李中洪 劉小鳳

摘要：新時(shí)代背景下，我國國民生活水平逐漸提高，初中生在家庭中、學(xué)校中的地位發(fā)生了變化，部分初中生在家中養(yǎng)成驕傲跋扈的不良行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中生管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教育工作者應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代背景特點(diǎn)對初中生的行為問題和心理問題進(jìn)行糾正和改善。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中生青春期出現(xiàn)的心理問題、行為問題和傳統(tǒng)的初中學(xué)生管理辦法的問題進(jìn)行闡述，做出新時(shí)代下初中學(xué)生管理辦法的優(yōu)化探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中生;管理方法;

引言：新時(shí)代背景之下許多初中教學(xué)老師已經(jīng)將時(shí)代特點(diǎn)與自身教學(xué)方法和教學(xué)模式相結(jié)合，不斷根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求探索適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育方式。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)落后，無法適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的教學(xué)需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和以教師為主的教學(xué)管理模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生厭倦。初中時(shí)期正是初中生青春叛逆期的階段，出現(xiàn)的叛逆心理和厭學(xué)行為成為阻礙學(xué)生成長發(fā)展的絆腳石，因此，初中教育工作者應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)育人方案，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生健康快樂地成長。

一、傳統(tǒng)初中學(xué)生管理模式的問題

（一）初中生由于閱歷淺薄，極易出現(xiàn)逆反心理

初中階段正是初中生青春期的產(chǎn)生階段，在青春期部分學(xué)生由于自身閱歷淺薄，對于部分不良人士的引導(dǎo)極易出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生叛逆行為。初中階段，部分初中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生出自我的心理，對于老師的管理不服從，產(chǎn)生逆反心理，并且由于部分初中生不服從管理與自身情緒多變也出現(xiàn)厭學(xué)行為，出現(xiàn)在課堂上與老師“頂嘴”、逃課曠課等情況。初中階段正是初中生進(jìn)入人際交流的初級階段，在這個(gè)階段中初中生與不良人士交往過密極易出現(xiàn)不良活動，例如打架斗毆、抽煙、喝酒等行為，這些行為嚴(yán)重腐蝕了初中生的心靈，為初中學(xué)生的成長發(fā)展造成阻礙。

（二）教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，管理方式有所偏頗

應(yīng)試教育的影響下許多老師認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這個(gè)教學(xué)理念在新時(shí)代的背景下是無法適應(yīng)時(shí)代需求的。由于初中學(xué)生的個(gè)體差異。部分初中教育工作者會偏好學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師這樣的行為給學(xué)生造成了很大的壓力。在沉重的心理壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣就成為了教學(xué)中的惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了教師的教學(xué)進(jìn)程

初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和厭學(xué)行為主要是由以下三個(gè)原因：個(gè)人原因、教師原因和家庭原因。個(gè)人原因是指在新時(shí)代的背景下，電子科技技術(shù)隨處可見，初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段會因?yàn)樽灾屏Ρ∪醭霈F(xiàn)沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)和虛擬游戲之中，從而不想學(xué)習(xí)，對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;教師原因是指在學(xué)生犯下錯(cuò)誤之后，教師由于自身管理教學(xué)模式不當(dāng)，鮮少與學(xué)生交流溝通了解學(xué)生的真實(shí)所需，導(dǎo)致學(xué)生被訓(xùn)斥后產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)行為;家庭原因是家長在得知子女有叛逆行為之后一味將錯(cuò)誤歸咎于孩子身上，對學(xué)生的心理造成一定傷害。初中學(xué)生產(chǎn)生叛逆行為在班級中影響了教師的教學(xué)進(jìn)程，所以教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)充分挖掘?qū)W生的“叛逆”原因，進(jìn)行“對癥下藥”，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

二、新時(shí)代下初中學(xué)生管理方法的轉(zhuǎn)變與實(shí)施

（一）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，建立新型師生關(guān)系

在新時(shí)代的背景下，初中教師要正確看待自己在班級中的位置，教師不僅是班級中的管理者更是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者，所以在班級管理中初中教師應(yīng)該弱化管理責(zé)任，強(qiáng)化引導(dǎo)責(zé)任。近年來，由于科技技術(shù)的發(fā)達(dá)與交流網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張，初中學(xué)生出現(xiàn)早熟心理，并且伴隨早熟心理產(chǎn)生一些不符合年齡的行為規(guī)范。在日常共同學(xué)習(xí)與生活中，教師通過學(xué)校信息手段對學(xué)生積極展開觀察。在日常的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生親近為友，傾聽學(xué)生內(nèi)心，弱化教師“形象”，提升教師在學(xué)生心中的親近程度。

（二）開展豐富多彩的課外活動，營造優(yōu)良的班級氛圍

新時(shí)代背景下的初中教學(xué)育人過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)課堂“開放化”，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂不再拘泥于課堂內(nèi)，應(yīng)該結(jié)合社會資源積極開展課外活動，提高初中學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬初中生的眼界。課外活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，有助于加強(qiáng)班級團(tuán)體建設(shè)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)營造出良好的班級氛圍。通過開展豐富多彩的課外活動能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，有利于學(xué)生加強(qiáng)對自身的約束和對自身的監(jiān)督，有助于學(xué)生取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

（三）、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生自行管理辦法

初中學(xué)生管理對于教師而言不僅要注重傳授知識，更要從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“自我管理”。將“他人管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾怼?，將“他人監(jiān)督”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕冶O(jiān)督”，提升學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的主人翁意識。例如在班級中選拔班干部的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢安排學(xué)生在不同的工作崗位之上，例如有藝術(shù)方面特長的學(xué)生選拔為文藝委員，自我管理意識較強(qiáng)的學(xué)生選拔為紀(jì)律委員，并且在選拔班干部的過程中組織學(xué)生進(jìn)行投票，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。并且，初中學(xué)生勝任了班干部之后會根據(jù)自己的崗位職責(zé)約束自身行為規(guī)范。在課余時(shí)間教師應(yīng)該積極與班級中的同學(xué)進(jìn)行溝通，積極調(diào)整班級中班干部崗位。班級中的學(xué)生、老師對班級實(shí)行共同管理和學(xué)生的自行管理能夠有效為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

總結(jié)：新課改的推進(jìn)對初中生的教學(xué)育人目標(biāo)作出明確指示，教育工作者應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的背景與特色開展現(xiàn)代化教育模式，注重以生為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和內(nèi)心真實(shí)需求。新時(shí)代背景下對初中生的管理不僅是班主任的教學(xué)育人任務(wù)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)。新時(shí)代背景下，初中老師作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路明燈，應(yīng)該與學(xué)生結(jié)為一體，共同成為管理者。除此之外，初中班級教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，班主任老師和科任老師是管理過程中的參與者、指導(dǎo)者，教育工作者應(yīng)該擺正自身的位置，更新自身教學(xué)管理理念，將學(xué)生的自我管理與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到全面幫助學(xué)生提高的目標(biāo)。

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