北京 劉克勇

高考作文命題，無一定之法。每年各地作文題甫一公布，很多人都會有這樣的感慨：既在意料之外，也在情理之中。意料之外，是其命題方法難以捉摸，而情理之中，是其與生活、與時代之關(guān)系十分明顯。

北京高考作文有鮮明的特色：接近文學(xué)，側(cè)重考查思維，命題時常常使用形象思維和邏輯思維兩種方法，或兼而用之，或只取一種。分析高考作文命題特點，確定語文關(guān)鍵能力，可以更好地幫助我們開展語文教學(xué)。當(dāng)語文教學(xué)走進(jìn)時代、進(jìn)入生活，作文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生有邏輯地表達(dá)思想時，就更容易從語文學(xué)科的本質(zhì)屬性上，去觸摸表面上無一定之法的高考作文命題“規(guī)則”，使備課教學(xué)、審題創(chuàng)作有的放矢，有法可循。

一、學(xué)理分析

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@揭示了語文學(xué)科的屬性——既有文學(xué)思維的特點，也有語言工具的特點。

我國中學(xué)語文的選材內(nèi)容，主要從中國文學(xué)傳統(tǒng)中生發(fā)和取源，而中國文學(xué)傳統(tǒng)，有其獨特的認(rèn)識世界的方式。

鄭毓瑜的《引譬連類：文學(xué)研究的關(guān)鍵詞》中說，迥異于西方邏輯推演為主的認(rèn)知方式，中國文學(xué)認(rèn)知世界的方式，是通過越界、跨類的方式在類分事物的基礎(chǔ)上聯(lián)結(jié)“物/我”“情/景”“身/心”“言/意”的一套生活知識、理解框架和價值體系。

這一思維方式，始于《詩經(jīng)》，即中國文學(xué)中的“比興”傳統(tǒng)。朱熹說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄氨日?，以彼物比此物也?！边@種越界、跨類的思維方法，成為語文思維中底層的、基本的編碼方法。它貫串在語文學(xué)習(xí)的諸多方面，自然也會滲透在語文檢測尤其是高考試題之中。

而作為具有工具性的語文學(xué)科，還涉及如何使用語言文字的問題。這里既包含準(zhǔn)確選擇文字指稱現(xiàn)象(即概念的準(zhǔn)確性)，也包含文字(文句)如何組合排列兩個主要方面。前者是概念界定的問題，后者是概念之間關(guān)系的問題。概念是邏輯思維的基礎(chǔ)。列夫·維果茨基在《思維與語言》中說，思維在言語中的具體化，同時也就是對具體表現(xiàn)在言語中的意義結(jié)構(gòu)的改變，也即“思維的語法成了言語的語法”。邏輯是語言的基礎(chǔ)，語言是邏輯的體現(xiàn)。言語表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確性及次序的合理性，背后是思維嚴(yán)密性的體現(xiàn)。

形象思維的說法不一。馬克思認(rèn)為，形象思維是通過感性形象來反映和把握事物的思維活動，在這種思維活動中，主體把外界的色彩、線條、形狀等形象信息攝入大腦，通過聯(lián)想、想象、象征和典型化等手法，創(chuàng)造出某一獨特完整的形象，并用它去揭示生活及周圍事物的本質(zhì)和存在狀態(tài)。馬克思關(guān)于形象思維的觀點，既準(zhǔn)確概括了其本質(zhì)特點，也介紹了形象思維的典型手法，最為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

