徐維蘭　王鶴　吳霜

問(wèn)卷調(diào)查顯示，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生大多不能明確區(qū)分思政課程與課程思政，同時(shí)，學(xué)生希望教師能采取師生平等交流、教學(xué)討論、更多的社會(huì)實(shí)踐之類的當(dāng)代教學(xué)方法。這些需求與教師對(duì)于思政課程的希望基本吻合，指明了課程思政的教學(xué)方法改革方向。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，從“育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”;應(yīng)根據(jù)學(xué)生不感興趣的原因，結(jié)合不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的身心特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式，使其理性認(rèn)識(shí)升華。

為了更全面地了解西安財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，做好學(xué)生的日常教育和管理工作，明確學(xué)生工作中應(yīng)針對(duì)的方面和其目的，更好地將審計(jì)課程與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們多方面的發(fā)展和成才。本次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷202份，回收有效問(wèn)卷202份。

學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象主要集中在商學(xué)院審計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，問(wèn)卷各年級(jí)學(xué)生占比分別為47.52%、9.9%、25.74%、16.34%，研究生占比0.5%;為了能夠更加全面地了解當(dāng)前課程思政的真實(shí)情況，我們也隨機(jī)發(fā)放了一些教師問(wèn)卷，針對(duì)專業(yè)課老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容，教師調(diào)查群體主要集中在40-50歲的年齡段。問(wèn)卷主要遵從客觀公平公正的原則，采用匿名設(shè)計(jì)。問(wèn)卷中的問(wèn)題類型有單選、多選、簡(jiǎn)單回答。本研究考察了思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法手段評(píng)價(jià)以及教師對(duì)思政課程的看法等。在學(xué)生回答問(wèn)卷后，本文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我校審計(jì)課程思想政治教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，問(wèn)卷總體收效顯著，學(xué)生反映良好，教學(xué)的實(shí)效性比較明顯。

審計(jì)課程思想政治教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思想政治教育課程評(píng)價(jià)良好，但自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣不高

對(duì)目前商學(xué)院思想政治教育理論課教學(xué)效果比較滿意以上的高達(dá)94.56%，表明該院學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)整體評(píng)價(jià)較高。其中有68.32%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課是為了提高思想政治素質(zhì)，14.36%的學(xué)生選擇了被課程內(nèi)容吸引，其余的學(xué)生則是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治教育的目的是明確的。對(duì)思政課作業(yè)如何去做這個(gè)問(wèn)題，81.68%的同學(xué)選擇了認(rèn)真準(zhǔn)備資料，商量學(xué)習(xí)計(jì)劃，全力完成。此數(shù)據(jù)和主觀上愿意來(lái)上思政課學(xué)習(xí)知識(shí)的比例基本持平，但認(rèn)為自己對(duì)思想政治理論課感興趣的學(xué)生卻只有51.98%，不太感興趣甚至反感的比例也高達(dá)近50%。51.49%的同學(xué)認(rèn)為自己確立了正確的人生觀和價(jià)值觀，明確了前進(jìn)方向，選擇增強(qiáng)了道德修養(yǎng)和法制觀念的占29.21%，還有接近17%的同學(xué)認(rèn)為思政課幫助自己提高思想理論水平，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生對(duì)思想政治理論課是認(rèn)同的，其對(duì)該校思想政治理論課教學(xué)的總體評(píng)價(jià)比較高。其中大多數(shù)的學(xué)生可以通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，在個(gè)人思想教育等各個(gè)方面都有很大的收獲，但學(xué)生對(duì)思想政治理論課的主觀能動(dòng)性不高。顯然，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有得到提高，其中的原因可能有學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)兩個(gè)方面。

（二）學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的綜合評(píng)價(jià)較高，但思想政治理論課教師的教學(xué)水平和方法有待提升

學(xué)生認(rèn)為影響思政課教學(xué)總體滿意度前三的是教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法和課堂氣氛，總體而言，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度是較為滿意的，但仍有24%左右的同學(xué)認(rèn)為老師講授思政課時(shí)沒(méi)有足夠結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)。這與我國(guó)高校思政課的總體情況有著密切關(guān)系，我國(guó)高校思想政治教育師資普遍不足，每個(gè)思想政治課教師的課程數(shù)量太多，空閑時(shí)間太少，不能迅速提高自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)和水平，形成這種結(jié)局的主要原因包括兩個(gè)方面：一是我國(guó)很多高校對(duì)思想政治理論課教師的教師資源配備問(wèn)題不夠注重。二是許多高校把教師人才引進(jìn)放在一些重點(diǎn)專業(yè)或者技能性較高的專業(yè)上，對(duì)政法專業(yè)教師的引進(jìn)較少，造成高校思政課教師欠缺。

