王金鈺

沈陽音樂學(xué)院 遼寧 沈陽 110818

前言

文化素養(yǎng)指的學(xué)生具有的通過隱喻、習(xí)語等非正式內(nèi)容的交流能力,從學(xué)生掌握歷史知識的能力,到對俚語俗話的理解,都可以反映出學(xué)生的文化素養(yǎng)。而紅色文化素養(yǎng)是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的,人民群眾在改革、建設(shè)、革命等發(fā)展?fàn)顟B(tài)下,積累的優(yōu)秀文化,是革命先輩用生命和鮮血譜寫的一部奮斗史詩。而紅色文化也應(yīng)用在對藝術(shù)院校學(xué)生開展教育引導(dǎo)過程中的一部活教材。

1 藝術(shù)院校學(xué)生工作中“紅色文化”素養(yǎng)提升意義

黨的十九大報告指出,應(yīng)確保挖掘傳統(tǒng)文化的道德規(guī)范、人文精神、思想觀念,并在與時代發(fā)展要求相結(jié)合的基礎(chǔ)上,對紅色文化教育模式進(jìn)行創(chuàng)新,確保使中華文化呈現(xiàn)出永恒的風(fēng)采[1]。而在藝術(shù)院校學(xué)生工作中融入紅色文化,能夠確保學(xué)生的德育素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)得到雙重提升,同時,也可以提高藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)造力。作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,紅色文化是黨和國家在發(fā)展過程中,形成的優(yōu)良革命傳統(tǒng),其中涵蓋青年人文素質(zhì)教育及人文精神教育的重要內(nèi)容。隨著全球一體化發(fā)展腳步的深入推進(jìn),多元文化對青年群體的價值理念產(chǎn)生了深刻影響。尤其對于藝術(shù)院校的學(xué)生而言,更應(yīng)在紅色文化的感召下,學(xué)習(xí)革命主義精神,塑造自身思政素養(yǎng),完善價值取向,培養(yǎng)時代精神與民族精神,使藝術(shù)院校學(xué)生的人文主義情懷得到升華。

2 藝術(shù)院校學(xué)生工作中“紅色文化”素養(yǎng)提升現(xiàn)狀

2.1 紅色文化體系欠缺

藝術(shù)院校學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)能力不足,與學(xué)校紅色文化體系欠缺具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。高校紅色文化注入高校思政課程教學(xué)指導(dǎo)意見中指出,需要對高校思政教育部門的教師提供專門的紅色文化教育培訓(xùn),進(jìn)而確保能夠更加高效的對藝術(shù)院校的學(xué)生開展紅色文化教育引導(dǎo),并注意將紅色文化教育與選修課程相融合,以此提高學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知能力。但是,結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)院校紅色文化滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析,由于紅色文化體系較為欠缺,大部分藝術(shù)院校仍舊以灌輸式的方式教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化,這種方法過于單一,這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)文化知識產(chǎn)生抵觸情緒,這降低了紅色文化培養(yǎng)效率。

2.2 紅色文化功能不足

在對藝術(shù)院校學(xué)生開展紅色文化教育引導(dǎo)的過程中,由于紅色文化教育功能不足,導(dǎo)致紅色文化資源利用不足,這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)意識。作為紅色思政教育的主陣地,藝術(shù)院校應(yīng)對紅色文化資源進(jìn)行充分利用,真正將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化文化進(jìn)行傳承[2]。但是,結(jié)合當(dāng)今新時代背景進(jìn)行分析,在對藝術(shù)院校學(xué)生開展紅色文化教育引導(dǎo)的過程中,由于紅色文化缺乏與當(dāng)前智慧化環(huán)境相融合的意識,導(dǎo)致紅色文化核心價值并沒有真正的滲透至藝術(shù)院校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。而且,在對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生開展紅色文化實(shí)踐活動的過程中,單純的將紅色文化理論講述給學(xué)生,學(xué)生只能作為參與者,缺乏主體意識,因此,缺乏對紅色文化的體驗(yàn)感,因此,也難以挖掘出藝術(shù)院校大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)的自覺意識。

