)生的思想動態(tài)。因此，進行課程思政需要有針對性分析學(xué)生思想動態(tài)、深入鉆研方式方法，從而有效進行思想價值引導(dǎo)。

接受教育方式各有不同。開放大學(xué)學(xué)生年齡跨度較大、職業(yè)崗位不同、知識儲備有別，以及其工作、生活方式等的差異化，導(dǎo)致他們接受教育的方式各有側(cè)重。因此，課程思政的具體實現(xiàn)路徑需要考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，努力實現(xiàn)多元化的教育方式方法。就漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類課程而言，既要踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展教育教學(xué)、推進課程思政，又要關(guān)注文學(xué)類課程的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遴選出切實有效的方式方法。

(三)課程思政的具體實現(xiàn)路徑

如前所述，開放大學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐開展遠程開放教育，課程教學(xué)方式具有多元化、個性化的特點，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如通過教學(xué)設(shè)計統(tǒng)籌、教學(xué)手段創(chuàng)新進行導(dǎo)學(xué)，又應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體作用，如引導(dǎo)利用多種媒介和平臺開展自學(xué)，推進文學(xué)類課程的課程思政也不例外，具體應(yīng)在如下方面進行探索：

一是教學(xué)設(shè)計上融入。就具體文學(xué)類課程而言，首先需要將課程思政的理念植入教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)大綱、課程教學(xué)一體化方案、課程實踐教學(xué)方案等教學(xué)設(shè)計上嵌入課程思政內(nèi)容。以中國現(xiàn)代文學(xué)專題課程為例，在其課程教學(xué)實施方案的課程目標(biāo)中除提出專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)外，可將思想價值引領(lǐng)等目標(biāo)融入其中；在其教學(xué)一體化方案的教學(xué)活動安排中，可增加1～2個課程思政專題，如講授中國現(xiàn)代文學(xué)史上文學(xué)藝術(shù)與政治的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識文藝的功用和價值，準(zhǔn)確把握文藝必須“堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”；在其實踐教學(xué)方案的實踐目標(biāo)中將課程思政融入，并結(jié)合課程思政要求為學(xué)習(xí)者提供一定范圍的實踐選題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)實踐中深化思想認(rèn)識。

二是教學(xué)內(nèi)容上融入。如前文所述，文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與其他領(lǐng)域元素、思想政治教育的關(guān)聯(lián)度較高、聯(lián)系較為廣泛，應(yīng)將課程思政元素體系融入具體教學(xué)內(nèi)容之中。但在具體實施過程中需要把握幾個關(guān)鍵，一是處理好文學(xué)類課程專業(yè)教學(xué)與課程思政的關(guān)系，應(yīng)在保證專業(yè)教學(xué)的前提下融入課程思政內(nèi)容，切不可偏廢專業(yè)教學(xué)。二是文學(xué)類課程專業(yè)教學(xué)與其課程思政具有同向同行的關(guān)系，推進課程思政有助于專業(yè)教學(xué)，如對既定文學(xué)思潮背景的正確分析便于更好地闡釋文學(xué)現(xiàn)象、講授作家作品；選擇具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行課程思政，應(yīng)做到確有關(guān)聯(lián)，而不是牽強附會、生硬拼湊。三是課程思政不僅僅是專業(yè)教學(xué)的隨機、簡單拓展，其內(nèi)容須經(jīng)過嚴(yán)格的遴選且符合當(dāng)前思想政治教育的內(nèi)容要求，堅持用學(xué)術(shù)話語開展思想政治教育，其教學(xué)應(yīng)做到思想政治教育與專業(yè)教學(xué)銜接緊密、闡述深入，有序融入文學(xué)類課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