邏輯思維是以概念為基礎(chǔ)，進(jìn)行判斷、推理來反映事物的本質(zhì)與規(guī)律的思維方式。

基于高中生心理發(fā)展和思維發(fā)展規(guī)律，兩者在高考作文中，有其具體的對應(yīng)形式。形象思維在高考作文命題中，常常表現(xiàn)為想象、聯(lián)想等。聯(lián)想的思維方法，主要分為接近聯(lián)想、類比聯(lián)想、對比聯(lián)想等，其中類比聯(lián)想是由事物的共同點(性質(zhì)上的相似點)勾連兩個或者多個事物，最具有考試的可操作性，思維路線明晰，故而成為常見考查內(nèi)容。邏輯思維內(nèi)容博大，但基礎(chǔ)的、核心的則是“界定核心概念、搭建概念關(guān)系”這一內(nèi)容。筆者認(rèn)為，北京高考語文命題常常是在使用這兩種方法的基礎(chǔ)上完成的。形象思維可有可無，但是邏輯思維必然存在，這也是寫作教學(xué)的目的、寫作的能力要求所決定的。

二、北京高考作文命題分析

全國高考作文從命題、話題到材料類作文(或新材料作文)，再到近年比較熱門的任務(wù)驅(qū)動式作文(班會發(fā)言稿、演講稿等形式)，形式多變，但是內(nèi)里不變。北京高考作文命題基本遵循這一變化規(guī)律，但是不曾涉及任務(wù)驅(qū)動。情境、任務(wù)是外殼，思維與表達(dá)是內(nèi)核。“本立而道生”，我們從海量的舊題中披沙揀金，常能找到那些真正體現(xiàn)高考作文關(guān)鍵能力的試題。什么樣的試題是好的，怎樣的試題體現(xiàn)著可能的命題趨勢？參考周京昱老師在《有理與有用》中的一段話：

高考作文試題，不過在考查“兩件半”事：半件事是“讀(題)”，之所以將其稱為“半件事”，是因為筆者以為作文的讀題不應(yīng)該很復(fù)雜，更不該讓考生猜；另外兩件事，一件是“想”，一件是“寫”。這“兩件半”事中，“想”即思是關(guān)鍵——想題，想材，想意，想言，想體……

這段話體現(xiàn)了北京高考作文的態(tài)度與原則。筆者認(rèn)為，判斷一道高考作文命題好與不好，要看在開放與限制的權(quán)衡中，能否引導(dǎo)考生在最大程度上呈現(xiàn)思維過程。高考寫作歸根結(jié)底考查的是考生的思維邏輯。好的作文命題，必是符合這個原則的；好的作文，也一定是有縝密邏輯的作文。

筆者試以2020年和2021年北京高考作文題為例，分析兩種思維是如何綜合運用的。

(一)2020年北京高考作文

2020年北京高考議論文的題目，是兩種思維能力的有效結(jié)合。筆者以這道作文題為例，分析如何運用兩種思維，完成一篇作文的立意。

2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國自主建設(shè)、獨立運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。

材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

這是一道關(guān)系類作文題。完成關(guān)系類作文，需要確定兩個或者多個關(guān)鍵概念，然后思考其關(guān)系(這是使用邏輯思維)。這道題運用了類比的思維方法，于是我們需要還原其象征的抽象概念(這是使用形象思維)。具體的思維步驟應(yīng)該是：

1.運用形象思維，還原抽象概念。從材料中看，這里涉及兩個主體：一是“北斗三號的最后一顆衛(wèi)星”(或者每一顆衛(wèi)星)，二是他們所組成的“天網(wǎng)”——北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。我們可以類比出個體與集體的關(guān)系。

這里需要運用形象思維命題和審題。出題人在審題上設(shè)置了一個很小的難度，需要考生來還原這一類比。

2.搭建概念之間的關(guān)系。材料部分對話題內(nèi)容起到了提示和限制的雙重作用。意欲搭建兩者關(guān)系，也可以充分利用參考材料。材料分為兩句，意脈也是兩層：第一句說最后一顆衛(wèi)星發(fā)射成功，構(gòu)成“天網(wǎng)”系統(tǒng)；第二句強調(diào)兩層意思，一是每一顆都有自己的功用，二是對全球的功用是通過組成“天網(wǎng)”來實現(xiàn)的。我們完成這樣的分析，再類比到社會領(lǐng)域，則會有兩個可供寫作的關(guān)系：

