徐新艷

摘要∶隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主化閱讀的能力已經(jīng)成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓處在小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成出色的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文自主化閱讀教學(xué)工作中仍舊存在著一定的問(wèn)題，要想有效解決這些問(wèn)題并最大限度地提高學(xué)生自主化閱讀的水平，小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取種種措施激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，最終使小學(xué)語(yǔ)文自主化閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞∶小學(xué)語(yǔ)文;自主化閱讀;教學(xué)策略

我國(guó)素質(zhì)教育理念與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，讓人們對(duì)學(xué)生的綜合能力有了更高要求，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求。小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，把學(xué)生送入課堂中去。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的閱讀也要有一定的探究能力，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺少閱讀的引導(dǎo)

當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生在課堂上有了更多的思考空間，教師與學(xué)生之間的交流也變得越來(lái)越多，課堂上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)有一些教師不適應(yīng)新型的教學(xué)方式，總是采用自己熟悉的、老的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)面臨一些困難，語(yǔ)文閱讀也是一樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀方面的問(wèn)題，要讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣。

（二）學(xué)生主體地位并未得到有效落實(shí)

雖然新課程改革中已經(jīng)明確指出要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，而且大部分小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也進(jìn)行了適當(dāng)改革，開(kāi)始向多樣化、開(kāi)放化、人性化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生預(yù)留更為充足的思考以及交流空間，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊有大量教師將自己放置在了課堂的核心位置，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。一些教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，潛意識(shí)中仍然將課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，長(zhǎng)此以往將對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)是他們這一時(shí)期最為鮮明的特點(diǎn)，要想他們安安靜靜地在室內(nèi)看書(shū)，首先就要吸引他們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。不管是語(yǔ)文閱讀還是其他科目的學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，那么他們便會(huì)在不經(jīng)意間養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。就目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生缺少閱讀興趣的因素較多，如閱讀內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式不夠科學(xué)等。

二、小學(xué)自主閱讀的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的閱讀以及生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，要選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，幫助學(xué)生更好的掌握課文中以及課外書(shū)籍的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，可以從民間的神話故事進(jìn)行課題的開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)的民間神話，讓學(xué)生更加有興趣。從故事入手，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極地開(kāi)展課文的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。通過(guò)課堂內(nèi)容的展開(kāi)，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)閱讀對(duì)于知識(shí)積累的重要性以及怎樣拓寬視野、了解大千世界。

（二）培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道。因此小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)論是課堂還是課下時(shí)間都要與學(xué)生們建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生之間的交流了解自己在課堂中的形象，了解自己的不足，擺正心態(tài)，轉(zhuǎn)化角色進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上開(kāi)展游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲感受到閱讀的樂(lè)趣，讓閱讀變得真正具有意義。小學(xué)語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，思考閱讀文章中的主題以及人物思想，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文章中。另外小學(xué)語(yǔ)文教師還需要將自己的閱讀技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生感悟出屬于自己的一套閱讀方法，這樣能夠更加有效地開(kāi)展自主閱讀，提高知識(shí)儲(chǔ)存能力。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生有效閱讀這篇課文，了解這篇課文的作者以及背景，通過(guò)課堂上的閱讀，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行閱讀。找出文中的生字生詞進(jìn)行標(biāo)注，在閱讀完成后，教師給予講解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于這些文字的理解能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)課文中的文言文詞匯進(jìn)行講解，以便于閱讀其他文言文類(lèi)的書(shū)籍，更好地了解我國(guó)上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀對(duì)于小學(xué)的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生精神更為集中。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要采用科學(xué)有效的方法選取適合學(xué)生的閱讀材料，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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