三是教學(xué)方法上融入。正確的教學(xué)方法是實現(xiàn)課程思政既定目標(biāo)的重要手段，同樣教學(xué)方法自身也應(yīng)融入課程思政元素。《國家開放大學(xué)關(guān)于進一步加強和改進新時代學(xué)生思想政治教育工作的實施意見》提出，把馬克思主義的立場、觀點和方法融入各學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)?？梢娊虒W(xué)立場、觀點和方法本身即是課程思政的重要內(nèi)容，因此首先要堅持好并運用好，使其貫穿于文學(xué)類課程專業(yè)教學(xué)始終，于無形中推進課程思政。此外，文學(xué)類課程教學(xué)具有人文性的特點，“包括文學(xué)閱讀在內(nèi)的文學(xué)教育的最根本的目的是要感受‘藝術(shù)的魅力’，開發(fā)‘想象力’，培育‘熾烈’的情感，‘博大’的情懷，學(xué)會以審美的眼光去讀作品，看世界”。因此，在推進課程思政過程中應(yīng)注重探索運用文學(xué)類課程特有的教學(xué)藝術(shù)，運用啟發(fā)式、情感式、感悟式等教學(xué)方法，使文學(xué)類課程的課程思政有溫度、有情感、有人文精神而不至于機械冷漠。

四是平臺資源上融入。開放大學(xué)教育教學(xué)的突出特點即是依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程教育，具體到文學(xué)類課程的課程思政來說，就是要通過課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺推進課程思政。一是在文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源中嵌入，如在具體文學(xué)類課程平臺中增加與課程思政有關(guān)聯(lián)的視頻、圖片和文本資源，在其中的“資料管理”“拓展閱讀”等欄目中增加相關(guān)思想政治教育資源。二是在文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的互動區(qū)、課程討論區(qū)常態(tài)化設(shè)置課程思政有關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料、開展交流研討，在教師引導(dǎo)下深化思想政治教育。三是在文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能、頁面設(shè)計方面融入，如可利用思想政治教育元素不斷豐富平臺上的“校園生活”等課程欄目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加各類主題競賽活動；在“通知公告”等欄目增加重要節(jié)慶和紀(jì)念日節(jié)點的宣傳內(nèi)容，如國家開放大學(xué)在有關(guān)課程“通知公告”欄目中植入的“壹書壹課·光輝歲月”內(nèi)容；還可以根據(jù)中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)等文學(xué)類課程的特點，結(jié)合思想政治教育元素，設(shè)計不同風(fēng)格的課程學(xué)習(xí)界面等。

五是教學(xué)活動中融入。開放大學(xué)文學(xué)類課程的教學(xué)活動主要包括課程面授、小組討論、網(wǎng)上答疑和實踐教學(xué)等。推進課程思政需要發(fā)揮各種教學(xué)方式的作用。一是發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用，即在面授、小組討論、課程網(wǎng)上答疑中融入課程思政內(nèi)容，進行有針對性的引導(dǎo)，如考慮在小組討論中設(shè)置課程思政議題，針對思想問題，注重釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生交流探討。二是發(fā)揮好實踐教學(xué)的功用。實踐教學(xué)包括社會調(diào)查、撰寫畢業(yè)論文、開展專題調(diào)研等?？茖W(xué)設(shè)置文學(xué)類課程實踐教學(xué)主題，做好實踐過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在探究專業(yè)知識的同時思考課程思政相關(guān)內(nèi)容，從而不斷豐富實踐教學(xué)的成果。如在組織“古代小說戲曲專題”中有關(guān)戲曲內(nèi)容調(diào)研時，既要確保達到專業(yè)調(diào)研的目的，又要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深化對傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的認(rèn)知。

六是教學(xué)評價中融入。將課程思政納入評價考核是推動其有效實施的重要手段，與專業(yè)課程教學(xué)評價一樣，對文學(xué)類課程的課程思政教學(xué)評價包括兩個維度的內(nèi)容，即對課程本身的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。在課程評價中，將文學(xué)類課程的課程思政開展情況納入開放大學(xué)每個學(xué)期的教學(xué)檢查內(nèi)容、每個學(xué)年度的教學(xué)質(zhì)量考核范疇。在教師同行評價、學(xué)生評價中對課程思政指標(biāo)進行賦分，明確占有一定比重。評價內(nèi)容包括具體課程課程思政的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)組織、教學(xué)效果等。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價中，“應(yīng)重點考查學(xué)習(xí)者實際問題的解決能力和產(chǎn)品創(chuàng)造的能力，突破以往以標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗和學(xué)業(yè)成績?yōu)橹攸c的評價傾向。……逐步建立以過程性評價為主、終結(jié)性評價與社會及用人單位評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價體系”，注重文學(xué)類課程的課程思政效果，聚焦課程教學(xué)是否達到了價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，是否實現(xiàn)文學(xué)類課程教學(xué)與思想價值引領(lǐng)的共贏。

