陳益強

摘要：隨著國家教育不斷的進(jìn)行發(fā)展，而對于低年級的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)是教育部根據(jù)學(xué)生年齡進(jìn)行安排教學(xué)內(nèi)容。對農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師來說，要想提高課堂效率，教師可以通過書寫生動有趣、靈活多變的教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生充滿數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生可以進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)、結(jié)合真實生活進(jìn)行學(xué)習(xí)、通過進(jìn)行游戲活動來學(xué)習(xí)、在鼓勵中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;策略

引言：對于年齡較低，上學(xué)時間較短的低年級的小學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)時無法長時間的集中注意力，并且自身的玩心較大，出現(xiàn)一點的風(fēng)吹草動就可能引開學(xué)生的注意力，自我約束的能力也處于低階階段。但是，內(nèi)心充滿了好奇、好勝以及好表現(xiàn)的心理。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生身上的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以以直觀可見的方式進(jìn)行教學(xué)。以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。這樣有利于提高課堂效率。

一、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)

教育進(jìn)行改革后，教育部將“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的需要以及低年級小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況進(jìn)行書寫教學(xué)方案。在教學(xué)時可以通過講述故事情節(jié)、創(chuàng)造并設(shè)計生活場景、通過使用多媒體制作學(xué)習(xí)的課件等方法進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)情境。能夠讓小學(xué)生身處于數(shù)學(xué)的情境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識《分一分與除法》教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式在課堂上進(jìn)行講解知識并創(chuàng)造教學(xué)情境：猴子媽媽摘取了4個桃子，小猴子摘取了1個桃子，猴子爸爸摘取了5個桃子，要招待來到家中的客人，算上客人在桌子上一共有五個盤子，讓小猴子將10個桃子平均放到五個盤子中，怎樣才能公平的分配這些桃子呢？小猴子很犯難。小猴子很困惑。聰明可愛的小朋友們可以幫助小猴子想一想嗎？對于充滿挑戰(zhàn)性的知識就可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索有很強的動力并且對數(shù)學(xué)有極高的求知欲，接著再以圖形展示的方式讓小學(xué)生們有針對性的進(jìn)行思考，就會想出答案，一共10個桃子，五個盤子，平均每個人2個桃子，就可以將所有的桃子分配完成，除法的結(jié)果是：10÷5=2，這樣就可以得出答案。在這樣充滿數(shù)學(xué)情境的故事中可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這樣對老師來說也是一件重要的事情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高課堂效率。

二、讓學(xué)生在生活中自主探索的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來自生活又為生活進(jìn)行服務(wù)，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，也是在自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架的時候，小學(xué)生可以在生活中遇到數(shù)學(xué)方面的知識的時候，積極主動的進(jìn)行探討數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生將原先所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。鼓勵小學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)、可以與同學(xué)以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且一起對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。對新學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一系列的加工、分析、理解，這樣就可以構(gòu)建出行的知識框架，為自己的學(xué)習(xí)提供一些便捷之路，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材《時、分、秒》教學(xué)時，由于時間與我們的生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，我們在生活中使用的時間也是數(shù)學(xué)知識范疇中的一部分，教師在講授此方面的知識時，可以讓學(xué)生按照家中的鐘表制作出一個一樣的時鐘，帶到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以帶一個鐘表用在課堂教學(xué)中，教師可以用自己的鐘表向?qū)W生講授時間的知識，可以向?qū)W生提出一個時間6點50分作為早上起床的時間，然后教師通過撥動鐘表上的時針、分針、秒針，讓學(xué)生觀察鐘表上的時間是否與自己設(shè)定的時間是一樣，教師可以撥動以下的時間如：6點55分、7點05分、6點50分、7點整等時間，讓學(xué)生選擇出正確的時間，當(dāng)學(xué)生選擇6點50分時，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了一點時間方面的數(shù)學(xué)知識。教師也可以讓小學(xué)生們在家中對著時鐘進(jìn)行探索與觀察，觀察時、分、秒的變化，從而使小學(xué)生可以觀察出當(dāng)秒針走完一圈60秒后，分針就會前進(jìn)一格，當(dāng)分針走完一圈60分鐘后，時針前進(jìn)一大格，如：時針從4走到5，這樣也有利于小學(xué)生對時間的掌握，這樣的方法可以有效提高學(xué)生在時、分、秒的學(xué)習(xí)，對教師而言，也是對自己課堂質(zhì)量的一種保障，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

三、讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí)

國家的教育規(guī)定中表示：教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，無論這位學(xué)生是優(yōu)秀的、普通的還是調(diào)皮的學(xué)生，教師都要尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)時，教師也要適時的給予學(xué)生鼓勵與表揚，教師在教學(xué)中，給予學(xué)生一句表揚的語言、露出親切和藹的笑臉、一個重視眼神都可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，讓小學(xué)生可以在輕松良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生的身心健康的發(fā)展，可以輕松快樂的茁壯成長。在課堂教學(xué)時，教師也要關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中每一次的進(jìn)步。并且要給予學(xué)生表揚以及肯定。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材《乘除法》知識中，小學(xué)生剛剛接觸乘除法，還會有一些不適應(yīng)，因此，教師在教學(xué)時也不要對學(xué)生進(jìn)行過度的批評，學(xué)生思考方面還有一些不成熟與不完整。教師可以給出以下的題目14÷2= 5X6= 5X9= 49÷7= 9÷3= 7X8= 36÷9= 10÷2= 讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在回答時雖然會有一些不正確的答案，但是教師不能因為這樣簡單的問題，就用語言挖苦學(xué)生并且出言諷刺，讓學(xué)生下不來臺。而是要鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生的勇氣，避免再次因為馬虎導(dǎo)致說出錯誤的答案，教師也要給學(xué)生一些機(jī)會進(jìn)行改正，引導(dǎo)并幫助學(xué)生能夠出色的回答每一個問題，這樣學(xué)生就會答出答案14÷2=7 5×6=30 5×9=45 49÷7=7 9÷3=7 7×8=56 36÷9=4 10÷2=5。而在面對不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師也要用自己寬闊的胸襟去包容每一位學(xué)生，教師也要對學(xué)生進(jìn)行表揚，哪怕只是一個非常細(xì)小的進(jìn)步。從而讓學(xué)生變的自信、勇敢，這樣才是真實的進(jìn)步，人們常說自信的孩子最可愛，所以適當(dāng)?shù)墓膭羁梢源龠M(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也會提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

結(jié)束語：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂的效率，可以從學(xué)生方面出發(fā)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，不斷的向知識進(jìn)行探索，而教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)情境，這樣可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。而在教學(xué)過程中，教師可以適時的表揚和鼓勵學(xué)生，這樣也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，在一定程度上可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將目光放在課堂數(shù)學(xué)知識上，幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)成績，積累更多的知識來豐富自己的知識儲存量，為以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，這也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提升了課堂效率，

參考文獻(xiàn)：

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