江前

山東協(xié)和學(xué)院

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部在高校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的重點工程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺。 該研究通過自身指導(dǎo)的 “大創(chuàng)”項目案例，圍繞課題選題、調(diào)研設(shè)計、 項目實施、課題報告及論文撰寫等方面，總結(jié)了項目指導(dǎo)經(jīng)驗，并從課程思政教育、素質(zhì)培養(yǎng)教育、團隊協(xié)作能力 提升等方面對項目進行實踐效果評價，以期為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大創(chuàng)計劃;實踐效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成。 大學(xué)生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，簡稱“大創(chuàng)”項目，是根據(jù)教育部頒發(fā) 的《教高﹝2011﹞6 號》和《教高函﹝2012﹞2 號》文件，從 “十二五”時期開始在高校實施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工程，也是“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點建 設(shè)項目之一。

一、“大創(chuàng)計劃”的實施發(fā)展與政策支持

（一）“大創(chuàng)計劃”的實施與發(fā)展 2007 年“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”面向國家重點建設(shè)大學(xué)實施，2007 年和 2008 年各批準 60 所參與學(xué)校，資助在校本科學(xué)生進行 研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，共計 15000 個學(xué)生項目?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”即為“大創(chuàng)計劃”前身。2012 年，教育部將“大創(chuàng)計劃”納 入“本科教學(xué)工程”，促進教育思想觀念轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）逐年擴大立項規(guī)模與經(jīng)費支持 近兩年，國家級“大創(chuàng)計劃”每年立項數(shù)接近 40000 項，地方級別、高校級別的項目立項數(shù)更是蔚為可觀。2012—2019 年，“大創(chuàng)計 劃”不斷擴大規(guī)模，立項數(shù)穩(wěn)步提升。按照文件規(guī)定，創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲得經(jīng)費支持平均不低于 2 萬元/項，創(chuàng)業(yè)實踐項 目獲得經(jīng)費支持平均不低于 10 萬元/項。2012—2019 年，“大創(chuàng)計劃”累計獲得經(jīng)費支持逾 60 億元。

二、“大創(chuàng)計劃”對參與學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉

自設(shè)立“大創(chuàng)計劃”以來，各級管理部門秉承“興趣驅(qū)動、自主實踐、注重過程”的原則，積極推動高校人才培養(yǎng)能力的提升。讓 學(xué)生參與項目研究全過程，提升學(xué)生能力，是鍛煉學(xué)生多方面、多角度、多層級的項目式綜合訓(xùn)練。同時，學(xué)校秉承寬進嚴出的項目管 理理念，提高項目研究質(zhì)量，從多維度提升了學(xué)生的獨立思考、學(xué)術(shù)研究、語言表達、團隊協(xié)作、心理承受及軟件操作等個人綜合能力素質(zhì)。

（一）獨立思考能力 在學(xué)生準備申報“大創(chuàng)計劃”項目前，需要正確認知自身專業(yè)知識掌握情況、學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及第一課堂以外的課 余時間安排，并且從專業(yè)的角度找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點申報立項。正式立項后，需要對項目的研究方式、方法以及課題深度、廣度 進行階段式的思考、歸納和總結(jié)。

（二）團隊協(xié)作能力 “大創(chuàng)計劃”通常要求項目團隊成員不多于 6 人，是團隊研究項目。作為一個小規(guī)模項目團隊，同樣產(chǎn)生不同的角色扮演，在一年 期或兩年期的項目研究過程中，會出現(xiàn)組織研討及解決內(nèi)部矛盾等各種學(xué)習(xí)研究以外的情況，需要學(xué)生各司其職，完成角色所負責(zé)的 工作任務(wù)。尤其是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，更是人員角色分明，有項目經(jīng)理、研發(fā)人員、財務(wù)人員、銷售人員等分工。

（三）心理承受能力 學(xué)生項目研究過程中產(chǎn)生的挫敗感，不是單純地來源于專業(yè)知識不足引起的研究瓶頸。發(fā)放問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中，只有一部分 調(diào)查對象會協(xié)作配合，即使發(fā)放禮品也面臨不小的拒絕率。將研究成果整理為論文，向出版社投稿公開發(fā)表的過程中，會面臨投稿被 拒、多次改稿等狀況。校方項目進行過程中會要求項目團隊多次公開答辯展示項目研究進展及成果，學(xué)生需要面對可能發(fā)生的來自專 家、教師或同學(xué)的各方質(zhì)疑，并及時補充回復(fù)。學(xué)生在面對挫敗，改變方式，并不斷克服的過程中，鍛煉了心理承受能力。

三、實踐效果評價

扎實的調(diào)研工作，翔實的調(diào)研資料，以及完整的調(diào) 研報告，一方面為項目組學(xué)生獲得更多的榮譽，使得該 項目順利升為國家級，另一方面項目組學(xué)生深入基層， 得到了鍛煉，取得了良好的實踐效果。

（一）課程思政教育

“大創(chuàng)” 項目就是一門實實在在的課程思政課，特 別是“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，是以紅色為當前的一項重要任務(wù)。 學(xué)校要加大力度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 政策和理念，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型和優(yōu)秀成果，爭 取成就一批出身于高校的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如清華紫光、北大 方正、東軟集團等，這些企業(yè)的成功離不開創(chuàng)業(yè)者們夜 以繼日的努力， 但同樣與高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)氛圍密不可 分。 高校要出臺大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽的獎 勵機制，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入學(xué)分、進行物質(zhì)獎勵、 考研保研傾斜、創(chuàng)業(yè)學(xué)生彈性學(xué)制等，支持和鼓勵大學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)行為， 為學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)提供良好的 環(huán)境條件。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)教育

傳統(tǒng)的課堂教育，存在的問題就是，老師只管教， 學(xué)生被動的學(xué)。 案例項目中學(xué)生就必須要發(fā)揮自己的 主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 通過 調(diào)研的設(shè)計，調(diào)研的實施，調(diào)查報告和論文的撰寫，掌 握了很多課堂上所不能學(xué)到的知識和技能，包括統(tǒng)計、 PPT 制作，論文的寫作等。 所以這也是一種很好的素質(zhì) 培養(yǎng)教育。

（三）團隊協(xié)作能力培養(yǎng)

團隊協(xié)作能力，是指發(fā)揮團隊精神、互補互助以達 到團隊最大工作效率的能力。 完成“大創(chuàng)”項目，要求團 隊成員，不僅要發(fā)揮個人能力，更需要在不同的位置上 與其他成員團結(jié)協(xié)作。案例項目在調(diào)研設(shè)計、方案實施 及后續(xù)的調(diào)查報告寫作過程中， 團隊成員充分發(fā)揮的 各自的能力，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)語

“大創(chuàng)計劃”以過程式項目訓(xùn)練為抓手，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育、智育、體育、美育、勞動教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專 業(yè)教育和課程思政，全面培養(yǎng)多方面優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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指導(dǎo)老師：邱喜陽 山東協(xié)和學(xué)院