三、構(gòu)建文學(xué)類課程的課程思政協(xié)同育人機制

推進文學(xué)類課程的課程思政既要立足于探索文學(xué)類課程內(nèi)容及其教育教學(xué)路徑，更要探索構(gòu)建協(xié)同育人機制。一方面，開放大學(xué)應(yīng)切實落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在課程思政的頂層設(shè)計上建立健全相關(guān)機制，如《國家開放大學(xué)關(guān)于進一步加強和改進新時代學(xué)生思想政治教育工作的實施意見》對推進課程思政提出指導(dǎo)性意見，確保有章可循。另一方面，開放大學(xué)應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)實際，在中觀和微觀層面構(gòu)建起課程思政的協(xié)同育人機制，具體如下：

(一)建立分工協(xié)作的運行機制

文學(xué)類課程的課程思政推進與實施并不能僅僅立足于課程自身，應(yīng)建立分工協(xié)作的工作機制。一是在“大思政”背景下建立層層推進課程思政的機制，從專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)教務(wù)管理、人才培養(yǎng)方案、教育評價機制等多個角度建立分工協(xié)作的機制，推動全體教師承擔(dān)起課程思政主體責(zé)任。二是推進思政課教師與專業(yè)課教師隊伍協(xié)同建設(shè)機制，明確開展思想政治教育的共同責(zé)任，建立思政課教師與專業(yè)課程教師共商共建課程思政的機制，開展課程思政專題培訓(xùn)研討，提升專業(yè)課程教師的思想政治理論水平。三是建立示范引領(lǐng)機制。通過開展課程思政教學(xué)方案設(shè)計大賽、教學(xué)比賽等，打造一批文學(xué)類課程的課程思政教學(xué)方案范本、教學(xué)示范課堂，培養(yǎng)選樹一批課程思政優(yōu)秀教師等，形成推進課程思政的示范效應(yīng)。

(二)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政的協(xié)同推進

“課程思政必須依托高校課程體系的系統(tǒng)建構(gòu)，通過高校課程體系內(nèi)部諸課程之間的分工、配合、聯(lián)動，發(fā)揮課程體系與價值教育的同向效應(yīng)，才能最終實現(xiàn)育人的總體目標(biāo)?！笔紫?，文學(xué)類課程教學(xué)與課程思政在思想政治教育上應(yīng)同向同行，建構(gòu)起思想政治理論課、通識課、專業(yè)教育課三位一體的思想政治教育體系。其次，打破文學(xué)類課程與思想政治理論課原本各自獨立的態(tài)勢，在課程建設(shè)、課題研究、互學(xué)互評等方面推進協(xié)作，共同推進課程思政的有效實現(xiàn)路徑。如思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為文學(xué)類課程德育元素的主要內(nèi)容，特別是思想政治理論課緊跟形勢政策的特點，對于文學(xué)類課程堅持正確的政治方向、價值取向、輿論導(dǎo)向具有極為重要的指導(dǎo)功用。

(三)第一課堂與第二課堂的協(xié)同開展

在推進文學(xué)類課程的課程思政過程中，既要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)——第一課堂的主渠道作用，還要充分利用第二課堂實施課程思政，即發(fā)揮校園文化和實踐育人的功能。“發(fā)揮校園文化育人功能，營造良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，在潤物無聲中給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量?！币环矫?，利用好開放大學(xué)校史、校訓(xùn)的育人功能，開展形式多樣、格調(diào)高雅的校園文化活動，如推進“徽風(fēng)皖韻進高?！钡任幕M校園活動，將其融入文學(xué)類課程的課程思政中。另一方面，探索開放大學(xué)實踐育人的有效途徑，組織學(xué)習(xí)者參與志愿服務(wù)和社會實踐系列活動，可結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展地域文化宣講、文明風(fēng)尚傳播等活動，在實踐中深化思想認(rèn)識、提升專業(yè)知識和能力水平。