摘要：在高中階段，對等高線知識點(diǎn)的考查難度大，頻次高，考查有依據(jù)等高線進(jìn)行地形的判讀，海拔高程的計(jì)算，比例尺的應(yīng)用，壩址、營地、觀景臺的選址、河流公路路線以及剖面圖的應(yīng)用等。一方面，這部分要求對學(xué)生的綜合思維能力、空間思維能力要求高;另一方面這部分內(nèi)容也對教師的教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)。以本校高二學(xué)生為研究對象，選取“等高線模型設(shè)計(jì)與制作”為例，研究通過模型設(shè)計(jì)與制作來培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。以下是學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作過程

一、實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)原理：

等高線的原理是高程相同的點(diǎn)連成的閉合曲線，等高線之間等高距相同。等高線是多個(gè)不同高度的虛擬水平面雨與實(shí)際地形相交的交線。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1.將等高線地形圖轉(zhuǎn)換成實(shí)體的立體狀山地模型。

2.將地圖與實(shí)際景觀進(jìn)行空間的轉(zhuǎn)換，建立起空間立體感。

3.說出等高線的繪制過程。

二、實(shí)驗(yàn)器材

準(zhǔn)備材料：白紙、剪刀、泡沫板、牙簽、硬紙板、中性筆。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

第一步：在白紙中繪制好等高線圖形，將圖中每一層山體沿黑線剪下。

第二步：將每一層截面圖放在泡沫板上，用中性筆在泡沫板上描繪輪廓。

第三步：沿描繪的等高線輪廓用剪刀小心地剪開泡沫板，得到不同海拔的山體層。

第四步：將剪好的泡沫山體層按順序壘好，并用牙簽進(jìn)行固定，形成山體的基本形狀。這一步應(yīng)注意不同層的泡沫板山體位置組合要以原等高線圖為依據(jù)。另外，陡崖處要對齊。

四、應(yīng)用與反思

通過對等高線地形圖山體模型的制作，學(xué)生深刻理解了平面等高線圖對應(yīng)的山體形態(tài)。那如何從立體的山體形態(tài)變回平面的等高線圖呢？

首先在白紙上畫出海拔最低的一組山體截面的輪廓。接著拿掉畫好的這一層山體，開始畫第二層的這組山體截面輪廓，牙簽要注意定位。用同樣的方法，一次畫出每一層山體截面輪廓，每次牙簽位置不能移動。畫好后識別并標(biāo)記出山脊、山谷、山峰和陡崖等部位。立體圖和平面圖相互比較，得到下圖。

五、評價(jià)與問題分析

該模型設(shè)計(jì)者是高二年級的學(xué)生，對等高線內(nèi)容已有一定的了解，其設(shè)計(jì)的意圖是再現(xiàn)地理原理，將地理原理具體化，實(shí)物化。所選材料是身邊隨處可見的包裝泡沫板，非常容易找到。制作過程也簡單易操作，耗時(shí)短，難度低。模型小巧輕便，直觀性強(qiáng)，地理原理一目了然。利用同一厚度的泡沫板，實(shí)現(xiàn)了等高距相同的特點(diǎn)?？傮w看是一次非常成功的模型制作，但也存在一些問題，具體有以下幾點(diǎn)。

1.第一步在白紙上繪制等高線圖時(shí)，學(xué)生是將每一層等高線圖分開繪制，這樣的操作科學(xué)性不強(qiáng)，無法等同于真實(shí)的等高線圖，尤其是陡崖部位在繪制時(shí)會產(chǎn)生變形偏差。

2.因?yàn)槭撬降呐菽澹灾谱骱煤蟮纳襟w就會呈現(xiàn)出梯田狀的表面，這與實(shí)際山體形態(tài)不相符合，不能直接展示實(shí)際的山體形態(tài)。

3.沒有明顯區(qū)別緩坡和陡坡，缺少鞍部。

4.應(yīng)用環(huán)節(jié)只是將制作過程逆向操作一遍，由于山體制作成梯田形態(tài)，學(xué)生還是不能很好地聯(lián)系實(shí)際山體截面過程，這對如何形成山體等高線圖的理解增加了難度。

5.在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)者理解了等高線原理，所以步驟設(shè)計(jì)上，先繪制了等高線圖。但對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，是無法從等高線聯(lián)系到實(shí)際山體形態(tài)的。

六、改進(jìn)和建議

筆者通過對眾多資料的搜索，發(fā)現(xiàn)“等高線地形模型制作”方法眾多，從材料分類有：

海綿、電線、硬紙板、水淹法、鐵絲和橡皮泥制作模型。從地圖呈現(xiàn)的順序分類有：一類是由平面等高線地形圖轉(zhuǎn)化成實(shí)體立體狀山地模型;第二類是由實(shí)體立體狀山地模型應(yīng)用垂直投影原理繪制等高線地形圖;第三類是平面等高線地形圖與實(shí)體立體狀山地模型之間可以任意轉(zhuǎn)化[1]。該學(xué)生設(shè)計(jì)的這組模型屬于第三類，是比較理想的模式。

建議第一步繪制等高線圖用實(shí)際的等高線圖，具體操作如下：1、用剪刀順著最外面的等高線剪去圖幅范圍以外的部分。2、在泡沫板上繪出最外面的等高線輪廓，剪下泡沫板。3、再將等高線圖剪去最外面的等高線，將剩余的等高線圖再同樣在泡沫板上繪出等高線輪廓，剪下泡沫板。4、重復(fù)至所有等高線都剪出泡沫板山體形態(tài)。最后的形態(tài)要修飾成實(shí)際山體形態(tài)，增加鞍部和陡坡緩坡，另外在山體上應(yīng)標(biāo)注出海拔高度和等高線。

參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)青.教育學(xué)（地理教育）二學(xué)位教育中師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)個(gè)案研究——等高線地形模型制作與比較研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）.

作者簡介

樓慶梅（1983—），女，漢族，浙江省麗水市人，中學(xué)一級，教育學(xué)碩士，單位：麗水學(xué)院附屬高級中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。浙江麗水郵編：323000。