2.3 缺乏紅色文化平臺

藝術(shù)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中,通常都是教師在課堂教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行紅色文化滲透,這種方式雖然具有一定的教育效果,但由于每節(jié)課教育時間有限,且學(xué)生還需學(xué)習(xí)學(xué)科知識,因此,能夠?qū)W習(xí)紅色文化知識的時間不多。因此,這種單純通過課堂教育的模式,勢必會降低學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)缺乏紅色文化平臺建設(shè)意識,也難以拓展學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)途徑,不利于拓展學(xué)生紅色文化視野的有效提升。

2.4 紅色文化氛圍不足

藝術(shù)院校在對學(xué)生進(jìn)行紅色文化素養(yǎng)提升的過程中,由于學(xué)校內(nèi)部紅色文化氛圍不足,導(dǎo)致學(xué)生缺乏參加紅色文化學(xué)習(xí)的主體意識。雖然學(xué)校也會定期不定期的播放紅色主題電影,組織學(xué)生參觀紅色基地,但是,這種方式雖然看起來豐富多彩,實(shí)則卻缺乏創(chuàng)新意識,且學(xué)生無法以主人翁的身份融入到活動中,只能作為被動的參與者進(jìn)行旁觀,這會降低學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)興趣,對紅色文化的順利實(shí)施產(chǎn)生一定的制約。

3 藝術(shù)院校學(xué)生工作中“紅色文化”素養(yǎng)提升策略

3.1 構(gòu)建紅色文化知識框架

大學(xué)生是社會主義的一員,更是社會主義未來發(fā)展的主力軍,尤其藝術(shù)院校學(xué)生,審美能力更強(qiáng)、創(chuàng)新意識更強(qiáng),是紅色文化很好的傳承者,因此,更應(yīng)對藝術(shù)院校大學(xué)生做好紅色文化培養(yǎng)工作。作為思想政治教育工作的傳授者,高校教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)者作用。而對于高校的教師而言,無論輔導(dǎo)員,或是各專業(yè)課的教師,還是思政教育課教師,均應(yīng)自覺成為紅色文化傳播者。同時,還需與當(dāng)前教育的政策、指示方針相結(jié)合,構(gòu)建紅色文化知識框架體系,并對紅色文化教育方式進(jìn)行創(chuàng)新,各科教師在結(jié)合自身學(xué)科教育的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化創(chuàng)新,并將紅色文化在學(xué)科中進(jìn)行有機(jī)融合,以此在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時,也確保學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)能夠得到提升。再者,教師在對紅色文化教育模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中,應(yīng)注意對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,以此激發(fā)學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)興趣,而且,教師也應(yīng)在教學(xué)工作結(jié)束后,自主學(xué)習(xí)紅色文化課程,以此不斷充實(shí)自己的紅色文化教育水平,積極向著黨組織靠攏,凈化自身的精神世界,為后續(xù)開展紅色文化教育引導(dǎo)做好鋪墊。而在這種紅色文化知識框架體系模式下,對學(xué)生開展紅色文化教學(xué),能夠起到較好的育人效果,提高教師的紅色文化教育工作水平。

