李彤

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將主題語境列為課程內(nèi)容的第一要素，強調(diào)所有的語言活動都需在主題語境的引領(lǐng)下進行。學(xué)生對于主題語境的探究是語言學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，這直接影響學(xué)生對語篇的理解程度、思維的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)的最終成效。單元是一個相對完整的學(xué)習(xí)單位，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本實踐單位。語言素養(yǎng)的提升通常建立在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。落實主題語境引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)成為提升學(xué)生素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)科育人價值的必然選擇。

在日常教學(xué)中，一些教師沒有圍繞單元主題語境進行教學(xué)，過度關(guān)注知識的真理性，人為切割課堂的層次與意義，教學(xué)活動只是為完成知識教學(xué)任務(wù)而進行的模式化操作，課堂教學(xué)呈現(xiàn)知識碎片化、知識無我化、訓(xùn)練機械化、思維淺表化等特征，淡化了課堂教學(xué)對于學(xué)生素養(yǎng)的提升與生命成長的意義。因此，筆者嘗試以主題意義探究為明線，以語言知識習(xí)得、聽說微技能發(fā)展、文化意識培養(yǎng)、思維品質(zhì)提升為暗線，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

一、立足主題語境的單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)強調(diào)以單元主題教學(xué)為線索，以單元主題建構(gòu)單元知識體系，通過整體語料形式輸入到學(xué)生的記憶之中，學(xué)生在實踐中通過單元主題整體輸出知識?！罢w即聯(lián)系、整體即組織、整體即整合。通過聯(lián)系、組織、整合，可以使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并使知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。”“整體外語教學(xué)強調(diào)在立德樹人總目標(biāo)的指引下，通過開展外語教育使學(xué)生在語言能力、心智水平和人文素養(yǎng)等方面得到全面、綜合發(fā)展與提升，教學(xué)層面突出整體輸入、整體互動、整體輸出原則”?；谥黝}語境的高中英語單元整體教學(xué)，突出知識的整體運用與立場觀點的生成，聚焦知識對學(xué)生生命成長的價值追求與意義關(guān)懷，有利于突破強調(diào)知識傳承與積累的符號化教學(xué)局限。

高中英語的主題語境涵蓋人與自我、人與社會、人與自然等領(lǐng)域。主題語境引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，有利于促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有機統(tǒng)一，有利于促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、心智水平、文化意識、家國情懷。

二、立足主題語境的單元整體教學(xué)案例分析

在高中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)如何緊扣主題，設(shè)計出融合發(fā)展、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂教學(xué)方式？高中英語（譯林版）每個單元都以話題為中心設(shè)置不同教學(xué)板塊。下面筆者以高中英語（譯林版）“模塊七”第二單元為例，談?wù)勅绾卧谥黝}語境的引領(lǐng)下進行單元整體教學(xué)。

1.整合教學(xué)目標(biāo)，深化單元主旨

“模塊七”第二單元的主題為Fit for life，與之相契合的主題語境為“人與自我”。教材圍繞主題語境，設(shè)計“生活與學(xué)習(xí)”主題語境，同時通過設(shè)計“健康的生活方式以及生命的價值與意義”等子主題，深化落實教學(xué)主旨。語篇的內(nèi)容包括two life- saving medicines、hospital and medicine、a report on short-sightedness和exploring Chinese medicine。在教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)語篇中的不同內(nèi)容，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀語篇，理解醫(yī)藥在人類生活發(fā)揮的巨大作用，感知主題。

（2）比較中西醫(yī)的差異，結(jié)合抗擊疫情的情況，正確認識中西醫(yī)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中發(fā)揮的作用，融入主題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會醫(yī)藥的探索與發(fā)現(xiàn)的歷程與意義，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，升華主題。

[設(shè)計意圖]

在本單元教學(xué)中，通過設(shè)計：“目標(biāo)（1）基于文章的細節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生感知主題，培養(yǎng)學(xué)生基本的語言學(xué)習(xí)能力;目標(biāo)（2）高階理解語篇的拓展性問題， 深化學(xué)生對于主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì);目標(biāo)（3）超越語篇的開放性問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！眹@單元主題， 立足多彩生活，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合理有層次地開展主題探究，有效整合單元信息，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出對學(xué)生英語學(xué)科綜合能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，達到活化知識、深化認知、強化聯(lián)系、拓展視野、深化理解、學(xué)以致用、提升素養(yǎng)的整體教學(xué)目的。

2.緊扣單元主題，建立板塊關(guān)聯(lián)

在日常教學(xué)中，一些教師往往缺乏單元整體教學(xué)意識，教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法陳舊?！叭魏蜗到y(tǒng)，只有通過相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體作用”。在教學(xué)實踐中，單元總體目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)圍繞單元主題，深入研究話題，優(yōu)化課時安排，建立起各個板塊之間存在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而有利于學(xué)生整體性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.聯(lián)系時事熱點，豐富單元素材

社會生活豐富多彩，祖國發(fā)展日新月異，我們要善于將生活中的熱點情境運用于課堂教學(xué)中。帶有生活溫度的鮮活情境，來自生活中的真語境、真問題，能瞬間激起學(xué)生的好奇心與求知欲，這不僅有助于學(xué)生深入研究主題背后的社會因素，將主題背景與課文聯(lián)系起來，還能促使學(xué)生在真情體驗、深層探究和深刻思考中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

[案例1]

“模塊七”第二單元第一課時話題導(dǎo)入部分，我們可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)抗擊疫情的熱點情境，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的問題與任務(wù)，開展學(xué)習(xí)探究活動。

師生教學(xué)對話如下：

T： The Spring Festival in 2020 was a special one for all Chinese people. The outbreak of novel coronavirus faded the atmosphere of the New Year. Faced with the difficulties， we should thank for these heroes because these brave person saved our lives.

