吳韻霖

廣州軟件學(xué)院，廣東廣州510990

在2016年的全國高校思政工作會議中，習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提出“各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提升高校思想政治教育工作的水平”。因此，在文創(chuàng)設(shè)計課程中開展思政建設(shè)是責(zé)無旁貸的，肩負著培養(yǎng)高校學(xué)生具有正確的政治認(rèn)同與健全的價值觀自信的重大責(zé)任，所以需要有針對性地調(diào)整課程的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走在正確的發(fā)展道路上，落實思政教育與文創(chuàng)課程的融合，發(fā)揮出對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的積極影響。

1 文創(chuàng)設(shè)計課程概述

“文創(chuàng)”意思為文化創(chuàng)意，文創(chuàng)設(shè)計是指根據(jù)特定的文化內(nèi)容衍生出具有創(chuàng)意性的產(chǎn)物行為，通過分析將文化器物本身的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為設(shè)計符號，并加入創(chuàng)意思維形成符合現(xiàn)代生活形態(tài)需求的產(chǎn)業(yè)?！拔幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)”注重“文化內(nèi)涵的厚度、創(chuàng)意感動的深度、產(chǎn)業(yè)受眾的廣度”。[1]其中文化內(nèi)涵是文創(chuàng)設(shè)計的根本，其包含了人類全部的精神活動及產(chǎn)物，是與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的差異點，需要設(shè)計者具有較完備的知識體系才能準(zhǔn)確地完成設(shè)計符號的轉(zhuǎn)換；創(chuàng)意感動是文創(chuàng)以人為本的出發(fā)點，通過設(shè)計訴說文化故事，讓使用者有良好的體驗經(jīng)歷；商業(yè)受眾是指文創(chuàng)設(shè)計具有文化傳播的作用，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟競爭力與文化向心力是具有特殊效果的，因此，世界各國通過文創(chuàng)設(shè)計拉動“創(chuàng)意經(jīng)濟”提升國家軟實力。綜上所述，文創(chuàng)設(shè)計就是圍繞著文化體系、產(chǎn)品設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等構(gòu)成了主要研究內(nèi)容。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟快速增長下，在各行業(yè)領(lǐng)域中持續(xù)深入發(fā)展，人才需求量逐漸上升。目前各高校設(shè)計學(xué)院紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，以文化發(fā)掘、市場需求、設(shè)計應(yīng)用等方面進行課程設(shè)置，但我國目前文創(chuàng)設(shè)計仍處于初期發(fā)展階段，文創(chuàng)設(shè)計課程內(nèi)容同樣處于探索階段，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)多方位創(chuàng)造力學(xué)生的設(shè)計教育新挑戰(zhàn)與新機遇。

2 文創(chuàng)設(shè)計課程與思政教育融合的重要性

2.1 有助于提振文化自信

習(xí)近平總書記在聯(lián)合國教科文組織中曾指出“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚與繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)”。傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，是當(dāng)代藝術(shù)工作者的重要責(zé)任。[2]責(zé)任內(nèi)容就是將傳統(tǒng)文化以雅俗共賞的姿態(tài)呈現(xiàn)在現(xiàn)代社會面前，因此，結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計具有貫通古今的傳播文化特性，以弘揚傳統(tǒng)文化為指導(dǎo)思想開設(shè)文創(chuàng)課程是具有實質(zhì)意義的。文創(chuàng)設(shè)計扎根于文化之上，我國上下五千年的歷史中人文薈萃，正能為文創(chuàng)設(shè)計提供源源不斷的靈感與方向。

高校學(xué)生在課程中必然需要對傳統(tǒng)文化進行深入的學(xué)習(xí)和探索，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的閃光點。學(xué)習(xí)過程中一方面能讓學(xué)生系統(tǒng)性地了解中華傳統(tǒng)文化，全方位地接觸到中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，堅定對民族文化的認(rèn)同感。另一方面是讓學(xué)生通過文創(chuàng)設(shè)計意識到，當(dāng)代大學(xué)生是肩負著傳播優(yōu)秀中華文化的歷史使命與時代責(zé)任的，個人的創(chuàng)想是與國家和民族事業(yè)息息相關(guān)的，提高大學(xué)生的思想覺悟提振中華民族的文化自信。