目前教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，普遍集中在40-50歲以及50歲以上，有44.44%的教師認(rèn)為在專業(yè)課中融入思政內(nèi)容很難找到切入點(diǎn)，且部分老師對(duì)于政治理論知識(shí)的掌握欠缺，這就造成了有些專業(yè)課程融入思政知識(shí)后不容易讓學(xué)生很快接受，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)原本的學(xué)科產(chǎn)生消極情緒，所以教師教學(xué)水平、教學(xué)方法以及課堂氛圍就顯得尤為重要。大學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他們喜歡的思想政治理論課類型，首先是輕松型，生動(dòng)活潑富有啟發(fā)性，其次是教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，多數(shù)學(xué)生還是對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)比較感興趣，如果只是教師一味地給學(xué)生輸入知識(shí)，沒(méi)有任何互動(dòng)討論，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣，老師要能將思政理論融入專業(yè)課的教學(xué)中及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)方法和內(nèi)容，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）絕大多數(shù)學(xué)生不能明確地區(qū)分思政課程與課程思政

“思政課程”是大學(xué)生的一門必須要修的課，是大學(xué)生思想政治教育的一門系統(tǒng)課程，它具有鮮明的思想特點(diǎn)，是思想政治教育的主導(dǎo)課程。思想政治理論課屬于道德教育課，其主要支撐學(xué)科是馬克思主義理論課，因此，在大學(xué)生馬克思主義理論和思想政治理論教育中具有很強(qiáng)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，它覆蓋了所有的大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生有很大的好處，它是大學(xué)生思想政治教育的主要方式和渠道。

“課程思政”視角區(qū)域下的課程多為專業(yè)課和綜合課，包括必修課和選修課。除了思想政治課以外，大部分課程是為少數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，大部分的輔助課程是除了馬克思主義理論外的其他學(xué)科。與思想政治教育課程相比，專業(yè)課和綜合課的思想政治教育要素是隱性的，其愛(ài)國(guó)主義，人格培養(yǎng)具有貼近學(xué)生專業(yè)、提供新鮮案例、促進(jìn)思想政治教育滲透的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值具有引領(lǐng)作用。有學(xué)者從課程思政德育的角度認(rèn)為：“德育課程本質(zhì)上是一種無(wú)形的道德教育，它在非德育課程中利用豐富的道德資源進(jìn)行德育，通過(guò)專業(yè)課程進(jìn)行德育具有隱蔽性和滲透性，也是一個(gè)較大優(yōu)勢(shì)。將科學(xué)精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練時(shí)會(huì)受到科學(xué)精神的影響，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維、行為和價(jià)值選擇。”只有明確課程思政與思政課程二者之間的不同點(diǎn)，才能足夠充分地發(fā)揮出二者各自的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢(shì)，形成合作協(xié)同的效應(yīng)，增強(qiáng)教育的力量。

有61.39%的同學(xué)不能區(qū)分思政課程和課程思政這兩者的區(qū)別，而且對(duì)于課程思政的概念認(rèn)知也相對(duì)模糊，基于此，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)思政教育不感興趣，忽視了思政教育的必要性。另一方面，教師對(duì)于思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)和投入相比于專業(yè)課來(lái)說(shuō)較少，大多數(shù)教師對(duì)將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中這件事情僅僅是有過(guò)思考，但沒(méi)有真正地去設(shè)計(jì)和實(shí)踐，與專業(yè)的思政教育老師溝通交流也十分欠缺，這也造成了學(xué)生對(duì)課程思政概念模糊、不感興趣。

（四）關(guān)于課程思政的教學(xué)方法

問(wèn)卷就教師和學(xué)生傾向的教學(xué)方法也進(jìn)行了深入調(diào)查，關(guān)于“教師對(duì)課堂教學(xué)中思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成看法”這一問(wèn)題，55.56%的教師認(rèn)為要以教師傳授為主，偶爾穿插師生互動(dòng)，對(duì)于當(dāng)前思政知識(shí)融入日常教學(xué)待解決的問(wèn)題，多數(shù)教師認(rèn)為需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，解決當(dāng)前的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。在課程的有效教學(xué)方式中，77.78%的教師選擇了研討式和情景模擬式教學(xué)，這與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形成了鮮明對(duì)比。反觀學(xué)生角度，喜歡輕松活躍型課堂氛圍占比接近95%，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)內(nèi)容和方法是否好接受是他們判斷課程思政教學(xué)總體滿意度的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，大學(xué)生希望教師能采取像師生平等交流、教學(xué)討論、更多的社會(huì)實(shí)踐之類的當(dāng)代教學(xué)方法。而這些需求與教師對(duì)于思政課程的希望基本吻合，也指明了課程思政的教學(xué)方法改革方向。

對(duì) 策

通過(guò)問(wèn)卷和分析，為了能夠更快更好地將思政教育融入專業(yè)課堂，需要教師和學(xué)生共同的努力。

首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，從“育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”。在日常生活中，許多教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生心理狀態(tài)、思維方式、行為習(xí)慣都和自己大不相同，教師與學(xué)生所處的時(shí)代階段也不同，如若教師所傳授的思想在學(xué)生心目中變得強(qiáng)硬，這將造成師生之間的差距。在此基礎(chǔ)上，思想政治理論課教師首先要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的理念，給學(xué)生更多自由的精神空間，讓他們?cè)谳p松、感性的氛圍中學(xué)習(xí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的需要進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)不足中激發(fā)他們求知的欲望，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的真諦。