3.2 深挖紅色文化教育功能

藝術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生紅色文化意識的過程中,應(yīng)注意深挖紅色文化教育功能,提高學(xué)生的紅色文化理解能力。學(xué)校方面可以聘請校外紅色文化專業(yè)學(xué)者,新媒體紅色文化運(yùn)營人才等,深入到學(xué)校對學(xué)生講解紅色文化知識,這會有效豐富學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生能夠從多元化角度理解紅色文化。此外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù),自主查詢與紅色文化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)紅色文化內(nèi)容,并在結(jié)合自身理解紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對紅色文化的發(fā)展歷程、傳承過程進(jìn)行深度挖掘,使學(xué)生能夠?qū)W會自覺學(xué)習(xí),并可以以此培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)主體意識,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紅色文化學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正將紅色文化的育人功能進(jìn)行體現(xiàn)。再者,在開始紅色文化實(shí)踐活動過程中,應(yīng)注意提高學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生以紅色文化學(xué)習(xí)主人翁的身份進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅要求學(xué)生觀看紅色主題電影,參加紅色文化實(shí)踐活動,更應(yīng)在此基礎(chǔ)上,讓藝術(shù)院校的學(xué)生從藝術(shù)角度書寫紅色電影觀后感,講述參加紅色實(shí)踐活動的體會,進(jìn)而真正完善學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)過程。

3.3 打造紅色文化學(xué)習(xí)平臺

教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢,培養(yǎng)并塑造大學(xué)生紅色文化觀念,這會打破時空壁壘,促進(jìn)大學(xué)生能夠從更加多元化角度認(rèn)知紅色文化、理解紅色文化。教師可以組織成立紅色文化研討會及紅色文化理論社團(tuán)等,讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)紅色文化知識,比如,可學(xué)生可以在學(xué)校的馬克思主義社團(tuán)中,對學(xué)生進(jìn)行紅色文化的培養(yǎng),并將全校內(nèi)紅色文化學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生組織起來,共同傳播紅色文化,搭建紅色文化傳播平臺,以線上、線下相結(jié)合的方式,共同研究、傳播紅色文化,通過聯(lián)合每一名紅色文化學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,構(gòu)建紅色文化傳播渠道,進(jìn)而促使紅色文化傳播能力可以成倍擴(kuò)大、增容,以口耳相傳的模式在大學(xué)生群體中形成多米諾骨牌效應(yīng),真正提高紅色文化傳播速度,在紅色文化學(xué)習(xí)平臺中,確保大學(xué)生形成正確三觀,使大學(xué)生的思政素養(yǎng)得到升華。此外,高校各部門也應(yīng)從自身角度,對學(xué)生提供紅色文化傳播平臺,對教師進(jìn)行校內(nèi)、校外雙重培訓(xùn)引導(dǎo),以此提高教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。而在對學(xué)生進(jìn)行紅色文化培養(yǎng)的過程中,應(yīng)注意做好大學(xué)生宣傳紅色文化的后盾,定期在平臺上傳播、更新紅色文化知識,使學(xué)生能夠在紅色文化平臺的作用下,提高紅色文化素養(yǎng)。

3.4 營造紅色文化研究氛圍

作為傳承紅色文化的根據(jù)地,大學(xué)校園對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的熏陶與影響,幫助學(xué)生在校園范圍內(nèi)營造良好的文化氛圍,培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感,作為建設(shè)現(xiàn)代化社會的中堅(jiān)力量,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)是最具活力的知識分子,尤其作為藝術(shù)院校的學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過程中會接觸到較多的文化內(nèi)容,因此,將紅色文化在教育環(huán)節(jié)進(jìn)行融入更具重要性。而若想有效提高藝術(shù)院校學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)注意在學(xué)習(xí)內(nèi)部對學(xué)生營造紅色文化研究氛圍,激發(fā)學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)活性。教師可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)、日常生活、課外實(shí)踐學(xué)習(xí)三個層面對學(xué)生進(jìn)行紅色文化滲透教育,這會在無形中為學(xué)生營造了紅色文化研究氛圍,使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)紅色文化,使紅色文化學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。

結(jié)語

在藝術(shù)院校內(nèi)對學(xué)生開展紅色文化教育引導(dǎo)工作,旨在提高藝術(shù)院校學(xué)生的人文精神,提升自身的道德修養(yǎng)。因此,教師需要將紅色文化中蘊(yùn)含的奮斗故事和紅色精神進(jìn)行傳播,在藝術(shù)院校文化教育環(huán)節(jié)融入紅色文化教育,真正讓紅色文化育人理念貫穿于整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。