楊坤杰，郝文利，郝巖

1 承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北承德067000

2 廣西師范大學(xué)，廣西桂林541001

1 高職學(xué)生教育管理工作的合力要素分析

學(xué)院出臺(tái)了《專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定了《專業(yè)群建設(shè)管理辦法》，建立了常態(tài)化專業(yè)調(diào)研制度，及時(shí)了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，準(zhǔn)確對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求,對(duì)比分析高職院校同類專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),全面認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。在2019年15 個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上，2020年新增專業(yè)9個(gè)，招生專業(yè)總數(shù)達(dá)到23 個(gè)，基本形成了六個(gè)專業(yè)大類、8 大專業(yè)群、多類別協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局；特色專業(yè)建設(shè)全面展開，2020年新增藝術(shù)類專業(yè)3 個(gè)，新增服務(wù)類專業(yè)1 個(gè)，共新增特色專業(yè)4 個(gè)；2020年我院新增“3+2”貫通培養(yǎng)高職專業(yè)7 個(gè)，形成了高職3年制培養(yǎng)、5年制貫通培養(yǎng)、校外3+2 聯(lián)合培養(yǎng)、提升培養(yǎng)并存的多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1.1 學(xué)校教育

教育是按照黨和國(guó)家的政治教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的正規(guī)教育。學(xué)校各部門是學(xué)校管理的主體。在教育管理的背景下，教育必須基于以下幾個(gè)因素:(1)教師在教學(xué)中的角色和模式。教師是學(xué)生社會(huì)化的楷模，對(duì)學(xué)生有著巨大的教育力量。因此，教師必須重視職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。(2)學(xué)習(xí)學(xué)校管理。學(xué)校通過(guò)建立健全的管理體制，使學(xué)生的教育和管理工作有針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地根據(jù)一定的社會(huì)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，在這一管理體制中，既要貫徹政治經(jīng)濟(jì)的要求，又要貫徹人的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)集體主義理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為和思維。在集體紀(jì)律和規(guī)范的約束下，不斷強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念。(3)注重學(xué)校管理的主動(dòng)性和多樣性。學(xué)校教育可以做出決策，適應(yīng)不同的環(huán)境影響，有選擇地利用有利的環(huán)境因素，有意識(shí)地抵制不利的環(huán)境影響，以達(dá)到良好的教育條件和教育管理的框架條件，隨著改革開放的不斷深入和媒體的不斷現(xiàn)代化，社會(huì)多元化的影響也越來(lái)越大。同時(shí)，高職學(xué)生的思想和行為很容易調(diào)和，多元化思想的廣度和速度也會(huì)越來(lái)越快。學(xué)校教育還必須重視廣泛的教育，實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，并加以彌補(bǔ)。

1.2 企業(yè)環(huán)節(jié)

學(xué)校與企業(yè)之間的合作是高職院校學(xué)生培養(yǎng)和管理的重要環(huán)節(jié)。合作環(huán)節(jié)的形成主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和管理上，首先要根據(jù)企業(yè)文化進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，如公司管理、公司制度、能力素質(zhì)、公司形象等，教育與培訓(xùn)的銜接具有因材施教和實(shí)效性的特點(diǎn)。企業(yè)實(shí)習(xí)是高職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。如何做好理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身份到員工身份的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)重要的過(guò)渡階段。其次，企業(yè)教育還具有嚴(yán)格性和制度化的特點(diǎn)。每個(gè)公司都有自己的管理制度。學(xué)生如何尊重制度，認(rèn)同企業(yè)文化，也是企業(yè)關(guān)系的一個(gè)重要目標(biāo)。高職院校還存在著許多職業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐關(guān)系的形式化，學(xué)生的實(shí)踐技能沒(méi)有得到提高。有的學(xué)生不把自己當(dāng)成企業(yè)的正常員工等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象值得學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)注。要充分尊重見(jiàn)習(xí)教師的作用，選派政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任見(jiàn)習(xí)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)和管理，及時(shí)解決學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上、工作上的困難和問(wèn)題。

