郝迎春

摘要 在初中的教學(xué)過(guò)程中正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。因?yàn)槌踔猩纳眢w和心理正在發(fā)育的階段，很容易受到其他外界的影響，因此作為初中的歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確情感教育的重要性?；诖吮疚尼槍?duì)情感教育在初中歷史學(xué)科當(dāng)中的滲透意義進(jìn)行了分析，并詳細(xì)的闡述了初中歷史教學(xué)中滲透情感教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中歷史;課堂教學(xué);高效策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想也在不斷的進(jìn)步，而國(guó)家對(duì)人才的要求也更加的嚴(yán)格。作為學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才，促以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透情感教育。作為初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，積極的融合情感教育，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂的總體教學(xué)效果，使得學(xué)生形成良好的人生觀價(jià)值觀。

一、初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的概述

歷史學(xué)科是一門文學(xué)類的學(xué)科，因此具有一定的枯燥乏味性，導(dǎo)致很多初中生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，不能真正的投入到課堂的探究思考當(dāng)中，使得我國(guó)的初中歷史教學(xué)效率很難得到提升。在歷史教學(xué)當(dāng)中如果能夠積極地融入情感教育，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。并且還要在課下注重收集更多與情感教育有關(guān)的教學(xué)素材，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)情感教學(xué)的滲透，可以幫助學(xué)生深入的理解歷史知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平[1]。此外，在實(shí)際滲透情感教育的過(guò)程當(dāng)中，可以有效地改變課堂教學(xué)的氛圍，使得課堂教學(xué)變得更加的豐富具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正的去思考?xì)v史知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，這樣可以有效的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

在歷史的教學(xué)當(dāng)中，融入情感教育可以體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性和感悟性，進(jìn)而有效的落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)滲透情感教育使得學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因?yàn)樵跉v史的教材當(dāng)中有很多的人物以及事跡，通過(guò)這些人物和事跡來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，使得學(xué)生對(duì)事物可以做出正確的判斷，提高學(xué)生的是非辨別能力。在歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生積極的滲透各種歷史教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、在初中歷史教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中階段才有歷史學(xué)科，因此對(duì)于初中生而言是歷史學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而初中生往往對(duì)未知的或新鮮的事物充滿了探究性和好奇心，教師就應(yīng)該充分的把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程當(dāng)中，教師并不是放任不管，而是要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)比如，在學(xué)習(xí)“古代亞非文明”過(guò)程當(dāng)中會(huì)涉及到一些文明起源歷史知識(shí)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)、在預(yù)習(xí)時(shí)并不是要求學(xué)生學(xué)將課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，使得學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，并且還要在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受遠(yuǎn)古時(shí)代的茹毛飲血的生活狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將古代的文明和現(xiàn)代的文明進(jìn)行對(duì)比，會(huì)明確現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中生活更加的方便快捷，并且現(xiàn)在社會(huì)是文明社會(huì)，因此會(huì)加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，進(jìn)而更加的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)。當(dāng)在課堂進(jìn)行這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生自主的分析和討論，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中能夠明確在古代人們的生活條件非常的惡劣，但是他們依然堅(jiān)持不懈的努力試圖來(lái)改變自己的生活，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)而讓學(xué)生更加佩服古代人民的智慧，久而久之可學(xué)生會(huì)將對(duì)這種崇拜之情變成自己的一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生明確在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，人們也應(yīng)該積極進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己和提升自己。當(dāng)學(xué)生在討論和交流的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟[2]。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，講解和總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中形成的各種情感進(jìn)行融合交匯，使得學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和印象，方便學(xué)生的記憶。此外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生積極地融入更多的歷史事件，比如“林則徐虎門銷煙”，“文成公主入藏”等等，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，感受這些歷史人物的精神品質(zhì)，調(diào)動(dòng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生對(duì)這些歷史人物和事件有自己的正確見(jiàn)解。

（二）積極的發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下不僅改變了人們的生活，同時(shí)在教育行業(yè)也發(fā)揮著重要的作用，在歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果只是為學(xué)生講述課本上的內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂的教學(xué)資料，同時(shí)還可以將課本上的抽象難懂的文字變得更加的生動(dòng)形象，通過(guò)視頻圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。比如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《偷襲珍珠港》這一電影讓學(xué)生明確全面爆發(fā)第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線的原因，當(dāng)學(xué)習(xí)到“法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張“”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《帝國(guó)的毀滅》這部電影，因?yàn)殡娪氨旧砭秃軓?qiáng)的藝術(shù)效果，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生在觀看電影的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)和電影當(dāng)中的情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)影片的播放可以讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和印象，增強(qiáng)課堂的歷史教學(xué)效果，積極的滲透情感的教育。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集更多關(guān)于歷史方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠的通過(guò)全面的了解各種歷史事件，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、對(duì)革命先輩的敬佩，并且還可以有效的讓學(xué)生體會(huì)歷史的魅力，使得學(xué)生喜歡歷史，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容積極的滲透情感教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以形成良好的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周國(guó)仁.初中歷史課堂教學(xué)中情感教育初探[J].課程教育研究，2019（49）：58-59.

[2]翟丹. 淺析初中歷史教學(xué)中情感教育的實(shí)施及對(duì)策[D].閩南師范大學(xué)，2016.