郭三英

摘要：陶行知先生曾提出“生活即教育”，認(rèn)為“好生活是好教育，高尚的生活是高尚的教育，合理的生活是合理的教育，有目的的生活是有目的的教育”。因此，在幼兒園德育教育過(guò)程中，作為一名幼兒教師，應(yīng)充分意識(shí)到生活教育的重要性，將德育教育與日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)生活化的德育環(huán)境，抓住日常生活中品德教育的契機(jī)加以引導(dǎo)教育，對(duì)生活化德育活動(dòng)課程加以開(kāi)發(fā)、組織，由此推動(dòng)德育教育的順利開(kāi)展。本文將圍繞“淺談?dòng)變簣@德育的生活化教育”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育;生活化教育

前言：

在3-6歲這一階段，德育一直是廣大幼兒園教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，德育，是根本性的教育;德育，是靈魂性的教育。通過(guò)有效德育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好品德的培育，還可以促進(jìn)幼兒各方面綜合能力的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而在現(xiàn)階段德育教育過(guò)程中，德育教育的開(kāi)展往往是通過(guò)單一說(shuō)教這一模式展開(kāi)的，教師所選擇的德育內(nèi)容也常常出現(xiàn)空洞、脫離生活實(shí)際的狀況。因此，為優(yōu)化德育教育，解決上述問(wèn)題，則需教師充分意識(shí)到生活化教育的重要意義，開(kāi)展生活化的德育教育。接下來(lái)，筆者將針對(duì)生活化德育教育的幾種方式進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、從日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

為更好的開(kāi)展生活化德育教育，最主要、最基本的便是要從日常生活的角度出發(fā)。因此，作為一名幼兒教師，則需對(duì)幼兒日常生活中的各種活動(dòng)進(jìn)行觀察，捕捉到幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出的一些問(wèn)題行為，抓住德育教育的時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出的問(wèn)題行為來(lái)設(shè)計(jì)出具有教育意義的活動(dòng)課程。如此一來(lái)，不僅可以幫助幼兒改正日常生活中的日常行為，還可以充分體現(xiàn)德育活動(dòng)對(duì)于幼兒生活的教育意義。

例如，通過(guò)教師的細(xì)心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在收椅子、玩玩具、放餐具時(shí)總是非常用力，發(fā)出非常大的響聲。因此，針對(duì)這種行為，教師即可設(shè)計(jì)出一個(gè)以“我會(huì)輕輕做”為主題的活動(dòng)課程，將幼兒日常生活中的這些行為一一進(jìn)行示范，詢問(wèn)幼兒自己做的對(duì)不對(duì)。如在玩玩具時(shí)，教師可以刻意弄出非常大的聲音，用一個(gè)玩具用力撞向另一個(gè)玩具，而后詢問(wèn)幼兒：“寶貝們，老師剛剛這樣玩玩具發(fā)出的聲音大不大呀？”，幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那這個(gè)聲音會(huì)不會(huì)讓你們的耳朵不舒服呢？”，幼兒回答：“會(huì)！”。如此教師方可對(duì)幼兒加以進(jìn)一步引導(dǎo)，告知幼兒在日常生活中要輕輕的行動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，進(jìn)行德育教育

在學(xué)前階段，幼兒有著極強(qiáng)的模仿能力，大人的一舉一動(dòng)，都是幼兒模仿的對(duì)象。與此同時(shí)，在幼兒教育中，往往非常重視幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。因此，為構(gòu)建出一個(gè)更加高效的德育活動(dòng)，教師即可從生活化情境這個(gè)角度入手，通過(guò)展開(kāi)正確的行為示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，由此實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

例如，為促進(jìn)幼兒的禮貌成長(zhǎng)，讓幼兒懂得待客之道。教師即可借助信息技術(shù)，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《小熊家的客人》。在這部動(dòng)畫(huà)片中，主要講述的就是小熊家里來(lái)了客人，熊爸爸、熊媽媽、小熊都非常熱情、禮貌的接待客人。如此一來(lái)，在動(dòng)畫(huà)片的正確示范下，幼兒便會(huì)對(duì)禮貌待客形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，教師即可抓住教育契機(jī)，請(qǐng)幼兒分別扮演家庭中的成員與到家中拜訪的客人，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)招待客人的生活化情境，讓幼兒在角色扮演中深化禮貌待客的記憶與行為，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富德育體驗(yàn)

眾所周知，社會(huì)學(xué)習(xí)與說(shuō)教學(xué)習(xí)不同，社會(huì)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，便是可以在潛移默化中進(jìn)行教育。因此，教師在設(shè)計(jì)生活化德育教育活動(dòng)時(shí)，即可將德育教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展豐富幼兒的德育體驗(yàn)。

例如，為幫助幼兒樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的思想意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好道德品質(zhì)，教師即可與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，開(kāi)展一個(gè)“幫助山區(qū)伙伴，拍賣兒童玩具”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)的幼兒輪流將家中閑置的玩具帶到幼兒園中進(jìn)行義賣，熱情的為大家介紹自己的義賣玩具。而后請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子，到其他班級(jí)的義賣活動(dòng)中購(gòu)買玩具。最后，玩具義賣結(jié)束，幼兒園即可將義賣所得款以幼兒園家長(zhǎng)和孩子的名義捐給山區(qū)有需要的幼兒園。如此一來(lái)，通過(guò)義賣活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以豐富幼兒的德育體驗(yàn)，還可以幫助幼兒感受到幫助他人的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

總結(jié)：

總而言之，德育教育作為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容，自然值得教師為其付出更多的時(shí)間與心血。因此，為幫助幼兒在德育教育中獲得更多情感的熏陶、思想的啟迪，則需教師充分意識(shí)到德育教育與日常生活之間的聯(lián)系，從日常生活中的問(wèn)題行為的教育、生活化情境的創(chuàng)設(shè)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展這三個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)展積極而有效的生活化德育教育活動(dòng)。相信在生活化德育教育活動(dòng)的開(kāi)展下，定能培養(yǎng)幼兒形成良好品德，讓幼兒成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《幼兒園德育教育生活化的實(shí)踐研究》的階段成果，課題編號(hào)：TKTY-2004。