1.3 社會(huì)教育

社會(huì)教育不僅與高等教育密切相關(guān)，也與職業(yè)教育密切相關(guān)。發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，形成了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。在終身教育理念的指導(dǎo)下，如何將社會(huì)教育與高等職業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育的良性互動(dòng)，是社會(huì)教育研究需要解決的重要問(wèn)題。

1.4 家庭教育

當(dāng)今家庭教育出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題，如縮短時(shí)間傾向、情感色彩弱化傾向、家庭環(huán)境多元化傾向、重智輕德傾向、愛(ài)獨(dú)生子女傾向等，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響學(xué)生的思想和行為，特別是在高校，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)信、家長(zhǎng)意見(jiàn)、家長(zhǎng)等，溝通形式越來(lái)越少，繼續(xù)受到制約，做好高職學(xué)生培養(yǎng)和管理工作的作用在下降。這就需要引起社會(huì)的重視，也需要學(xué)校與家庭、家長(zhǎng)之間更多的聯(lián)系。

2 校企深度融合背景下高職院校學(xué)生教育管理對(duì)策

2.1 建立統(tǒng)一的目標(biāo)機(jī)制

高等職業(yè)教育體系的每一個(gè)組成部分都必須定義一個(gè)單一的目標(biāo)價(jià)值，并刻意協(xié)調(diào)，以達(dá)到一致性，這就是共同力量最大化的基本前提。只有按照統(tǒng)一的目標(biāo)，各組成部分相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能產(chǎn)生相同的合力，高職生培養(yǎng)和管理的目標(biāo)就是“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的道德和成長(zhǎng)的能力。學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和家庭都應(yīng)根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)或要求，限制或減少負(fù)面影響的影響，以增加教育力量的形成。

2.2 完善合理的約束機(jī)制

高職院校學(xué)生培養(yǎng)管理工作必須確保每個(gè)組成部分都能達(dá)到最大的共同力量，完善實(shí)現(xiàn)共同力量的控制和保留機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)管理共同力量的監(jiān)控和保障，從不同角度分析，從實(shí)際工作分析，最大可能的共同優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是通過(guò)高等職業(yè)教育留任機(jī)制、制度留任機(jī)制、管理留任機(jī)制、道德約束機(jī)制和法律約束機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)；在學(xué)校教育層面要探索和完善學(xué)校管理的工作機(jī)制，良好的學(xué)校管理氛圍需要一批完善的學(xué)生工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生教育管理的順利實(shí)施和管理。它還必須充分遵循學(xué)生自我教育、自我管理、自我處理的機(jī)制，讓學(xué)生參與到教育管理的過(guò)程中來(lái)。此外，要有切實(shí)可行的問(wèn)責(zé)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。

2.3 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系

創(chuàng)建科學(xué)合理的課程體系，在校企深度融合的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)人才的有效培養(yǎng)，是高職院校學(xué)生培養(yǎng)管理的重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)具有廣闊的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和公司對(duì)人才的具體需求情況，制定課程體系，開設(shè)公共和職業(yè)課程。在課程中，學(xué)校應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)這些新開設(shè)的學(xué)科，了解課程的創(chuàng)新性和社會(huì)實(shí)用性，避免簡(jiǎn)單列出課程和重復(fù)課程內(nèi)容的現(xiàn)象。課程內(nèi)容的定位要正確，課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)行業(yè)的需要、企業(yè)行業(yè)的案例內(nèi)容和工作規(guī)范不斷更新，企業(yè)之間的深入交流應(yīng)該更新，專業(yè)的教師應(yīng)該是行業(yè)的，不斷學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)知識(shí)和管理教育的能力，而基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知和專業(yè)知識(shí)的需要；而核心課程的定義應(yīng)能滿足行業(yè)的需要，根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)和學(xué)生的綜合知識(shí)和資格需求進(jìn)行定義。只有把課程體系建立在校企緊密合作、確保合理性的平臺(tái)上，才能有效提高教育管理的效率和水平，實(shí)現(xiàn)有效維護(hù)課程的科學(xué)性和未來(lái)生命力。