其次，思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不感興趣的原因，結(jié)合不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的身心特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式，使其理性認(rèn)識(shí)升華。根據(jù)社科部教師多年來(lái)在思想政治理論課教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以考慮以下幾種方法：

（1）把賞識(shí)帶入課堂，實(shí)施育才教學(xué)。在和大學(xué)生的相處中可以發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)重視不夠，但對(duì)社會(huì)的期望很高，這使他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)存在隱憂。出于教師的責(zé)任，在教學(xué)工作之中，要把對(duì)學(xué)生的認(rèn)可作為工作的重點(diǎn)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。

（2）把風(fēng)趣帶入課堂，實(shí)施趣味教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的課堂氛圍應(yīng)該嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，但這并不意味著我們的教師把課堂變成刻板的樣子。幽默輕松的課堂氛圍不僅能讓思政知識(shí)快速融入專業(yè)課堂，也能讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)課更有興趣。

（3）把典型帶入課堂，實(shí)施模范教學(xué)。思想政治理論課一開(kāi)始，教師就要用生動(dòng)、清晰、準(zhǔn)確的材料，抓住學(xué)生的心聲，迅速將注意力轉(zhuǎn)向課堂，從而達(dá)到育人的目的。這種方法的重點(diǎn)是材料必須具有典型性，能夠給學(xué)生留下深入的印象。

而針對(duì)專業(yè)課教師如何將思政內(nèi)容融入課堂，也是當(dāng)前比較重要的問(wèn)題，對(duì)于此，我們也提出了一些實(shí)質(zhì)性的建議：

（1）挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。專業(yè)教師可以從知識(shí)的角度探索思想政治教育的要素，從知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展、技術(shù)的應(yīng)用、思想政治教育等方面、從行業(yè)、市場(chǎng)與社會(huì)生活的關(guān)系上，重新組織知識(shí)模塊，拓展范圍，深刻解讀和挖掘德育內(nèi)涵，從“知識(shí)-思政”的一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)，逐漸形成一條“政治思維線”，再由多條線形成一個(gè)“政治思維平面”，具有專業(yè)理論和綜合知識(shí)相融合的特點(diǎn)。

（2）對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。專業(yè)教師可以通過(guò)講述各種事跡來(lái)探索知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展史、成功人士的成長(zhǎng)路徑、教師個(gè)人經(jīng)歷等價(jià)值觀，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素。

（3）對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行拓展。專業(yè)教師可以用“反面案例”分析當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的深思和對(duì)比，提高學(xué)生的認(rèn)同能力和社會(huì)責(zé)任感。也可以在實(shí)驗(yàn)課中加入思政要素，實(shí)驗(yàn)課是思想政治理論課承載能力最高、項(xiàng)目最多、開(kāi)設(shè)頻率最高的載體，從實(shí)驗(yàn)課中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制度的敬畏與自覺(jué)遵守、發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑、探索與創(chuàng)造的思維。尤其是針對(duì)審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，最好地融入思政內(nèi)容的教學(xué)點(diǎn)就是緊扣關(guān)于職業(yè)道德方面，用一些經(jīng)典案例的滲入以達(dá)到思政教育目的。

（4）多元化的教學(xué)方法。專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的多方面多角度的講授方式，找到最適合本專業(yè)學(xué)生接收的方法，例如，講：不僅僅限于教師課堂授課，也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自我。查：學(xué)生利用各類資源查找閱讀各種資料。做：社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、PPT、短視頻等。演：學(xué)生課堂、演講、演出。論：討論、辯論、論壇。

除此之外，對(duì)于學(xué)生而言要不斷地提高自己對(duì)思政課程和課程思政的認(rèn)知，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，如果有更好的方法也可以與老師分享，讓師生交流互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。還要積極地進(jìn)行課外收集和查詢，要深入社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，收集資料，查閱數(shù)據(jù)等，補(bǔ)充說(shuō)明課本中有關(guān)內(nèi)容的背景知識(shí)。

綜上所述，本次“審計(jì)課程思想政治理論課教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)，為掌握思想政治理論課新課程在現(xiàn)階段的操作提供了基本依據(jù)，研究結(jié)果表明，該問(wèn)題是思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相融合的普遍問(wèn)題，需要今后進(jìn)一步研究和有效解決。如果想要有效處理這些問(wèn)題，這就需要教師和學(xué)生的共同參與努力，才能達(dá)到教育的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介

徐維蘭 西安財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院審計(jì)系副教授，主要研究方向?yàn)閮?nèi)部控制與CPA審計(jì)

王 鶴 西安財(cái)經(jīng)大學(xué)2020級(jí)專碩研究生

吳 霜 西安財(cái)經(jīng)大學(xué)2018級(jí)審計(jì)系學(xué)生