摘要：我國具有悠久的教育歷史，從古代科考到當今的老年大學，無時無刻不在體現(xiàn)出終身學習的理念。在終身學習理念下構建社區(qū)教育體系能夠起到良好的效果，因此要加強對終身學習理念的研究，以此來構建完善的社區(qū)教育體系。本文將探討終身學習理念下社區(qū)教育體系的構建，希望可以為相關研究提供有價值的參考依據。

關鍵詞：終身學習理念;社區(qū)教育體系;構建;

從古至今，終身學習在我國有著悠久的傳統(tǒng)。在古代，科舉考試并沒有對年齡有所限制，而系統(tǒng)的成人教育成立于20世紀50年代，目的是用來補充正規(guī)教育體系，以此來合理規(guī)劃國家的人力資源。終身學習理念作為現(xiàn)代教育概念引入到中國是在70年代末，但當時受到各種因素的限制并沒有過多的個人發(fā)展空間。隨著20世紀80年代后，廣大人民對教育越來越渴望，促使終身學習理念逐漸形成。

一、我國終身學習的傳統(tǒng)

中國的教育價值觀是從古代舉行的考試開始形成的。古代的考試制度并沒有對年齡有所限制，一直發(fā)展到20世紀中期也沒有進行年齡限制，這種考試被看作成功的通道。也可以說，終身教育是以產出為導向或者以結果為導向的系統(tǒng)，中間過程并沒有得到重視，人們往往看重的是考試結果，考試取得的成功也是對學者的才能進行認可。在這種制度下，很多考生過于重視考試結果，往往采取反復考試的方式來獲取成功，致使很多人在成功時年齡已經很大，并且受當時政府的鼓勵，很多優(yōu)勝學者都超過了50歲，這在中國并不罕見。所以說，中國古代的科舉制度是促進終身學習理念發(fā)展的重要力量。

二、當今的終身學習理念

在我國建國的初期，在教育體系方面主要是借鑒蘇聯(lián)的教育體系，不僅包括義務教育，還涉及到其他很多正式或非正式的教育，例如社區(qū)教育、繼續(xù)教育、老年人教育等，其中，成人教育包括以下幾種模式：廣播和電視廣播、函授課程、晚上面授班、休假課程等，這些共同組成了較為完善的成人教育基礎設施，極大程度地推動了中國教育的發(fā)展。并且，與正式課程相比，成人教育課程并沒有很大的區(qū)別，如教育內容、教育課程等方面，在實際教育過程中需要結合具體要求，但本質上并沒有太大的區(qū)別[1]。

在二十世紀八十年代初，國家開始允許私營企業(yè)、自謀職業(yè)等企業(yè)發(fā)展，這些在國家計劃之外增加了大量的就業(yè)機會，促使我國就業(yè)市場不斷擴大，人們也逐漸產生工作積極性。隨著二十世紀九十年代的到來，部分國有企業(yè)無法適應市場經濟體制的發(fā)展，不僅體積龐大，且缺乏市場競爭力，致使大量的國有企業(yè)宣布破產，同時也帶來了失業(yè)潮。在這種情況下，國家政府為了緩解失業(yè)風險，取消高等教育畢業(yè)生的工作分配政策，大學生要想提升自己的就業(yè)競爭力，就要加強對專業(yè)知識的學習，不斷增強自己的專業(yè)能力，從而滿足社會對人力資源的需求。在大學生工作分配取消以后，成人教育的發(fā)展速度越來越快[2]。

三、終身學習理念下社區(qū)教育體系的構建

（一）非學歷教育

非學歷教育是以社區(qū)教育為主，這是目前常見的術語，主要具備以下特征：首先是由志愿機構來進行提供，組織者往往是社區(qū)的志愿者。其次，社區(qū)教育是動員當地人力資源的一個過程，屬于“自我教育、自我管理”，通常被教育者是自愿、主動參與到其中的。第三，社區(qū)教育的開展地點一般在圖書館、俱樂部、文化中心等，與地方基礎設施相結合，目前社區(qū)教育的發(fā)展速度非?？欤饾u成為各種正規(guī)教育開展的教育活動。老年人教育的主要場所是老年大學，在老年大學中開展的科目包括藝術、烹飪、養(yǎng)殖、家庭科學等，可以滿足不同學生的不同期望。

（二）明確終身學習的概念

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，網絡教學在社區(qū)教育體系構建中有著越來越廣泛的應用。遠程學習體系作為遠程開放教育，目前在社區(qū)教育體系中占據著重要位置，要想充分發(fā)揮出遠程學習體育的教育價值，需要及時建設完善的社區(qū)網絡基礎設施。首先，需要加大硬件投資和網絡資源的建設，并充分借助互聯(lián)網技術來進行教學，將互聯(lián)網技術和社區(qū)中心廣播相結合，確保社區(qū)教育可以充分發(fā)揮出教學作用，以此來豐富教學資源。其次，應該重視專業(yè)教育和成人教育的發(fā)展，明確終身學習的概念，將遠程開放教育擴展到社區(qū)，加強社會成員之間的交流，使他們能夠與外界進行有效的溝通，這樣能夠享受到其他社區(qū)的教育資源。第三，需要加強對教育體制的改革，尤其要重視教學隊伍的建設，加強對教學人員的培訓，從而建立一個高質量的教學隊伍，以此來推動開放式教育的發(fā)展[3]。

（三）整合學習資源

對于社區(qū)教育體系的構建，學校需要充分發(fā)揮出資源優(yōu)勢，積極開發(fā)社區(qū)的教育資源，進一步實現(xiàn)教育資源共享，從而構建完善的社區(qū)教育體系。同時，社區(qū)內部還要加強與其他教育組織的聯(lián)合，積極履行自己的職責，促使各個部門可以實現(xiàn)協(xié)調統(tǒng)一，如文化館要發(fā)揮出文化職能，衛(wèi)生保健所要發(fā)揮出健康知識指導的職能，以此來構建學習型的社區(qū)教育體系。另外，針對社區(qū)教育人員缺乏的問題，要重視對志愿者的培訓工作，根據實際情況來培訓專業(yè)的教育人員，從而為社區(qū)教育提供貢獻有力的支持。除此之外，社區(qū)志愿者黨團機構組織要積極參與到志愿者服務工作中，堅持發(fā)揮黨員的作用，帶領志愿者服務隊伍來構建完善的社區(qū)教育體系，讓更多群眾可以參與到服務工作中，進而有效提升社區(qū)教育服務的水平。

結語：在終身學習理念下，社區(qū)教育體系的構建成為時代發(fā)展的趨勢，將終身學習理念作為社區(qū)教育基礎，能夠為社區(qū)人員提供更好的學習條件，有利于豐富社區(qū)人民的日常生活。在這種教學發(fā)展下，社區(qū)服務可以與學校進行有效的結合，促使社會經濟朝著可持續(xù)的方向發(fā)展，同時可以實現(xiàn)教育資源共享，大大創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育模式，為社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展起到了推動作用，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社區(qū)人才。

參考文獻：

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[2]許麗英，汪娟，吳衛(wèi)煒.養(yǎng)教結合的城市社區(qū)老年教育模式研究[J].當代繼續(xù)教育，2018，0（3）

[3]安旺國[1]，蔡淑梅[2].國內老年教育研究及可視化分析[J].成人教育，2018，38（6）

作者信息：孫慶瑤 女 吉林 滿族 198705 講師 教育學 全州大學