2.4 深化校企融合管理制度

完善學(xué)校管理體制是教育管理發(fā)展的重要保障。學(xué)校要積極構(gòu)建以過(guò)程管理為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系，明確各職能部門學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的職責(zé)和任務(wù)，完善學(xué)校管理制度。除此之外，在校企深度融合的背景下，校企管理的有效發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生和見(jiàn)習(xí)老師的力量。增加見(jiàn)習(xí)老師的參與度，明確他們的職責(zé)，使他們既能做好專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，又能做好學(xué)生的思想心理訓(xùn)練工作，全程跟蹤學(xué)生服務(wù)，兼顧學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，陪伴和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)有效轉(zhuǎn)變身份，適應(yīng)新的工作環(huán)境，提高學(xué)生工作能力，防止安全事故的發(fā)生。

2.5 政策保障

2.5.1 加強(qiáng)政策引導(dǎo)，改革不斷深化

我校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，積極落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）和《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》，貫徹落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)精神，依據(jù)黨中央、省委、市委“十四五”規(guī)劃建議，學(xué)院各系、部結(jié)合我院現(xiàn)狀，撰寫學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃，對(duì)標(biāo)學(xué)院第一次黨代會(huì)發(fā)展目標(biāo)及“雙高”建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)分析學(xué)院各項(xiàng)工作發(fā)展實(shí)際及存在問(wèn)題，制定學(xué)院五年發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

高標(biāo)準(zhǔn)引人育才。一是2020年以來(lái)，學(xué)院以立德樹人現(xiàn)代職教理念為根本，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理工作需要，面向社會(huì)公開選聘了95 名碩士研究生。二是組建了39 名專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，出臺(tái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理辦法，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍“雙線晉升”得到有效落實(shí)。三是出臺(tái)《承德應(yīng)職院高層次人才引進(jìn)辦法》，成功簽約1 名世界一流大學(xué)博士，明年畢業(yè)后正式辦理入職手續(xù)，同時(shí)正在和清華博士后、正高級(jí)教授積極接洽，著力建立應(yīng)職院高層次人才專家?guī)?，?zhēng)取引進(jìn)更多高層次人才。

2.5.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理體制

制定了承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院“1028”教學(xué)規(guī)范，作為教師日常教學(xué)行為準(zhǔn)則；編制了系列教學(xué)文本模板30 余個(gè)，涵蓋教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)管理、師資培養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的規(guī)范化管理。

2019-2020年學(xué)院新建教學(xué)管理制度15 項(xiàng)，涉及師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)管理、專業(yè)群建設(shè)、“雙師型”教師認(rèn)定等各個(gè)方面。學(xué)院制度建設(shè)正從適應(yīng)高職管理體制構(gòu)建，向深入教學(xué)改革深水區(qū)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)過(guò)渡。逐步完善教學(xué)管理體制：即以職能處室為樞紐、以系部為中心的教育教學(xué)運(yùn)行及管理體系；以教務(wù)處、督導(dǎo)室為主導(dǎo)，以系部為主體的質(zhì)量督導(dǎo)體系；以處室為基點(diǎn)，以師生為服務(wù)對(duì)象的服務(wù)保障體系，管理體制、機(jī)制較為完備規(guī)范。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要完善教育體制，強(qiáng)化專業(yè)教師的責(zé)任，使專業(yè)教師切實(shí)承擔(dān)見(jiàn)習(xí)責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，為使學(xué)生能有效地處理實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校還應(yīng)完善適合學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，完善學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系，評(píng)估應(yīng)定期反饋學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同努力，有效地管理學(xué)生，確保學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)，增加他們的才能。