①個體組成集體；

②個體的功用，常是通過集體的形式來實現(xiàn)的。

我們再來拆解字詞，咬文嚼字，繼續(xù)分析話題“每一顆都有自己的功用”，“每一顆”強調(diào)每一個個體，要重視個體，尤其是平凡工作者；“自己的”強調(diào)個體作用的獨一無二；“功用”一詞，更值得玩味：功，功能；用，作用。功能是由自己的特點決定的，作用是對其他事物的影響。我們運用邏輯思維中的“概念及其關(guān)系”來分析，因為有其“功能”，則有其“作用”。即我們對其他事物產(chǎn)生作用的前提，是保證自己的功能。類比到社會領(lǐng)域，則又有一個寫作提示：

③個體對集體產(chǎn)生功用的方法是做好本職工作。

以上三個分析，是可以通過有效勾連形成一篇較好的議論文的。這個分析，只是所有寫作思路中的一個，但是可以通過這個簡單的分析，窺見出題人的思路：用形象思維的殼子，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶忣}難度，而內(nèi)里則需考查概念及其關(guān)系。

(二)2021年北京高考作文

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。

(1)每個人都生活在特定的時代，每個人在特定時代中的人生道路各不相同。在同一個時代，有人慨嘆生不逢時，有人只愿安分隨時，有人深感生逢其時、時不我待……

請以“論生逢其時”為題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

(2)瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成……

請以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

2021年北京高考作文中的形象思維和邏輯思維

由此可見，本次命題中的議論文單獨考查邏輯思維(概念及其關(guān)系)，而記敘文則運用形象思維，考查簡單關(guān)系，兩道題的試題難度相對一致。在實際寫作中，兩個題目都需要學(xué)生把抽象概念(“生”“時”“成熟”)化為具體的內(nèi)容，使用的方法是“化大為小，以小映大”。學(xué)生在表達(dá)中需要反復(fù)使用抽象與具體兩種思維。

回顧北京高考作文題，這樣的試題不在少數(shù)，比如2009年北京高考“我有一雙隱形的翅膀”，“我”可以是小我，可以是大我，可以是真實之我，可以是想象之我?！俺岚颉币辉~則更需要運用想象能力，“隱形”一詞提示學(xué)生，只要是從翅膀特點出發(fā)的合理聯(lián)想均可以成立。我們除了思考“翅膀”是什么，更重要的是要思考“我”和“翅膀”之間的關(guān)系，即翅膀的作用。合理建構(gòu)其關(guān)系，成為這篇作文寫作的關(guān)鍵。2007年北京高考的“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”也是如此。

綜上可見，北京高考命題，習(xí)慣從文學(xué)和工具兩個角度，考查學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

三、北京高考作文命題發(fā)展脈絡(luò)

我們把北京高考作文試題放在自主命題的脈絡(luò)中去思考：

北京2002-2020年夏季高考作文試題一覽表

一道作文題，既要有開放性，也要有限制性，學(xué)生可以寫自己所想寫，閱卷者可以更好地評價等級，實現(xiàn)選拔功能。從話題、標(biāo)題，到材料，到“材料+標(biāo)(話)題”的方式，是命題人權(quán)衡試題的開放性與限制性的結(jié)果。北京高考作文在設(shè)置審題難度的時候，就選擇了以具有典型文學(xué)思維、形象思維作為其中一種方式。

我們從近20年的北京高考作文命題來看，類比、聯(lián)想、想象幾乎成為試題命制和寫作的主要思維方式之一。它使試題更有文學(xué)性，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的人文特點，其背后越來越明晰的“概念及其關(guān)系”的邏輯思維基礎(chǔ)則被反復(fù)運用。

四、總結(jié)

高考承擔(dān)著重要的選拔功能，語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任，其中50分或60分的大作文是想讓那些關(guān)注現(xiàn)實、視野開闊、有大格局且思維縝密的學(xué)生脫穎而出。高考作文，考查的是學(xué)生的氣度、格局，更是邏輯思維。