何仕林

摘要：伴隨教育改革的推進(jìn)，在學(xué)生教育方面，除了要重視文化理論的教育，對(duì)于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)提高重視程度。一些中學(xué)生會(huì)對(duì)教育形成抵觸情緒，針對(duì)叛逆期的中學(xué)生，開展德育教育有著重要的意義。當(dāng)開展德育教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行激勵(lì)策略，促使中學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，針對(duì)德育教育而言，文章首先概述了激勵(lì)策略的意義，然后探究了怎樣實(shí)施激勵(lì)策略，其中包括榜樣激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)以及通過德育班會(huì)提高學(xué)生思想道德水平，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;激勵(lì)策略

前言：初中生沒有形成真正的三觀，處于一個(gè)非常重要的塑造期，他們所接受的德育教育水平，與人才塑造有著很大的聯(lián)系。所以在學(xué)生德育教育方面，給予了較高的重視程度，實(shí)施合理、可行的措施來進(jìn)行德育教育，是教師工作的關(guān)鍵內(nèi)容。然而在德育教育中，一些學(xué)生約束意識(shí)并不強(qiáng)，而且教師有著較大的工作量，這有礙于德育工作的進(jìn)行，隨之留下了一系列問題。面對(duì)這樣的情況，有必要采取激勵(lì)措施，保證德育工作更好開展。

一、為學(xué)生樹立榜樣，通過正面形象引導(dǎo)學(xué)生言行

初中階段是學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀的重要階段，隨著青春期的發(fā)育和生理上的逐漸成熟，學(xué)生也逐步完善自己的心理成長。初中階段的班主任要積極重視學(xué)生的成長，讓學(xué)生在日常生活中能充分受到德育教育。對(duì)初中階段學(xué)生德育教育工作的開展，班主任要重視滲透和引導(dǎo)的方式，通過激勵(lì)的方式，讓學(xué)生自主提高自身的德育素養(yǎng)，而不能一味地通過限制學(xué)生的言行進(jìn)行教育。教師可以適當(dāng)為學(xué)生樹立正確的榜樣，并在班級(jí)范圍內(nèi)說明具體原因，可以是班主任自身，可以是身邊的人。在學(xué)生心目中樹立正確榜樣的同時(shí)，也能在學(xué)生心中樹立正確的道德價(jià)值觀，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心深處感受德育，如此，德育教育的工作才能有效開展。

在班主任的德育教育工作中，首先要樹立學(xué)生的德育意識(shí)，讓學(xué)生知道什么是正確的什么不是正確的。為學(xué)生樹立榜樣，能讓學(xué)生在日常生活中有一個(gè)行為的參照，同時(shí)在學(xué)生內(nèi)部樹立榜樣，對(duì)學(xué)生保持良好的德育行為同樣是一種激勵(lì)。在德育工作開展中班主任可以在班會(huì)中對(duì)某個(gè)學(xué)生近期的某些表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向這個(gè)學(xué)生好的地方學(xué)習(xí)。首先，榜樣的樹立是為了讓學(xué)生保持良好的德育行為，表揚(yáng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)習(xí)成績(jī)，僅限于學(xué)生日常的行為。比如某個(gè)學(xué)生每次值日的時(shí)候都會(huì)認(rèn)真清掃每一個(gè)細(xì)節(jié)的地方，從來不找借口逃避值日，在班級(jí)工作中任勞任怨，從不抱怨，只是低頭做好自己的事情，這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在班會(huì)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)學(xué)生提出表揚(yáng)，并明確認(rèn)可他在日常勞動(dòng)中的各種付出，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞或者是否有其他問題存在，這種榜樣都應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)及時(shí)樹立給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)付出中都能夠有一個(gè)很好的參照的角色。

二、重視和學(xué)生溝通的方式，多鼓勵(lì)少批評(píng)

初中階段的學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，隨著生理和心理的不斷成長，隨之而來的是學(xué)生更加脆弱的內(nèi)心世界和負(fù)面情緒。很多學(xué)生在德育觀念形成的初期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷?；蛘吲涯娴那闆r，根本原因還是學(xué)生不夠成熟。德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民。作為學(xué)生德育路上的引路人，班主任要重視學(xué)生的感受，不能一味灌輸枯燥的行為準(zhǔn)則。班主任要重視和學(xué)生的溝通方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)要注意多鼓勵(lì)學(xué)生的正確行為，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生不正確的行為要及時(shí)進(jìn)行深入了解，從根本上解決學(xué)生的問題，而不是一味地批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生成為不敢說不敢做的病態(tài)心理。