2.2 有助于樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀與擇業(yè)觀

大學(xué)生思想政治教育堅持以學(xué)生利益為根本，在我國社會之現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展進程下，思政融合不僅是引導(dǎo)學(xué)生獲得社會發(fā)展所需的思想政治素質(zhì)，還需要著眼于學(xué)生的切身問題。就業(yè)問題是目前影響大學(xué)生思想素質(zhì)和健康發(fā)展的顯著因素，帶領(lǐng)學(xué)生通過與行業(yè)工作內(nèi)容相似的實踐學(xué)習(xí)，初步體驗社會工作環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進一步健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心的新興產(chǎn)業(yè)，在諸多行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級的趨勢下，創(chuàng)意設(shè)計成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要推動力。文創(chuàng)設(shè)計課程的開設(shè)是響應(yīng)了國家發(fā)出的“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，利用設(shè)計驅(qū)動創(chuàng)業(yè)。課程融合是針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，將項目導(dǎo)入實現(xiàn)的常態(tài)化教學(xué)，可以切實地提高同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過課程項目的介入，能夠讓學(xué)生完整地了解到產(chǎn)品從調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計、打樣、生產(chǎn)及銷售環(huán)節(jié)全過程，一些列的經(jīng)歷充分鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)助能力及溝通交流能力等社會質(zhì)素，全面提升設(shè)計素養(yǎng)及設(shè)計思維，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)提升的雙重目的。

3 文創(chuàng)設(shè)計課程與思政教育融合的方法探討

3.1 課程與中國傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

文創(chuàng)設(shè)計作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)扎根于文化之上，既是傳承優(yōu)秀文化的創(chuàng)新性發(fā)展，也是中華民族文化走向世界的重要途徑。因此在文創(chuàng)設(shè)計課程中，應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的項目實踐創(chuàng)作。以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為例，在學(xué)生實踐項目開展前，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解我國各個傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和意義。在學(xué)生實踐項目開展后，老師可為學(xué)生講解更多與中國民族精神相關(guān)的內(nèi)容，如：具有傳統(tǒng)文化內(nèi)在意蘊的儒家思想，為文創(chuàng)設(shè)計提供內(nèi)在文化的創(chuàng)作參考。實踐時從文化的內(nèi)涵和底蘊著手探討，通過學(xué)生的眼睛從新解讀傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化的顯性與隱形符號融入到文創(chuàng)設(shè)計項目中，使文創(chuàng)產(chǎn)品成為內(nèi)外兼?zhèn)涞奈幕瘋鞑ポd體。

3.2 課程與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合

文創(chuàng)設(shè)計課程在國內(nèi)高校開設(shè)的時間并不長，很多設(shè)計觀點與設(shè)計原則都是西學(xué)東漸，由于文化背景的差異，社會審美意識也不同，所以在創(chuàng)作時應(yīng)保持獨立思維，敢于質(zhì)疑不符合國情的低俗趣味的作品。學(xué)生作為一個未來文創(chuàng)設(shè)計人才，必須堅持文化的正面?zhèn)鞑ィ_引導(dǎo)消費者從中獲取審美體驗的職業(yè)底線，做到文創(chuàng)設(shè)計、消費者、社會審美和諧統(tǒng)一。除此之外，專業(yè)教學(xué)過程中可增加校企合作項目，定期讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中觀摩、實習(xí)，組織相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀職場人士進行座談分享，讓學(xué)生更近距離了解真實的職場環(huán)境中的工作狀態(tài)。使學(xué)生知曉作為設(shè)計師應(yīng)該具備的素質(zhì)，并以優(yōu)秀人士作為未來就業(yè)的目標(biāo)參考，意識到自身的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)習(xí)進取的想法。所以，在課程實踐中讓學(xué)生提升自我的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)水平，有利于學(xué)生未來的職業(yè)道路發(fā)展。

4 結(jié)語

在“課程思政”的改革下，推動“思政育人”與高校教育的有機結(jié)合，各類專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合是必然趨勢。首先，在深化思政建設(shè)的過程中，文創(chuàng)設(shè)計以“文化載體”的特性，以文創(chuàng)產(chǎn)品形式展現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化、中國生活美學(xué)以及社會主義核心價值觀等相關(guān)主題內(nèi)容，把思政教育帶到現(xiàn)代生活場景當(dāng)中，讓思政教育以更親近的方式走進社群。其次，文創(chuàng)設(shè)計課程圍繞思政主題展開實踐，是對學(xué)生愛國教育的補充手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時兼?zhèn)浼覈閼雅c社會責(zé)任。最后，文創(chuàng)設(shè)計課程與思政教育的融合，還需要樹立正確的教育觀念，開展適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有適應(yīng)性的教學(xué)方法，以此推進文創(chuàng)設(shè)計課程向更深層次的教育目的邁進。