劉昌

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為語文教師開展教學(xué)活動帶來了極大的便利。微課視頻具有短小精悍、生動有趣、不受時空限制等特點(diǎn)，能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師如果能合理、巧妙地運(yùn)用微課視頻開展教學(xué)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾吻捎梦⒄n視頻開展語文教學(xué)。

一、巧用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生的時間是非常寶貴的，但是有的學(xué)生在課堂上無精打采，學(xué)習(xí)的效率不高。對此，教師就可以利用微課視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中注意力，讓其高效地學(xué)習(xí)語文知識。

以王羲之的《蘭亭集序》為例。這篇文章主要描寫了蘭亭的美麗景致，記敘了王羲之與友人集會宴游的情景，抒發(fā)了“盛事不?！薄靶薅屉S化，終期于盡”的感嘆。這篇文章雖然內(nèi)容豐富、文辭優(yōu)美，但它是一篇文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能無法融入其中，不能真正感受到作品的美?？紤]到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中就可以巧用微課視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的氛圍。我們可以和學(xué)生一起觀看兩分鐘的《蘭亭集序》的微課視頻。

視頻中有景，有人，還有語文知識，短短一個微課視頻，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而且能幫助他們學(xué)習(xí)語文知識。首先映入學(xué)生眼簾的是湖光瀲滟、春和景明、山清水秀的景色，之后，他們會看到文人在青山綠水邊集會，有的賦詩，有的撫琴，有的交談……在觀看視頻的過程中，他們會沉醉其中。之后，視頻介紹了“序”這種文體，幫助學(xué)生更好地了解這篇文章。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，教師再帶領(lǐng)他們有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)其中的知識，思考課后的問題，學(xué)生就會感覺容易許多。

二、巧用微課視頻展示課外資料

高中語文教材收錄了許多經(jīng)典作品，但是學(xué)生在閱讀這些作品時往往會產(chǎn)生一些疑問。此時，教師不妨借助微課視頻來展示課外資料，幫助他們開闊眼界，加深對作者、文本的認(rèn)識。

以毛澤東的《沁園春·長沙》為例。這首詞是毛主席在1925年晚秋時所作。在教學(xué)的過程中，如果只讓學(xué)生閱讀這一首詞，不補(bǔ)充其他資料，學(xué)生就止步于感受到湘江秋景之美，了解毛主席對國家命運(yùn)的感慨，無法深入地與詞人共情。在教學(xué)的過程中，我們可以巧用微課視頻展示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景。

視頻中提到了五卅運(yùn)動、省港大罷工以及毛主席領(lǐng)導(dǎo)的湖南農(nóng)民運(yùn)動。1925年秋天，毛主席離開韶關(guān)，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在途經(jīng)長沙時，看到了湘江美麗的秋景，他頓時感慨萬千，便寫下了《沁園春·長沙》?？粗曨l中的景與人，學(xué)生仿佛身臨其境，體會到了詞人迫切想要振興中華、改造舊世界的心情，體會了詞人心懷天下、憂國憂民的思想感情。了解了作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在閱讀《沁園春·長沙》時自然就能與詞人共情。

三、巧用微課視頻開展探究活動

教師在教學(xué)的過程中時常需要組織學(xué)生開展探究活動，以此來培養(yǎng)他們的思維能力，加深他們對文本的印象。微課視頻在這方面具有一定的優(yōu)勢，我們可以巧用微課視頻組織學(xué)生開展探究活動，培養(yǎng)他們的思維能力。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》，其中囊括了林沖滄州遇舊知、陸謙欲謀害、接管草料場、山神廟復(fù)仇等四個完整又曲折的情節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師可以播放微課視頻，并組織學(xué)生開展探究活動。

視頻主要介紹了林沖的身份，以及他得罪太尉高俅、被發(fā)配到滄州的過程。視頻的末尾留下了兩個問題：

1.林沖由隨遇而安、忍辱負(fù)重到奮起反抗，這個轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

2.視頻中有哪些細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)與課文中的細(xì)節(jié)一致嗎？導(dǎo)演在拍攝的過程中為什么沒有將其省去呢？

教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展交流和討論。五分鐘后，再請小組代表上臺回答問題。這樣做不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，而且能為他們留下思考的時間，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師要巧用微課視頻，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地發(fā)揮出微課視頻的作用。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué)）