例如，德育工作中對(duì)學(xué)生開展集體主義教育的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生不配合的情況，比如開展集體活動(dòng)的時(shí)候，有一小部分學(xué)生不會(huì)參與到其中，而是獨(dú)自行動(dòng)，同時(shí)在班級(jí)獲得榮譽(yù)或者被懲罰的時(shí)候，這部分學(xué)生也沒有感同身受的感覺，不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)中的事情影響到自己的心情或者行為。班主任應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的集體意識(shí)，也需要及時(shí)和這些同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通過程中班主任不能一味訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)坐下來和學(xué)生耐心地溝通，詢問具體的原因。有的學(xué)生是因?yàn)楹湍骋粋€(gè)同學(xué)關(guān)系較差，有的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人的性格原因，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)這些學(xué)生，走入集體生活。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，班主任要重視和學(xué)生的溝通方式，要知道鼓勵(lì)式教育才是提高溝通效率的正確方法，不能一味地指責(zé)學(xué)生不正確的行為，要通過正確的激勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能將德育教育工作開展得更加成功。對(duì)學(xué)生做得好的地方要積極表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生有所缺失的地方要和顏悅色地指出來，引導(dǎo)學(xué)生思考是否換一個(gè)其他的做法會(huì)更好，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

三、適當(dāng)設(shè)立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生自身德育意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任不僅要向?qū)W生不斷輸出正能量，同時(shí)要保證學(xué)生主動(dòng)配合教師的德育工作。學(xué)生在初中階段還處于較為活潑的年紀(jì)，做什么事情經(jīng)常缺乏堅(jiān)持，班主任要積極督促學(xué)生。班主任可以在德育教育工作開展的同時(shí)為學(xué)生設(shè)立一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感的一種方式，能夠更加有效地激勵(lì)學(xué)生配合教師的德育教育工作。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則的設(shè)定一定是要班主任和學(xué)生一起共同設(shè)定的，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)定才能有效提高學(xué)生個(gè)人的德育意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班級(jí)內(nèi)濃厚的德育教育氛圍。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖然不會(huì)是很貴重的物品，但作為一種獎(jiǎng)勵(lì)同樣也是一種榮耀，更容易激發(fā)學(xué)生向著良好德育行為發(fā)展。

例如，班主任可以以學(xué)期或者月份為期限，和班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生制定一個(gè)關(guān)于德育的規(guī)則制度，比如拾金不昧、樂于幫助同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)、長期遵守紀(jì)律等，不同的行為會(huì)在班主任這里進(jìn)行一定的積分。一個(gè)周期結(jié)束后，班主任可以根據(jù)積分為學(xué)生購買幾個(gè)筆記本或者課外書，在扉頁上寫下班主任寄語作為激勵(lì)?？赡芤粋€(gè)筆記本不需要多少錢，也不會(huì)很貴重，但是班主任是學(xué)生最信任和依賴的教師，一段寄語會(huì)激勵(lì)學(xué)生很長時(shí)間。這也是在德育工作中對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，通過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)能讓每一個(gè)學(xué)生明白，自己應(yīng)當(dāng)保持一種什么樣的常態(tài)才是良好德育發(fā)展的行為。通過物質(zhì)上的激勵(lì)輔助班主任德育工作開展的同時(shí)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使其正確看待物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不是最主要的，重要的是自己的行為得到了一種肯定，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

四、結(jié)語

綜上所述，初中班主任對(duì)學(xué)生開展德育教育工作時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，通過科學(xué)的激勵(lì)方式，讓學(xué)生自發(fā)地參與到德育教育中。首先，榜樣的樹立對(duì)提升學(xué)生的德育有重要作用;其次，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生的溝通方式，多站在學(xué)生的角度上想一想，這樣的德育教育工作往往會(huì)收獲意想不到的效果。同時(shí)，作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)設(shè)置關(guān)于德育的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積極參與到德育教育中，提升德育教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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