S1： Yes， We should show my great gratitude for them. Without them， we would still have a hard time and couldn’t keep in touch with my friends.

S2： At that time， we follow the doctor’s advice and hope to make some contributions to the fight without gunpowder smoke.

T： You all did a good job. When we feel sick， we’d better go to the hospital and see the doctor. So it is necessary for us to learn about the hospital.

[設(shè)計分析]

生活中抗擊疫情的實事語境，為本單元的主題學(xué)習(xí)提供了一個很好的學(xué)習(xí)載體?？箵粢咔檎Z境既貼近學(xué)生的生活實際，又能延展有關(guān)醫(yī)藥的學(xué)習(xí)話題，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地進入話題探究。

4.深入解讀文本，拓展單元主題

“文本解讀是教學(xué)設(shè)計的起點，提高文本解讀能力是提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?！痹谠O(shè)計教學(xué)活動之前，教師需要對文本進行深入研究，挖掘文本中語篇所承載的意義，確定需要探究的主題與內(nèi)容。

[案例2]

“模塊七”第二單元project部分是關(guān)于Chinese medicine的問題，子主題為Chinese acupuncture，整篇文章主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提煉文中的關(guān)鍵詞，將單元主題詞細化為introduction、development、treatment、theory和influence等幾個詞塊。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以迅速把握文章的基本脈絡(luò)，明晰文章主旨，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何研究和描述與中醫(yī)藥有關(guān)的學(xué)習(xí)話題，比如：acceptance in the west、disadvantages、benefits，等等。通過對這些問題的探究學(xué)習(xí)，再結(jié)合生活中抗擊疫情的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：

①How does the Chinese medicine affect our daily life？

②What are the differences between Chinese medicine and Western medicine？

[設(shè)計分析]

對最后兩個問題的思考與研究，有助于推動學(xué)生對文本的深度理解。利用關(guān)鍵詞塊對文本進行概括分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、辨識與判斷、推理與論證等學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)其應(yīng)用性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。對系列問題的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在活動中意識到中藥在生活中的重要作用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而且有利于弘揚與傳播博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

5.豐富活動方式，彰顯主題特色

“學(xué)生是意義實踐、生成與輸出的主體?；顒邮菇虒W(xué)從課內(nèi)向課外延伸與拓展，注重做中學(xué)，讓學(xué)生在參與活動的過程進行自主探究實踐。”學(xué)生都喜愛參加活動，活動不僅是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的必選形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動手能力、科學(xué)素養(yǎng)、思辨能力等的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類活動，比如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演、演講比賽，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

[案例3]

以下活動是對“模塊七：第二單元教學(xué)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計意圖”中第五、六課時的教學(xué)活動設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，充分理解體會醫(yī)藥的重要性，近而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

活動一：小組討論——讓學(xué)生在小組討論中分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥科研人員的優(yōu)秀品質(zhì)。討論中可以安排其中一名同學(xué)記錄關(guān)鍵詞句，形成小組討論記錄報告。

活動二：匯報演講——根據(jù)小組討論的相關(guān)記錄，自主整理，形成小組匯報文稿。

活動三：現(xiàn)場采訪——通過學(xué)習(xí)本單元主題系列文章，讓學(xué)生進一步認識醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生形象，通過兩兩對話采訪的形式，加強對話訓(xùn)練，提升口語交際水平。

活動四：情景模擬——通過task部分所提供的相關(guān)話題素材，讓學(xué)生進行相應(yīng)的角色扮演，體驗真實語境下有關(guān)醫(yī)藥話題的研究。

[設(shè)計分析]

設(shè)置多彩的教學(xué)活動旨在升華單元的主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。圍繞主題的活動一、二不僅能促進學(xué)生理解醫(yī)學(xué)在日常生活發(fā)揮的巨大作用，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能幫助學(xué)生深入領(lǐng)會醫(yī)務(wù)工作者的無私奉獻和開拓創(chuàng)新精神?；顒尤?、四通過對話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過語言交際，體驗醫(yī)生扮演的社會角色與肩負的社會責(zé)任，真正讓立德樹人的根本任務(wù)落地生根。

在立足主題語境的單元整體教學(xué)中，教師要能夠整體把握教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題，設(shè)計生活化學(xué)習(xí)語境，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中深化理解知識、活化知識運用，從而構(gòu)筑知識體系，提升學(xué)科素養(yǎng)。在新課程改革不斷深入的背景下，我們每一位教師都要不斷加強學(xué)習(xí)與反思，不僅要從日常教學(xué)、學(xué)習(xí)科研中反思，還要從更為整體的課程視角，反思我們的教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)、教學(xué)評價、課程實施等諸多方面的實施情況。

（作者單位：江蘇省泗陽中學(xué)）