白小鋒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，如何在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生綜合能力，是現(xiàn)階段教育改革的重中之重。本文分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中存在的問題，以及如何在應(yīng)用題教學(xué)中提充分訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生快速理解知識，記住和應(yīng)用知識，希望能夠推進(jìn)國內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);專業(yè)水平

在“雙減”政策的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中提升提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生課后負(fù)擔(dān)是新時(shí)期中教師要解決的重要問題。如何通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題，加深學(xué)生對課堂中教授數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)內(nèi)容，是教師要重點(diǎn)攻克的內(nèi)容。教師必須對應(yīng)用題的問題內(nèi)容和問題方法做出合理改善，爭取讓學(xué)生在課堂中就能掌握教學(xué)內(nèi)容，從而減少課后作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)高年級教學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師沒有完全意識到教學(xué)改革的內(nèi)容的重要性，將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生考試成績上，在日常練習(xí)過程中也將教學(xué)重點(diǎn)放在考試上，對于啟發(fā)學(xué)生思考，無法用成績衡量的思維練習(xí)內(nèi)容重視程度不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。這種情況中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容被教師限制，不能靈活思考。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性容易被教師打消，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要了解，數(shù)學(xué)是邏輯思維十分嚴(yán)密的學(xué)科，通過合理地思考提升學(xué)習(xí)效率非常地重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有保證思維處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，才能充分學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，跟上教師的步伐，適應(yīng)課程節(jié)奏。為了達(dá)成這種效果，教師可以通過逃學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力[1]。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

（1）根據(jù)問題創(chuàng)造情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及了許多基礎(chǔ)問題，以方法為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，巧妙利用問題訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師可以在課堂中將書本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，加快學(xué)生思考問題的速度，讓學(xué)生快速理解一些抽象描述，從而投入更多精力到問題思考中[2]。

例如：在分?jǐn)?shù)加減法及相關(guān)問題的學(xué)習(xí)中，教師可以通過等分圖形或線斷，讓學(xué)會(huì)說呢過直觀了解分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)中，將抽象的分?jǐn)?shù)相加變成圖形相加。讓學(xué)生充分了解應(yīng)用題內(nèi)容，更快地速度找到解題思路。

例一：小明早上吃了一袋零食的1/4，中午吃了這袋零食的3/8，晚上吃了這袋零食的3/10，請問小明總共吃了這袋零食的幾分之幾？

教師可以將這袋零食比作一個(gè)園，告訴學(xué)生這個(gè)問題就是將圓分成許多份，分別拿走了三部分。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠快速想到要將三個(gè)分?jǐn)?shù)通分，得到10/40，15/40和12/40然后進(jìn)行分母不變，分子相加減的運(yùn)算，最終得到結(jié)果。

（2）將問題與實(shí)際結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識與日常生活聯(lián)系緊密，許多知識可以用來解決生活中的簡單問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以將一些比較抽象的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為實(shí)際相關(guān)聯(lián)的題，減少學(xué)生理解問題的過程，提高教學(xué)效率[3]。

例如：在負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以在負(fù)數(shù)應(yīng)用題中，將問題進(jìn)行改變。比如一道題為：賣水果的小明今天賺了3元錢，花掉了4元，第二天賺了5元錢，花掉了6元，小明這兩天賺了多少錢？教師可以在題目的前面，加上一句話，將問題轉(zhuǎn)變成簡單的加減運(yùn)算將問題改成小明有5元錢……隨后小明剩下多少錢？在學(xué)生做完基礎(chǔ)的加減應(yīng)用題后，再讓學(xué)生做原題，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)是人們對問題條件的一種定義，可以說是一個(gè)相對的概念。然后，學(xué)生就會(huì)開始了解如何看待負(fù)數(shù)。

（3）分解問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對一些問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生先去練習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讓學(xué)生做完整的練習(xí)題。這樣做，能夠讓學(xué)生快速掌握解題方法，然后再梳理了解問題的問法。教師也可以讓學(xué)生自己化簡問題，將應(yīng)用題內(nèi)的主要分解出來，從而提升問題解決效率[4]。

例如：在小數(shù)除法的應(yīng)用題練習(xí)中，要考查的是學(xué)生確認(rèn)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)的能力。教師可以將一部分問題簡化出來，讓學(xué)生直接練習(xí)運(yùn)算，也可以讓學(xué)生將應(yīng)用題內(nèi)的運(yùn)算部分分解出來，再進(jìn)行運(yùn)算。為了增加運(yùn)算能力練習(xí)時(shí)間，教師可以將應(yīng)用題簡化成計(jì)算問題，再讓學(xué)生練習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置確認(rèn)，不必求出最終結(jié)果，通過對應(yīng)用題進(jìn)行不同程度的分解，能夠增加單位時(shí)間內(nèi)應(yīng)用題的練習(xí)量，還能訓(xùn)練學(xué)生快速找到問題內(nèi)核的，提高應(yīng)用題解題思路，還能讓學(xué)生了解應(yīng)用題的出題目的，在課后作業(yè)和考試中，提高解題速度。

（4）提升教師專業(yè)水平

教師要深入了解“雙減”政策的開展目標(biāo)，提升自身專業(yè)水平，提高應(yīng)用題出題質(zhì)量，減少應(yīng)用題中無意義的贅述，突出考查目標(biāo)，提升學(xué)生的個(gè)人能力。所以教師自己需積極參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，尤其是要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要充分的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教師具備一定的教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，才可以對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善及梳理。此外，教師還應(yīng)該時(shí)刻明確自身的教學(xué)理念，針對學(xué)生要采用合理以及正確的教學(xué)模式，將自身的教學(xué)修養(yǎng)盡可能地運(yùn)用和表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入了解教學(xué)中面臨的問題，促進(jìn)學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，以提高學(xué)生能力為第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，要合理創(chuàng)造情境，將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，合理分解和重組問題，從不同角度的應(yīng)用題訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教師還要保證自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]呂小貞.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)[J].中國文藝家，2021（08）：77-78.

[2]沈火英.淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施[J].讀寫算，2021（20）：177-178.

[3]陳月明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（20）：107-108.

[4]米向明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略分析[J].新課程，2021（20）：202.

[5]蔣海霞.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策研究[J].新課程，2020（48）：148.